创造性使用小学数学教材的实践探索.docx

1、创造性使用小学数学教材的实践探索创造性使用小学数学教材的实践探索 摘 要 新一轮的课程改革, 提倡教师要从 “教教材” 转变为 “用教材教” , 教师应该成为教材的主动研究者、开发者和创造者 ,因此如何创造性使用 小学数学教材 具有实践探索的价值与意义 。但在具体的 教学实践过程中,虽然教师具有强烈的创造性使用教材的意 识,但由于缺乏对 创造性使用教材的目的、原则和 策略 等的认识,表现出 虽能在教学方法和手段上有所改进,能跟上新课程的理念等 ,但是缺乏对教材的理性认识, 只注重知识点的 教学而忽视知识的结构化认识 的教学;缺乏对学生成长的长程意识, 只注重学生知识的掌握 而 忽视学生思维的发

2、展和能力的提升 。因此,本论文试图通过自己 和其他教师的教学实践 ,积极探索 如何从知识立场转变为育人立场下 创造性使用小学数学教材。 论文的第一部分 是对教师使用小学数学教材的现状反思 。首先 分析了教师在使用小学数学教材中的问题,主要有两方面: 跟着教材走和跟着形势走。表现为对教材缺乏深刻的认识和再加工,没有注意到知识背后的结构、关系、内涵等,造成学生思维的被动和单一 ;表现为对新教学理念的表面的形 式的生搬硬套,没有 真正发展和提高学生的思维能力。其次分析了教师使用小学数学教材的问题存在的原因 ,根本原因在于教师秉持 学科知识本位的立场而非育人 立场。表现为对知识的关注而对育人价值的忽视

3、、对教教材的关注而对人的主动性和 发展性的忽视及 对知识点教学的关注而对知识整体内在联系的忽视。 论文的第二部分 主要阐述了教师创造性使用小学数学教材的依据,既具有可能性又具有必要性。 首先通过对教材的编写进行分析,揭示了教材 呈现内容的静态 和割裂的特点,提出要 化静态的符号知识 转化为动态的学生生命成长资源和 化点状割裂的教学为 整体的结构化教学的要求。其次 通过对学生 的长程发展进行分析,揭示了创造性使用教材的育人的最终目的,提出要引导学生 从被动学习转换为主动学习 和从现在观念转换为未来意识的 要求。 论文的第三部分 呈现的是教师创造性使用小学数学教材的典型案例。 首先以 数运算规律探

4、索教学的整体结构式设计, 从分析教材编写的不足 入手,提出了 如何让学生对所有运算规律进行整体感悟和 如何培养学生的探究意识和能力的方法 。其次以两条直线位置关系教学的整体感悟式设计, 从分析 教师只教垂直与平行的弊端 入手 ,提出了先让学生整体感悟同一平面内两条直线位置关系的重要性 和实施步骤 。最后以计算比赛场次为例的解决问题教学的互动生成式设计, 从分析解决问题 教学的重要性和现实意义 入手,提出了通过大问题设计的方法,采取三放三收的教学结构来体现教学的互动生成和实现学生的真实生命成长 。关键词 : 创造性 , 使用教材,小学数学 I ABSTRACT The new round of

5、teaching reform has advocated that teachers should become active researchers and developers of textbooks, transforming from passive textbook users to active teachers making best use of the textbook. Therefore, it is of practical value and importance to explore how to make creative use of primary sch

6、ool math textbooks. In teaching practice, however, in spite of the strong desire on the part of teachers, they are, due to the lack of understanding of the purpose, its principles and strategies, able only to make superficial improvement in teaching methodology by following the ideas of new textbook

7、s without a deep theoretical understanding. They focus on teaching only important knowledge points rather than structured knowledge, and on ensuring that students master the knowledge rather than bearing the consciousness on the long-term growing up process of students. Therefore, this thesis attemp

8、ts to explore, through the authors own and others teaching experience, how to make creative use of primary school math textbooks, shifting from the former role as a knowledge imparter to a talent nurturer Part one of the thesis is an analysis of the status quo of how primary school teachers use the

9、math textbook. Two major problems existing in current teaching are first studied, i.e., being led by the textbook or led by the general trend. Without a profound understanding and re-processing of the textbook, and its knowledge structure, internal relations and implications, the teaching usually le

10、ads to passive mindset and lack of creativity of students. Such kind of teaching is more often a superficial application of new teaching concepts, failing to truly develop students critical thinking. Part one then provides an analysis of the reasons behind these problems, pointing out that teachers

11、view themselves as imparters of knowledge, rather than mentors nurturing future talents, which means teaching emphasis is laid on the knowledge to be taught, rather than the value of fostering children to be future talents, on the textbook used, instead of the initiatives and creativity to be nurtur

12、ed in students, and on the points of knowledge, rather than the internal relations among the overall knowledge structure The second part of the thesis explains the grounds for the creative use of textbooks, stressing its applicability and necessity. It starts with an analysis of how the textbook is

13、compiled, revealing the static and segmented nature of the textbook, pointing out the necessity for not viewing the textbook as static signs of knowledge but as dynamic resources catering to the long-term growing up of students and stressing the importance of integrated structured teaching instead o

14、f segmented teaching. It goes on to analyze the long-term growing process of students to reveal the final purpose for the creative use of textbooks, proposing students being led to seek independent learning and forward-looking consciousness In the third part of the paper, typical examples are presen

15、ted on creative use of math textbooks in primary schools. The first example is an exploration of integrated structured design for the teaching of calculation rules in math, pointing out the inadequacy of the current textbook, and proposing ways to build students holistic cognition of math calculatio

16、n rules and to foster their proactive thinking ability. The second example introduces an integrated experience-based approach to the teaching of relations between two straight lines, revealing the drawback of teaching only vertical relationship and parallel relationship, suggesting the importance of

17、 building a holistic understanding of relations between two straight lines and steps to do soThe last example presents interactive teaching using the making of game timetables as a case, analyzing the importance of practical problem-solving ability, suggesting the methodology of designing a scenario

18、 to use a both controlled and relaxed teaching structure to realize interactive teaching and to enable the true growing up process of studentsKEY WORD: creativity, use of textbook, primary school math II 导 言. 1 一、选题缘由1 二、研究意义1 三、研究综述2 四、概念界定与研究思路. 6 五、研究方法7 六、研究的可能难 点8 第 一部 分教师使 用小 学数 学教材 的现 状反思. 9

19、一、教师使用小学数学教材中的问题 9 (一)有 方法无 谋略? 跟 着教材走. 9 1 .对知识整体缺乏结构认识,使学生的思维被动 9 2 .对知识关系缺乏深刻认识,使学生的思维定势. 10 3 .对知识内涵缺乏丰 富认识,使学生的思维单一. 10 (二)有 形式无 实质? 跟 着形势走11 1 .关注情境的创设,忽视意义的理解 11 2 .关注表面的 开放,忽视思维的开放 11 3 .关注表面的合作,忽视思维的过程 12 二、教师使用小学数学教材的问题存在的原因分析 12 (一)教 师关注 了数学 知识 本身,忽 视了数 学教学 的育 人价值 12 (二)教 师关注 了如何 教授 教材,忽

20、视了人 的主动 性和 发展性 13 (三)教 师关注 了知识 点的 教学,忽 视了知 识整体 的内 在联系 13 第 二部 分 创 造性 使用小 学数 学教材 的依 据 15 一、教师创造性使用小学数学教材的可能性15 (一)教 师要化 静态的 符号 知识为动 态的成 长资源15 (二)教 师要化 点状割 裂的 教学为整 体结构 的教学15 III 二、教师创造性使用小学数学教材的必要性16 (一)创 造性使 用教材 是引 导学生从 被动学 习转换 为主 动学习的 需要 16 (二)创 造性使 用教材 是引 导学生从 现在观 念转换 为未 来意识的 需要 17 第 三部 分 创 造性 使用小

21、学数 学教材 的典 型案例19 一、数运算规律探索教学的整体 结构式设计的案例 19 (一)整 合加工 处理教 材, 开发数运 算规律 教学的 育人 价值. 19 1 .正确对待教材,理解编写意图19 2 .适 当拓展教材,开发育人资源20 (二)整 体关联 的结构 设计 ,使学生 从学会 到会学21 1 .巧妙利用关系,激发研究意识21 2 .重 视渗透思想,提升研究能力22 二、两条直线位置关系教学的整体感悟式设计的案例. 23 (一)打 开学生 思路, 避免 思维定势25 ( 二)引 导聚类 分析, 形成 整体感悟25 (三)举 例生活 现象, 揭示 数学奥秘26 (四)总 结学习 收获

22、, 延伸 方法结构26 三、解决问题教学的互动生成式设计的案例27 结 语 32 参 考 文 献 33 后 记 37IV 导 言 一 、选 题缘由 选择“创造性使用小数数学教材的实践探索”这个选题,原因有两个: (一) 新一轮的课程改革, 提倡教师要从 “教教材” 转变为 “用教材教” , 教师应该成为教材的主动研究者、 开发者和创造者。 作为一线教师, 都十分关注如何创造性使用教材这个热门的课题。 因为在使用教材的过程中, 我们不可避免的会碰到一系列的问题:首先,教材为什么要这样编写?教师应该怎样 去解读教材?去吃透教材?其次, 基于对教材的研究, 教师应该怎样理性地面对教材?如何面对教材的

23、优点和问题?最后, 教师又该如何 去使用教材?使用好教材?如何体现出创造性?当然, 作为一名小学数学教师, 我也需要面对这些问题, 并试图从自己的教学实践出发,去努力探索如何创造性使用小学数学教材。 (二)2009 年的暑假我开始参加华东师大教育硕士的学习, 并接触到了很多新的教育理念。 这些新的教育理念不断地促使我去审视自己以往的教学生涯。 作为一名一线教师,我也曾经试图通过许多途径去解决使用小学数学教 材时的困惑, 如积极参加有关小学数学教材的培训或教研活动, 努力搜索相关的文献包括经验总结类的文章或相关书籍, 我也因此以为自己理解了教材的理念, 能用更多、更 好的方法去解决了使用教材的问

24、题。 但是, 通过教育硕士的学习和对新的教育理念的认识, 我意识到在以往的教学中, 虽然我有创造性使用小学数学教材的意识, 也有一些具体的方法或策略, 但是这些方法或策略更多的是为了教师更好的教或学生更好的学, 即是为数学知识目标的达成服务的。 而作为一名教师, 只有从教育学的立场去思考如何使用教材才是最有价值的, 因为教材最终是为人服务的, 教学的过程更应是一个育人的过程。 教师在使用教材的过程中, 必须充分挖掘教材中隐藏的育人资源,通过课堂教学的互动沟通来促进学生的真 实生命成长,实现新课程“人人学有价 值的数学” , “不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 因此, 我希望自己在拓宽视

25、野, 转变立场的基础上, 通过进一步的教学实践, 重新去探索如何创造性使用小学数学教材的问题, 尝试总结一些经验供自己和其他教师参考。 二 、研 究意义 (一)对于教师的意义 希望通过本文的研究能开阔教师的视野, 能使教师认识到从教育学的立场去研究创造性使用小学数学教材的依据是什么, 意义是什么, 能促使更多的教师去主动探索创造性使用小学数学教材的问题。 另外, 也希望本文通过实践的探索总结出来的经验能对教师使用小学数学教材有所启示, 能有所提高教师创造 性使用小学数学教材的意识与能力。1 (二)对于学生的意义希望教师在创造性使用小学数学教材时, 始终基于教育学的立场。 这样, 学生就能充分发

26、挥在学习中的主体地位, 能主动参与学习, 经历知识的发现、 认识、发展和应用的全过程, 使认知获得、 过程经历和情感态度与价值观在学习中得到和谐统一, 真正实现自己的真实生命成长, 能成为当代社会中主动、 健康发展的一代新人。(三)对于个人研究的意义研究的过程, 对我而言是一个不断学习、 反思和改进的过程。 通过参与新基础教育的研究, 一方面我能更好地吸收其理论精髓, 更明白 教育学立场研究使用小学数学教材的意义, 并通过不断的教学实践, 不断的反思和改进自己的教学理念。 另一方面, 我希望 通过对专业的教育研究人员的思维方式和研究过程的研究和学习, 来促进提高自己的思维品质和研究能力, 为以

27、后自己开展其他研究奠定丰富的经验、理论和能力基础。 三 、研 究综述 (一)有关小学数学教材的研究 通过查阅文献,可以看到目前对小学数学教材的研究主要有以下四种: 1.对小学数学教材本身发展历史的研究这一类的研究主要是从小学数学教材发展历史的角度进行研究的。 如苏丽卿根据新中国历史发展的脉络,将小 学 数 学 教 材 五 十 五 年 发 展 历 程 划 分 为 八 个 时1期,着重讨论了历次改 革背景下的主要教学内 容、主要特点及突出问 题 。这一类研究的目的是在介绍小学数学教材的发展和演变的基础上, 对小学数学教材的编写进行反思与展望。2.对国内外小学数学教材的比较研究 这一类的研究主要是把

28、 我国的小学数学教材与 国外的较先进的小学数 学教材进行对比分析研究。 如孔企平对中国大陆、 英国、 香港的小学数学教材的编写从教材的基本背景、 课程结构和内容组成、 内容范围、 习题设计、 教学法等方面2进行对比分析 。曹培英对中日小学数学教材的 教学内容、教材编排及 编 写特点3进行了对比分析 。这一类研究的目的是在对比 分析各国小学数学教材 在多方面的不同的基础上,对我国小学数学教材的编写和使用提供意见或建议。 3.对现行小学数学教材的研究 随着新教材的不断更新, 这一类的研究层出不穷, 主要是通过对新旧小学数学教材的比较, 突出新小学数学教材的变化, 主要是改进的方面、 特色等。 如陈

29、1苏丽卿:新中国小学数学教材发展研究 ,西南大学 2006 届研究生硕士论文。 2孔企平:中国大陆、英国和香港数学教材编写特点分析 , 基础教育研究 。 3曹培英:中日小学数学教材的比较研究 , 课程?教材? 教法 ,2000 年第6 期。 2 志华从数学教材的基本理念、 目标、 内容、 实 施四个方面探讨了小学数学新教材4所发生的新变化 。唐华军就西南师范大学版的 小学数学教材为例,对 数与代数5在编写的理念、框架设 计、特色、重点和难点 及解决等方面进行了研 究 。 张光珞分析了新课程实验小学数学教材的特点: 突出数学与现实的联系、 重视知识产6生与应用的过程、促进 学生的探究体验交流、

30、关注学生的情感体验 。这一类的研究目的是帮助教师更好地理解、 研究和使用好现行的教材, 来适应并推进新教材的改革与实施。 4.对不同版本的小学数学教材的比较研究 目前, 我国小学数学教材实行 “一纲多本” 的政策, 即各个地区甚至各个学校可以选用不同版本的小学数学教材。 尽管每一种版本的小学数学教材都是专家精心编制的, 各有优点, 但也必有不足之处。 而且, 由于只能选择一本教材, 教师必然面临怎样用好所选的小学数学教 材的问题。 因此, 就有了这一 类主要对国内部分不同版本小学数学教材的对比分析的研究, 如张定强对人教版、 苏教版和北师大版小学数学教材从选材、 编排、 呈现形式、 突出重视的

31、方面、 评价方式等7进行比较和分析 。 其主要目的为了给教材编写者和使用者拓宽思路和提供借鉴,缺陷是有研究的局限性,即不好回答精选哪几本教材进行对比才有意义的问题。 (二)有关教师使用小学数学教材的研究 在新课程 “用教材教” 的理念的指导下, 创造性使用小学数学教材, 成为每一个小学数学教师必需具备的能力。 为了提高自己的这项能力, 教师们都八仙过海各显神通,在自己 对 小 学 数 学 教 材 的 理 解 和 教 学 实 践 的 基 础 上 表 达 了 各 种 想法, 提出了各种使用方法, 试图成为教材的真正研究者、 开发者和创造者。 所以,目前对如何使用小学数学教材的研究文献较多, 而且多数都是研究创造性地使用的问题。可分为两大类: 第一类经验总结。 即教师通过亲身教学实践, 选取出部分成功或失败的案例,来研究和归纳使用小学数学教材的方法。 1.有关一本小学数学教材的使用研究 这一种的研究, 主要是基于自己使用的小学数学教材, 结合自己的教学经验,提出使用小学数学教材的方法或策略。 一般不局限于内容、 角度, 试图面面俱到,从整体上去把握 使用小学数学教材的方法。 如陈芳红从使用好教材来改变课堂教学效果