角的度量--作业设计.docx
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角的度量--作业设计
角的度量作业设计
教材来源：
小学《数学》教科书/人民教育出版社2014版内容来源：
第二学段四年级上册第三单元
主 题：
角的度量适合对象：
设计者：
一、学习目标
1、通过观察量角器，能够正确说出量角器上的数字所表达的意思。
2、通过多媒体演示角的单位产生过程，知道角的大小的计量单位“度”。
3、通过动手操作，小组交流，归纳用量角器量角的方法，能用量角器正确的量角，解决一些生活中的问题。
二、作业设计
1 、此作业检测目标1和目标2的达成情况。
（8分）
（1）角的计数单位是（），用符号（ ）表示。
（2）测量角的大小，要用（）。
（3）把（ ）分成180份等份，每一份所对的角的大小是1度，记作（ ）。
（4）量角时，量角器的中心与（ ）重合，零刻度与（ ）重合，角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的（ ）。
2 、此作业检测目标3的达成情况。
（4分）
（1）量出下面每个角的度数。
（ ） （ ）
3 、此作业检测目标3的达成情况。
（10分）
钟表上有关角的问题
（1）钟面上的这个时刻 是3时30分，你知道时针与分针之间的夹角是多少度吗？
请用你喜欢的办法测量出来，写在括号里。
（ ）
（2）不用测量，你能写出下面时针和分针之间夹角的度数吗？
说一说你是怎样想的？
a 、钟面上的指针指示的时间为9时，时针与分针之间的夹角是（）度。
3/3
b 、钟面上的指针指示的时间为4时，时针与分针之间的夹角是（）度。
C 、钟面上的指针指示的时间为1时，时针与分针之间的夹角是（）度。
（3）钟表上的时针每小时走（）度；钟表上的分针每小时走（）度，每分钟走
（）度。
（4）钟表上的时针和分针如果成150度的角，应该是什么时刻？
请填在括号里。
（ ）
题号
评价标准
评价等级
评价结果
（1）
填对1个给1
分，共2分
2分、1分
本次作业22分，按
下面的标准给予评判。
（2）
填对1个给1
分，共1分
1分
作业1
（3）
填对1个给1
分，共2分
2分、1分
优秀（≥18分）
良好（14-17分）
（4）
填对1个给1
分，共3分
3分、2分、1分
合格（10-13分）
作业2
（1）
填对1个给2
分，共4分
4分、2分
不合格（＜10分）
（1）
填对1个给2
分，共2分
2分
（2）
填对1个给1
分，共3分
3分、2分、1分
作业3
（3）
填对1个给1
分，共3分
3分、2分、1分
（4）
填对1个给2
分，共2分
2分
三、评价标准
四、评价、反馈的形式及其合理性分
（1）评价形式及合理性分析
评价形式有2种，分别是学生互评和老师评。
作业1题体现了本节课的基础，面向全体学生，采取的评价形式是学生互评，学生可以在课堂上独立完成，根据完成情况进行个别辅导。
采取这样的评价方式有三个原因：
一是这样的题评价标准清晰，学生容易把握；二是能检测到全体学生的达标情况；三是反馈直接，省时，真正起到了评价促进教学的目的。
作业2体现了本节课的核心——量角，它可以锻炼学生的动手能力，该题作为家庭作业学生可以在家独立完成。
采取先学生互评，后老师评。
采取这样评价方式是让学生在互
评中发现错误并能及时得到帮助，老师再加以帮助学生会掌握的更好。
所以采取学生互评和老师评比较合理。
作业3联系实际，学生可以紧密联系已有经验，从钟表的认识出发，解决问题。
本道题的设计体现了数学源于生活，数学服务于生活的理念，学生在做题的过程中感受数学的趣味，提高学习数学的兴趣。
由于本道题有一定的难度，采取教师评的方式比较合理。
（2）反馈形式及合理性分析
采取的反馈形式为口头反馈和书面反馈。
学生评价的题口头反馈，老师评价部分为书面反馈，学生的口头反馈不增加学生的评价负担，采取口头评价反馈及时，学生能及时采取补救措施进行改正。
老师的评价采取书面反馈，书面反馈不受时间的限制，老师可以充分分析学生的错误原因，找到解决问题的办法，学生可以清楚发现自己的问题，采取有针对性的策略进行补救。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
第1题是基础题，大约有95%的学生都能掌握，第2题是操作题，由于学生动手能力较弱，大约有80%学生能掌握，还有20%的学生不太会。
第3题是联系生活实际，大约有80%学生会计算时针与分针的夹角是多少度，剩余的学生不会计算，而是通过动手去度量，会产生误差。
六、补救或改进措施
1、加强学生的动手操作能力，课堂上让学生多多动手。
2 、能把所学知识与日常生活相结合，体会数学与生活的联系
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