创造性使用小学数学教材的实践探索.docx
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创造性使用小学数学教材的实践探索
创造性使用小学数学教材的实践探索
摘要
新一轮的课程改革,提倡教师要从“教教材”转变为“用教材教”,教师应
该成为教材的主动研究者、开发者和创造者,因此如何创造性使用小学数学教
材具有实践探索的价值与意义。
但在具体的教学实践过程中,虽然教师具有强
烈的创造性使用教材的意识,但由于缺乏对创造性使用教材的目的、原则和策
略等的认识,表现出虽能在教学方法和手段上有所改进,能跟上新课程的理念
等,但是缺乏对教材的理性认识,只注重知识点的教学而忽视知识的结构化认
识的教学;缺乏对学生成长的长程意识,只注重学生知识的掌握而忽视学生思
维的发展和能力的提升。
因此,本论文试图通过自己和其他教师的教学实践,
积极探索如何从知识立场转变为育人立场下创造性使用小学数学教材。
论文的第一部分是对教师使用小学数学教材的现状反思。
首先分析了教师
在使用小学数学教材中的问题,主要有两方面:
跟着教材走和跟着形势走。
表
现为对教材缺乏深刻的认识和再加工,没有注意到知识背后的结构、关系、内
涵等,造成学生思维的被动和单一;表现为对新教学理念的表面的形式的生搬
硬套,没有真正发展和提高学生的思维能力。
其次分析了教师使用小学数学教
材的问题存在的原因,根本原因在于教师秉持学科知识本位的立场而非育人立
场。
表现为对知识的关注而对育人价值的忽视、对教教材的关注而对人的主动
性和发展性的忽视及对知识点教学的关注而对知识整体内在联系的忽视。
论文的第二部分主要阐述了教师创造性使用小学数学教材的依据,既具有
可能性又具有必要性。
首先通过对教材的编写进行分析,揭示了教材呈现内容
的静态和割裂的特点,提出要化静态的符号知识转化为动态的学生生命成长资
源和化点状割裂的教学为整体的结构化教学的要求。
其次通过对学生的长程发
展进行分析,揭示了创造性使用教材的育人的最终目的,提出要引导学生从被
动学习转换为主动学习和从现在观念转换为未来意识的要求。
论文的第三部分呈现的是教师创造性使用小学数学教材的典型案例。
首先
以数运算规律探索教学的整体结构式设计,从分析教材编写的不足入手,提出
了如何让学生对所有运算规律进行整体感悟和如何培养学生的探究意识和能力
的方法。
其次以两条直线位置关系教学的整体感悟式设计,从分析教师只教垂
直与平行的弊端入手,提出了先让学生整体感悟同一平面内两条直线位置关系
的重要性和实施步骤。
最后以计算比赛场次为例的解决问题教学的互动生成式
设计,从分析解决问题教学的重要性和现实意义入手,提出了通过大问题设计
的方法,采取三放三收的教学结构来体现教学的互动生成和实现学生的真实生
命成长。
关键词:
创造性,使用教材,小学数学
I
ABSTRACT
Thenewroundofteachingreformhasadvocatedthatteachersshouldbecome
activeresearchersanddevelopersoftextbooks,transformingfrompassivetextbook
userstoactiveteachersmakingbestuseofthetextbook.Therefore,itisofpractical
valueandimportancetoexplorehowtomakecreativeuseofprimaryschoolmath
textbooks.Inteachingpractice,however,inspiteofthestrongdesireonthepartof
teachers,theyare,duetothelackofunderstandingofthepurpose,itsprinciplesand
strategies,ableonlytomakesuperficialimprovementinteachingmethodologyby
followingtheideasofnewtextbookswithoutadeeptheoreticalunderstanding.They
focusonteachingonlyimportantknowledgepointsratherthanstructuredknowledge,
andonensuringthatstudentsmastertheknowledgeratherthanbearingthe
consciousnessonthelong-termgrowingupprocessofstudents.Therefore,this
thesisattemptstoexplore,throughtheauthor’sownandothers’teachingexperience,
howtomakecreativeuseofprimaryschoolmathtextbooks,shiftingfromtheformer
roleasaknowledgeimpartertoatalentnurturerPartoneofthethesisisananalysisofthestatusquoofhowprimaryschool
teachersusethemathtextbook.Twomajorproblemsexistingincurrentteachingare
firststudied,i.e.,beingledbythetextbookorledbythegeneraltrend.Withouta
profoundunderstandingandre-processingofthetextbook,anditsknowledge
structure,internalrelationsandimplications,theteachingusuallyleadstopassive
mindsetandlackofcreativityofstudents.Suchkindofteachingismoreoftena
superficialapplicationofnewteachingconcepts,failingtotrulydevelopstudents’
criticalthinking.Partonethenprovidesananalysisofthereasonsbehindthese
problems,pointingoutthatteachersviewthemselvesasimpartersofknowledge,
ratherthanmentorsnurturingfuturetalents,whichmeansteachingemphasisislaid
ontheknowledgetobetaught,ratherthanthevalueoffosteringchildrentobefuture
talents,onthetextbookused,insteadoftheinitiativesandcreativitytobenurturedin
students,andonthepointsofknowledge,ratherthantheinternalrelationsamongthe
overallknowledgestructureThesecondpartofthethesisexplainsthegroundsforthecreativeuseof
textbooks,stressingitsapplicabilityandnecessity.Itstartswithananalysisofhow
thetextbookiscompiled,revealingthestaticandsegmentednatureofthetextbook,
pointingoutthenecessityfornotviewingthetextbookasstaticsignsofknowledge
butasdynamicresourcescateringtothelong-termgrowingupofstudentsand
stressingtheimportanceofintegratedstructuredteachinginsteadofsegmented
teaching.Itgoesontoanalyzethelong-termgrowingprocessofstudentstoreveal
thefinalpurposeforthecreativeuseoftextbooks,proposingstudentsbeingledto
seekindependentlearningandforward-lookingconsciousnessInthethirdpartofthepaper,typicalexamplesarepresentedoncreativeuseof
mathtextbooksinprimaryschools.Thefirstexampleisanexplorationofintegrated
structureddesignfortheteachingofcalculationrulesinmath,pointingoutthe
inadequacyofthecurrenttextbook,andproposingwaystobuildstudents’holistic
cognitionofmathcalculationrulesandtofostertheirproactivethinkingability.The
secondexampleintroducesanintegratedexperience-basedapproachtotheteaching
ofrelationsbetweentwostraightlines,revealingthedrawbackofteachingonly
verticalrelationshipandparallelrelationship,suggestingtheimportanceofbuilding
aholisticunderstandingofrelationsbetweentwostraightlinesandstepstodosoThelastexamplepresentsinteractiveteachingusingthemakingofgametimetables
asacase,analyzingtheimportanceofpracticalproblem-solvingability,suggesting
themethodologyofdesigningascenariotouseabothcontrolledandrelaxed
teachingstructuretorealizeinteractiveteachingandtoenablethetruegrowingup
processofstudentsKEYWORD:
creativity,useoftextbook,primaryschoolmath
II
导言.1
一、选题缘由1
二、研究意义1
三、研究综述2
四、概念界定与研究思路.6
五、研究方法7
六、研究的可能难点8
第一部分教师使用小学数学教材的现状反思.9
一、教师使用小学数学教材中的问题9
（一）有方法无谋略?
?
跟着教材走.9
1.对知识整体缺乏结构认识,使学生的思维被动9
2.对知识关系缺乏深刻认识,使学生的思维定势.10
3.对知识内涵缺乏丰富认识,使学生的思维单一.10
（二）有形式无实质?
?
跟着形势走11
1.关注情境的创设,忽视意义的理解11
2.关注表面的开放,忽视思维的开放11
3.关注表面的合作,忽视思维的过程12
二、教师使用小学数学教材的问题存在的原因分析12
（一）教师关注了数学知识本身,忽视了数学教学的育人价值12
（二）教师关注了如何教授教材,忽视了人的主动性和发展性13
（三）教师关注了知识点的教学,忽视了知识整体的内在联系13
第二部分创造性使用小学数学教材的依据15
一、教师创造性使用小学数学教材的可能性15
（一）教师要化静态的符号知识为动态的成长资源15
（二）教师要化点状割裂的教学为整体结构的教学15
III
二、教师创造性使用小学数学教材的必要性16
（一）创造性使用教材是引导学生从被动学习转换为主动学习的需要16
（二）创造性使用教材是引导学生从现在观念转换为未来意识的需要17
第三部分创造性使用小学数学教材的典型案例19
一、数运算规律探索教学的整体结构式设计的案例19
（一）整合加工处理教材,开发数运算规律教学的育人价值.19
1.正确对待教材,理解编写意图19
2.适当拓展教材,开发育人资源20
（二）整体关联的结构设计,使学生从学会到会学21
1.巧妙利用关系,激发研究意识21
2.重视渗透思想,提升研究能力22
二、两条直线位置关系教学的整体感悟式设计的案例.23
（一）打开学生思路,避免思维定势25
（二）引导聚类分析,形成整体感悟25
（三）举例生活现象,揭示数学奥秘26
（四）总结学习收获,延伸方法结构26
三、解决问题教学的互动生成式设计的案例27
结语32
参考文献33
后记37
IV
导言
一、选题缘由
选择“创造性使用小数数学教材的实践探索”这个选题,原因有两个:
（一）新一轮的课程改革,提倡教师要从“教教材”转变为“用教材教”,教
师应该成为教材的主动研究者、开发者和创造者。
作为一线教师,都十分关注如
何创造性使用教材这个热门的课题。
因为在使用教材的过程中,我们不可避免的
会碰到一系列的问题:
首先,教材为什么要这样编写?
教师应该怎样去解读教
材?
去吃透教材?
其次,基于对教材的研究,教师应该怎样理性地面对教材?
如
何面对教材的优点和问题?
最后,教师又该如何去使用教材?
使用好教材?
如何
体现出创造性?
当然,作为一名小学数学教师,我也需要面对这些问题,并试图
从自己的教学实践出发,去努力探索如何创造性使用小学数学教材。
（二）2009年的暑假我开始参加华东师大教育硕士的学习,并接触到了很多
新的教育理念。
这些新的教育理念不断地促使我去审视自己以往的教学生涯。
作
为一名一线教师,我也曾经试图通过许多途径去解决使用小学数学教材时的困
惑,如积极参加有关小学数学教材的培训或教研活动,努力搜索相关的文献包括
经验总结类的文章或相关书籍,我也因此以为自己理解了教材的理念,能用更多、
更好的方法去解决了使用教材的问题。
但是,通过教育硕士的学习和对新的教育
理念的认识,我意识到在以往的教学中,虽然我有创造性使用小学数学教材的意
识,也有一些具体的方法或策略,但是这些方法或策略更多的是为了教师更好的
教或学生更好的学,即是为数学知识目标的达成服务的。
而作为一名教师,只有
从教育学的立场去思考如何使用教材才是最有价值的,因为教材最终是为人服务
的,教学的过程更应是一个育人的过程。
教师在使用教材的过程中,必须充分挖
掘教材中隐藏的育人资源,通过课堂教学的互动沟通来促进学生的真实生命成
长,实现新课程“人人学有价值的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”
的理念。
因此,我希望自己在拓宽视野,转变立场的基础上,通过进一步的教学
实践,重新去探索如何创造性使用小学数学教材的问题,尝试总结一些经验供自
己和其他教师参考。
二、研究意义
（一）对于教师的意义
希望通过本文的研究能开阔教师的视野,能使教师认识到从教育学的立场去
研究创造性使用小学数学教材的依据是什么,意义是什么,能促使更多的教师去
主动探索创造性使用小学数学教材的问题。
另外,也希望本文通过实践的探索总
结出来的经验能对教师使用小学数学教材有所启示,能有所提高教师创造性使用
小学数学教材的意识与能力。
1
（二）对于学生的意义希望教师在创造性使用小学数学教材时,始终基于教育学的立场。
这样,学
生就能充分发挥在学习中的主体地位,能主动参与学习,经历知识的发现、认识、
发展和应用的全过程,使认知获得、过程经历和情感态度与价值观在学习中得到
和谐统一,真正实现自己的真实生命成长,能成为当代社会中主动、健康发展的
一代新人。
（三）对于个人研究的意义研究的过程,对我而言是一个不断学习、反思和改进的过程。
通过参与新基
础教育的研究,一方面我能更好地吸收其理论精髓,更明白教育学立场研究使用
小学数学教材的意义,并通过不断的教学实践,不断的反思和改进自己的教学理
念。
另一方面,我希望通过对专业的教育研究人员的思维方式和研究过程的研究
和学习,来促进提高自己的思维品质和研究能力,为以后自己开展其他研究奠定
丰富的经验、理论和能力基础。
三、研究综述
（一）有关小学数学教材的研究
通过查阅文献,可以看到目前对小学数学教材的研究主要有以下四种:
1.对小学数学教材本身发展历史的研究这一类的研究主要是从小学数学教材发展历史的角度进行研究的。
如苏丽卿
根据新中国历史发展的脉络,将小学数学教材五十五年发展历程划分为八个时
1
期,着重讨论了历次改革背景下的主要教学内容、主要特点及突出问题。
这一
类研究的目的是在介绍小学数学教材的发展和演变的基础上,对小学数学教材的
编写进行反思与展望。
2.对国内外小学数学教材的比较研究
这一类的研究主要是把我国的小学数学教材与国外的较先进的小学数学教
材进行对比分析研究。
如孔企平对中国大陆、英国、香港的小学数学教材的编写
从教材的基本背景、课程结构和内容组成、内容范围、习题设计、教学法等方面
2
进行对比分析。
曹培英对中日小学数学教材的教学内容、教材编排及编写特点
3
进行了对比分析。
这一类研究的目的是在对比分析各国小学数学教材在多方面
的不同的基础上,对我国小学数学教材的编写和使用提供意见或建议。
3.对现行小学数学教材的研究
随着新教材的不断更新,这一类的研究层出不穷,主要是通过对新旧小学数
学教材的比较,突出新小学数学教材的变化,主要是改进的方面、特色等。
如陈1苏丽卿:
《新中国小学数学教材发展研究》,西南大学2006届研究生硕士论文。
2孔企平:
《中国大陆、英国和香港数学教材编写特点分析》,《基础教育研究》。
3曹培英:
《中日小学数学教材的比较研究》,《课程?
教材?
教法》,2000年第6期。
2
志华从数学教材的基本理念、目标、内容、实施四个方面探讨了小学数学新教材
4
所发生的新变化。
唐华军就西南师范大学版的小学数学教材为例,对数与代数
5
在编写的理念、框架设计、特色、重点和难点及解决等方面进行了研究。
张光
珞分析了新课程实验小学数学教材的特点:
突出数学与现实的联系、重视知识产
6
生与应用的过程、促进学生的探究体验交流、关注学生的情感体验。
这一类的
研究目的是帮助教师更好地理解、研究和使用好现行的教材,来适应并推进新教
材的改革与实施。
4.对不同版本的小学数学教材的比较研究
目前,我国小学数学教材实行“一纲多本”的政策,即各个地区甚至各个学
校可以选用不同版本的小学数学教材。
尽管每一种版本的小学数学教材都是专家
精心编制的,各有优点,但也必有不足之处。
而且,由于只能选择一本教材,教
师必然面临怎样用好所选的小学数学教材的问题。
因此,就有了这一类主要对国
内部分不同版本小学数学教材的对比分析的研究,如张定强对人教版、苏教版和
北师大版小学数学教材从选材、编排、呈现形式、突出重视的方面、评价方式等
7
进行比较和分析。
其主要目的为了给教材编写者和使用者拓宽思路和提供借鉴,
缺陷是有研究的局限性,即不好回答精选哪几本教材进行对比才有意义的问题。
（二）有关教师使用小学数学教材的研究
在新课程“用教材教”的理念的指导下,创造性使用小学数学教材,成为每
一个小学数学教师必需具备的能力。
为了提高自己的这项能力,教师们都八仙过
海各显神通,在自己对小学数学教材的理解和教学实践的基础上表达了各种想
法,提出了各种使用方法,试图成为教材的真正研究者、开发者和创造者。
所以,
目前对如何使用小学数学教材的研究文献较多,而且多数都是研究创造性地使用
的问题。
可分为两大类:
第一类经验总结。
即教师通过亲身教学实践,选取出部分成功或失败的案例,
来研究和归纳使用小学数学教材的方法。
1.有关一本小学数学教材的使用研究
这一种的研究,主要是基于自己使用的小学数学教材,结合自己的教学经验,
提出使用小学数学教材的方法或策略。
一般不局限于内容、角度,试图面面俱到,
从整体上去把握使用小学数学教材的方法。
如陈芳红从使用好教材来改变课堂教
学效果
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