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人体工程学论文范文精选3篇全文
人体工程学论文范文精选3篇（全文）
一、家具设计与人体工程学教学中存在的问题
（一）课程
《家具设计与人体工程学》是我校把家具设计与人体工程学结合在一起所开设的一门专业基础必修课。
课程共学时112学时，16学时每周，共7周课。
课程旨在以项目实训的方式让学生在符合人体工程学的实验数据下进行家具设计，为“人、家具、环境”系统设计提供整体思路，为“以人为本”的设计思想提供可行方法。
笔者长期从事家具与室内设计教学与设计实践工作先后收集并整理了十几套相应教材，基本可以归纳出课程包含四大部分内容：
第一部分概述（介绍家具设计、人机工程学等概念）、第二部分人体工程学基础（主要介绍人体工程学的研究角度、方法和范畴等）、第三部分人体测量与数据的应用（侧重讲解在家具设计中常用的一些人体测量数据）、第四部分人体工程学与家具设计（人体工程学与家具设计的综合运用，结合案例，比如座椅设计、办公家具设计等）。
显然第三、第四部分的内容为重点和难点。
通过对本课程教与学师生调查问卷，我们总结了三大印象：
第一印象——杂。
课程涉及统计学、设计学、人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究等十多个学科。
第二印象——困。
课程中需要理解大量的新概念、专业术语，再加上几十组需要学生识记的常用人体尺寸统计数据表，很容易造成“困境”。
第三印象——难。
人体工程学（Ergonomics）又叫人体工学或人类工程学，人体工程学是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。
人体工程学通过对人类自身生理和心理的认识，并将有关的知识应用在有关的设计中，从而使环境适合人类的行为和需求。
人体尺度问题是课程的核心和难点。
学生不仅要掌握人体自身的尺寸，还要掌握人体尺寸在设计学上衍生的人机尺寸，以及静态尺寸和动态尺寸等等。
由于存在学科的跨越和知识点侧重的问题，很多研究方法和过程都没有反应在教材上，导致教与学中出现知其然不知所以然的现象。
（二）教师
1.教师过于重视理论讲授，教学手段单一，教学中与学生严重脱节，无法激发学生学习兴趣和主动性。
究其原因教师与学生课前、课下沟通较少、教师引导激发学生自主研究学习不足等原因。
2.教师过于强调教材，注重理论的全面性，侧重点扩展明显不足，主次内容把握不够准确。
究其原因是教师在本课程及其前后开设课程了解不足，导致了课堂上内容重复、或者涉猎不足等问题。
3.教师教学中实践教学与理论教学处理不当。
常常出现理论与实践环节课时分配不合理、理论与实践环节不能同步或者错位、实践教学手段单一、案例剖析不到位等问题。
4.教师教学之余提升自身专业素养不够。
凡事浅尝辄止，学术专研缺乏耐心和恒心。
（三）学生
1.积极主动性不够，被动学习情绪明显。
究其原因是由于学生阶段性学习专业深入度不够，设计体验不足，影响其对人体工程学在专业领域重要性的正确认识。
2.无法从理论中联系到实践运用。
究其原因是许多学校对人体工程学重视不够，然后错误地反应在教师的教学中，直接影响了学生对待课程的态度。
许多教师把人体工程学作为一门理论课来讲授，最终以理论考试的方式作为结课考核。
导致的结果是学生一开始就把精力用在备考上，对相关概念和知识只停留在记忆阶段而不是理解和掌握。
3.基础不足，价值观有余。
我国大部分艺术类考生的理科基础、逻辑思维能力普遍较差，思维方式较感性，然而《家具设计与人体工程学》这门课程理科属性倾向较重，让很多学生望而却步。
加上大部分艺术类考生自入学前价值观就出现了偏颇，他们认为上大学就是为了混文凭、考证书，至于专业好不好无所谓。
这样一来《家具设计与人体工程学》这种课程很容易被学生忽略掉，表现为测试作弊、设计作业马虎应付。
（四）课程环境
课程环境对于一个专业、一门课、一位老师、一个学生来讲都是相当重要的。
以家具设计与人体工程学为例，在学校专业成立初始，课程环境几乎为零。
那时候如果老师上课连多媒体教室都无法实现，那么当量的优秀案例图片改如何向学生展示并讲解。
家具设计与人体工程学这门课程重点在培养学生的家具设计造型能力，培养学生适应在“适合人的尺度”的思维模式下进行家具设计创作，所以教学的重点应该是突出体验教学。
这种体验教学，不能局限在学生的想象阶段，不能仅仅依靠手绘或者电脑模拟效果图的制作来完成的。
理想的体验教学应该是学生能在学习课程的时候能超越识记，掌握人体工程学的研究方法，明确设计是为人的设计的真正含义，能够通过图纸把自己的设计很好的表达出来并完成家具1：
1模型，然后能充分的调动各感官机能，完成对模型的修改，完善设计。
我校地处河南信阳市，2021年艺术系开设了家具设计方向，到今天已经有了8年的光阴。
发展八年学校基本建立了美术基础实训室、模型制作实训室、计算机CAD设计实训室、手木工制作实训室等，应该可以说小有所成、初具规模了。
但从我校家具设计方向历届毕业生就业调查反馈表来看，凸出问题表现在毕业生岗位概念模糊、岗前紧张、专业能力局限在方案设计和手工模型中、对于家具设计到家具生产过渡断裂等问题。
所以学校离培养高度市场适应性应用型人才成功转型还需要走很长一段距离，这需要全校师生以及“多方来助”的情况下才能逐步实现。
完整的家具设计课程环境处了学校自身软硬件环境以外，还应该包含校企合作环境、校政扶持和监督环境、校与校来往学习合作共荣环境等。
二、家具设计与人体工程学教学有感
（一）缘起藤和竹
我校西邻“长淮明珠”南湾湖，南望“云中公园”鸡公山，校园内山清水秀，花木交荫，绿围翠绕，景色宜人。
山上有丰富的自然资源，其中最多的就是满上的竹林和成片的老树古藤。
2021年学校土建动土，建设一些新校施，原本山上的野生的满山竹林和老藤，被一车车的拉往垃圾站焚烧殆尽，在笔者的眼里这是暴殄天物的行径。
在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子编制出了多少会计人口、流传古今的家具，多少作品在今天的世界非物质文化的收藏典籍中成为经典。
回想多年前，大学时期到教师阶段，学生阶段最痛苦的是每次家具设计课都要花好多钱购买各种各样的模型制作材料，但制作出来的模型效果多少会让人联想到水晶宫时期的矫揉造作、粗制滥造的感觉。
原因是我们制作模型购买的大部分是模型卡、ABS板、KT板、喷漆、石膏等工业模型材料，它们除了能粗糙的表达出家具设计的造型形态之外，别说结构，就是简单的接缝收口都很难到位的。
当然这些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很难看的，没有任何保留的价值，所以还得用喷漆给制作好的家具模型赋予“五颜六色”的外衣。
一个个原本制作还算精致的模型，披上喷漆外衣之后，俨然成了一个七彩家具王国。
最让师生感觉头大的事，喷漆对环境的污染——刺鼻的气味加上斑驳的漆影到处可见。
现在教师阶段强烈的责任感在一次次的逼近，告诫自己不能“重蹈覆辙”。
回看我们的祖辈，他们用无数的惊世之作一次次的想我们呈现自然材料的无穷魅力和价值。
竹子特有的质地、中空的结构、快速的生长率（竹子2-3年可以成才）、竹黄和竹青的特殊性、竹结之美等等，竹子有太多太多的研究价值。
老藤的最大的特点是它的韧度好、质感美、自然古朴形态美。
竹子和老藤都不需要喷漆和上色，这也是它们作为家具模型制作最佳材料的优势之一。
于是藤和竹的研究首次在家具设计与人体工程学的模型制作上全面展开。
（二）果成竹与藤
家具设计与人体工程学在教学上笔者一改传统教学常态，主张以“理论讲解为辅，团队研究为主”的课程教学方案，事实证明效果很好。
以其中“人机工程学与座椅设计”环节为例：
1.全班分位若干小组，每个小组控制在3-5人，落实名单；
2.每个小组至少收集2个较具典型代表的座椅作品，可以市场购买或者家中邻里收集，方式不限；
3.学生陈述作品来源，教师点评，每小组确定2个最典型作品；
4.解构作品，通过对作品的拆解、使用体验，弄清其结构、尺寸、材料、工艺以及作品的优缺点分析，并在A3图纸上表达清楚；
5.完成原始图纸，教师点评，针对优缺点分析，根据人体工程学所学知识，完成设计改良；
6.教师点评，完善改良方案，制作1：
1家具模型，材料竹子、古藤。
三、结语
“缘起竹藤，果成藤竹”给学生们打开了与大自然亲密接触的机会。
在使用竹藤制作模型的时候，还能很好地把传统家具的榫卯结构结合在一起，让学生在享受自然造物之美同时，还能体会到榫卯之构的魅力。
在自然中修心，在榫卯中修身，身心合一可谓天人合一的境界。
信阳师范学院华锐学院
一、课堂实践教学与教学改革探讨
1.明确学生在教学活动中的主体地位
大多数高职院校教师主要通过课堂讲授来实现知识的传授，而学生要做的就是被动地接受和记忆。
但是这种填鸭式的教学会导致学生对于课程的兴趣全无，甚至产生反感。
即使是非常认真的学生也是死记硬背，在应付考试之后基本就忘光了，根本不会将知识灵活运用在具体的设计里，而创新就更不可能了。
学生是教学活动中的主体，教师不能代替学生完成知识的理解和转化。
只有学生自己主动的去理解消化知识才能在日后的学习中合理地运用到具体设计中。
由此可见，在教学中应发挥学生的积极主动性，适当减少课堂上枯燥的理论知识的讲解，加入更多的讨论环节让学生参与进来，让他们主动去思考，去学习。
此外还可以借鉴“翻转课堂”的方法，提前布置学习任务并提出相应的问题，让学生带着问题课后去看书了解相应的知识点，并且通过查阅相关资料来解决教师提出的问题，在课堂上进行答疑和相关问题讨论，从而提高学生的学习兴趣和积极性，通过课题讨论和交流加深知识点的理解和运用。
2.课程内容进行有针对性的选择和调整
人体工程学包含的内容非常繁多，对于课程的内容应进行有针对性的选择与调整。
高职院校室内设计专业的学生，应重点学习与室内设计联系较为紧密的内容，例如人体测量学和人体尺寸、家居设计尺寸、室内环境心理学和室内环境行为学等，而与其联系不大的人体生理学、人体解剖学等知识应该进行删减。
此外，随着科学技术的不断发展，教师还应该注意收集相关领域的最新研究成果，将其添加到教学内容中。
这样才能做到不生搬硬套教材内容，并且能激发学生学习的兴趣。
对课程内容的科学选择和调整，能够使学生发现所学内容与自己专业之间的关系，从而更加了解课程的重要性，更愿意主动学习。
3.改进教学手段，采用多元化的教学手段与方法
（1）互动式教学法教学过程
中教师与学生要增加交流与沟通，在互动的过程中激发学生学习的积极主动性和学习兴趣，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的最终目的。
这种教学方法可以由教师引出一个主题，提出主题中的问题，学生进行思考讨论，之后学生之间展开辩论，最后教师进行总结归纳。
这样能充分发挥学生的积极性、创造性。
课程教学中一定要设置课堂的主题讨论环节，可以采取学生分组讨论、全班讨论及同伴教学等方法，让学生在课堂上除了“动眼”、“动耳”，更需要“动嘴”、“动脑”以及“动手”。
例如：
在家具尺寸这一章节中，可以让学生动手进行课桌椅的测量，之后参照知识点进行讨论，找出课桌椅设计的优缺点，而后动手进行改良设计。
在设计过程中要灵活运用课程所学知识，之后教师对学生的设计进行相应的点评和讲解。
这样既增强学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又深化了教学内容，加深了学生对于知识的理解和认识。
（2）图表、案例式教学法
针对艺术生习惯于感性认识和图形化思维方式的特点，教师在教学过程中不能用过于理性和抽象的文字，应该要增加丰富的图案和表格以及相关视频。
这样能够将知识点以更加生动、直观的形式呈现出来，有利于激发学生学习兴趣、加深理解。
此外还要加入一些具体的设计案例，可以是一些优秀案例或者是存在问题的案例，让学生运用相关的人体工程学知识分析案例。
人体工程学相对理性化，与我们的具体生活联系不是非常紧密，所以在教学中要特别注重生活案例引用。
例如可以找一到两个在校园生活中经常用到的家具进行案例分析，让学生说出平时的使用感受，寻找使用时的问题及不合理的人体工程问题，然后结合人体工程相关知识进行分析，最终找到解决的方法。
（3）实验教学法
人体工程学中的很多数据和公式，其实都是根据相应的实验得出的结论，所以应该在课堂中加入一些相关实验。
有条件的情况下，可以成立人体工程学实验室，购置相关的实验设备，在实验的过程中让学生自己去探索和发现。
这样不仅有利于学生的自主学习，还可以提高学生的学习兴趣。
即使没有相应的条件成立实验室，也可以在课程中增加一些小实验，例如在视觉章节中加入错觉实验、混色实验、眼动实验等等，通过实验帮助学生理解相关理论知识。
（4）体验式教学
采用模拟项目教学法：
挑选XX上设计招标项目，如家具、展厅或环境小品的设计等，让学生自组团队，设计投标，通过布置任务书的方法，要求学生在设计的时候从人体工程学角度出发进行思考和设计。
此外还可以通过教师虚拟课题进行设计，运用这种方式能够很好地激发学生的学习热情，学生在做设计的时候能主动查找书上相关知识点进行设计，将理论与实践相结合。
4.灵活的课程设计与课程实践
人体工程学的教学不能单单是理论教学，要充分加入实践环节，让学生对现有设计进行调研，寻找身边的设计中与人体工程学相关的优缺点，进行调研报告的制作。
在课程教学中应充分加入课题设计环节，初步阶段可以运用小课题设计让学生进行一些简单的家具单体等的设计。
之后可以进行大课题设计，例如让学生进行一个小型空间室内的设计。
在课程设计时灵活进行内容的调节，适当删减枯燥的理论知识，更多地增加实践设计，让学生在动脑、动手的过程中学习对应的知识点，通过实践帮助学生回顾并真正掌握相关的知识。
二、总结
总之，人体工程学的教学不能够再沿用早期的理论化教学方式，而应随着时代的发展进行教学的改革与创新。
只有将课程的理论学习与设计实践相互结合才能让学生学以致用，真正达到教学目的，培养出设计方面的创新型人才。
南京城市职业学院
人体工程学：
人体工程学是研究"人—机—环境"系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决该系统中人的效能、健康问题提供理论与方法的科学
肘部高度：
指从地面到人的前臂与上臂接合处可弯曲部分的距离
挺直坐高：
是指人挺直坐着时，座椅表面到头顶的垂直距离
构造尺寸：
是指静态的人体尺寸，它是人体处于固定的标准状态下测量的
功能尺寸：
是指动态的人体尺寸，是人在进行某种功能活动时肢体所能达到的空间范围，它是动态的人体状态下测得。
是由关节的活动、转动所产生的角度与肢体的长度协调产生的范围尺寸，它对于解决许多带有空间范围、位置的问题很有用
种族差异：
不同的国家，不同的种族，因地理环境、生活习惯、遗传特质的不同，人体尺寸的差异是十分明显的
百分位：
百分位表示具有某一人体尺寸和小于该尺寸的人占统计对象总人数的百分比
正态分布：
大部分属于中间值，只有一小部分属于过大和过小的值，它们分布在范围的两端
身高：
指人身体直立、眼睛向前平视时从地面到头顶的垂直距离
正常坐高：
是指人放松坐着时，从座椅表面到头顶的垂直距离
眼高（站立）：
是指人身体直立、眼睛向前平视时从地面到内眼角的垂直距离
眼高：
是指人的内眼角到座椅表面的垂直距离
肩高：
是指从座椅表面到脖子与肩峰之间的肩中部位置的垂直距离
肩宽：
是指两个三角肌外侧的最大水平距离
两肘宽：
是指两肋屈曲、自然靠近身体、前臂平伸时两肋外则面之间的水平距离
肘高：
是指从座椅表面到肘部尖端的垂直距离
大腿厚度：
是指从座椅表面到大腿与腹部交接处的大腿端部之间的垂直距离
膝盖高度：
是指从地面到膝盖骨中点的垂直距离
膝腘高度：
是指人挺直身体坐着时，从地面到膝盖背后（腿弯）的垂直距离。
测量时膝盖与髁骨垂直方向对正，赤裸的大腿底面与膝盖背面（褪弯）接触座椅表面
臀部－膝腿部长度：
是由臀部最后面到小腿背面的水平距离
臀部－膝盖长度：
是从臀部最后面到膝盖骨前面的水平距离
臀部－足尖长度：
是从臀部最后面到脚趾尖端的水平距离
垂直手握高度：
是指人站立、手握横杆，然后使横杆上升到不便人感到不舒服或拉得过紧的限度为止，此时从地面到横杆顶部的乖直距离
侧向手握距离：
是指人直立、右手侧向平伸握住横杆"一直伸展到没有感到不舒服或拉得过紧的位置，这时从人体中线到横杆外侧面的水平距离
向前手握距离：
这个距离是指人肩膀靠培直立，手臂向前平伸，食指与拇指尖接触，这时从培到拇指梢的水平距离
肢体活动范围：
肢体的活动空间实际上它也就是人在某种姿态下肢体所能触及的空间范围。
因为这一概念也常常被用来解决人们在工作各种作业环境的问题。
所以也称为"作业域"
作业域：
人们在工作各种作业环境中在某种姿态下肢体所能触及的空间范围
人体活动空间：
现实生活中人们并非总是保持一种姿势不变，人们总是在变换着姿势，并且人体本身也随着活动的需要而移动位置，这种姿势的变换和人体移动所占用的空间构成了人体活动空间
姿态变换：
姿态的变换集中于正立姿态与其它可能姿态之间的变幻，姿态的变换所占用的空间并不一定等于变换前的姿态和变换后的姿态占用空间的重叠
静态肌肉施力：
无论是人体自身的平衡稳定或人体的运动，都离不开肌肉的机能。
肌肉的机能是收缩和产生肌力，肌力可以作用于骨，通过人体结构再作用于其他物体上，称为肌肉施力。
肌肉施力有两种方式：
（1）动态肌肉施力：
（2）静态肌肉施力。
睡眠深度：
休息的好坏取决于神经抑制的深度也就是睡眠的深度。
睡眠深度与活动的频率有直接关系，频率约稿，睡眠深度越浅
视野：
视野是指眼睛固定于一点时所能看到的范围
绝对亮度：
眼睛能感觉到光的光强度
相对亮度：
相对亮度是指光强度与背景的对比关系，称为相对值
辨别值：
光的辨别难易与光和背景之间的差别有关，即明度差。
视力：
视力是眼睛测小物体和分辨细节的能力，它随着被观察物体的大小、光谱、相对亮度和观察时间的不同而变化
残像：
眼睛在经过强光刺激后，会有影像残留于视XX膜上，这是由于视XX膜的化学作用残留引起的。
残像的问题主要是影响观察，因此应尽量避免强光和玄光的出现。
暗适应：
人眼中有两种感觉细胞：
锥体和杆体。
锥体在明亮时起作用，而杆体对弱光敏感，人在突然进入黑暗环境时，锥体失去了感觉功能，而杆体还不能立即工作，因而需要一定的适应时间
色彩还原：
光色会影响人对物体本来色彩的观察，造成失真。
影响人对物体的印象。
日光色是色彩还原的最佳光源，食物用暖色光、蔬菜用黄色光比较好
噪声：
最简单的定义是：
噪声是干扰声音。
凡是干扰人的活动（包括心理活动）的声音都是噪声，这是从噪声的作用来对噪声下定义的；噪声还能引起人强烈的心理反应，如果一个声音引起了人的烦恼，即使是音乐的声音，也会被人称为噪声，例如某人在专心读书，任何声音对他而言都可能时噪声。
因此，也可以是人对声音的反应这个角度来定义噪声。
噪声是引起烦恼的声音。
触觉：
皮肤的感觉即为触觉，皮肤能反应机械刺激、化学刺激、电击、温度和压力等
心理空间：
人们并不仅仅以生理的尺度去衡量空间，对空间的满意程度及使用方式还决定于人们的心理尺度，这就是心理空间。
空间对人的心理影响很大，其表现形式也有很多种
个人空间：
每个人都有自己的个人空间，这是直接在每个人的周围的空间，通常是具有看不见的边界，在边界以内不允许摯橙胝邤进来。
它可以随着人移动，它还具有灵活的伸缩性。
领域性：
摿煊蛐詳是从动物的行为研究中借用过来的，它是指动物的个体或群体常常生活在自然界的固定位置或区域，各自保持自己的一定的生活领域，以减少对于生活环境的相互竞争
人际距离：
人与人之间的距离的大小取决于人们所在的社会集团（文化背景）和所处情况的不同而相异。
与熟人还是生人，人的身份不同（平级人员较近，上下级较远。
）身份越相似，距离越近。
赫尔把人际距离分为四种：
密友、普通朋友、社交、其他人
恐高症：
登临高处，会引起人血压和心跳的变化，人们登临的高度越高，恐惧心理越重。
在这种情况下，许多在一般情况是合理的或足够安全的设施也会被人们认为不够安全。
幽闭恐惧：
幽闭恐惧在人们的日常生活中经历中多少是会遇到的，有的人重些，有的人轻些。
如坐在只有双门的轿车后坐上、乘电梯、坐在飞机狭窄的舱里，总是有一种危机感。
会莫名其妙的认为撏蛞粩发生问题会跑不出去。
原因在于对自己的生命抱有危机感，这些并非是胡思乱想，而是有其道理的。
原因在于这几个空间形式断绝了人们与外界的直接联系。
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