初中教学观摩范文.docx

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初中教学观摩范文

　　初中教学观摩【一】:

学校教学观摩制度

　　沙子口小学教学观摩制度

　　教师相互观摩是加强学校教研的重要活动，也是规范教学管理，提高教学质量，促进教师相互学习的一个重要措施。

为扎实开展观摩活动，深化教研活动的开展，特定如下制度

　　学校领导要认真组织全校教师深入课堂观摩学习。

每位教师要积极参加校内外有关教学观摩活动。

　　1—6年级教研组以年级组为单位，每学期组织开展先行课活动，其他学科如英语教研组、艺体组每学期至少开展1次以上教学观摩课。

　　参加观摩的教师，要提前5分钟进入教室坐好，在观摩途中不得进出走动，更不能当场交头接耳评论，要保持肃静，不得影响执教师的授课。

　　每位参加观摩教师要做好观摩记录，重点记下精彩片段以及存在问题，并附上具体的评价意见。

　　观摩结束后，由教研组长组织观摩教师与授课教师就课堂教学问题交换意见，并对存在问题提出改进意见。

　　外出观摩学习的老师，回校后要上一节学习汇报课，供老师们观摩。

　　全校教师要通过观摩活动互相交流评课，认真总结教学经验，改革教学方法，探索教学的新思路，讲求课堂教学的艺术与特色。

提高教学水平，

　　崂山区沙子口小学

　　2011

　　初中教学观摩【二】:

课堂教学观摩制度

　　一、指导思想

　　课堂教学观摩是教师互相学习、交流经验、取长补短、提高课堂教学质量的有效途径。

为引导广大教师积极投身课堂教学改革，推广具有先进理念的课堂教学模式，发挥骨干教师、优秀教师的示范引领作用，学校决定将开展课堂教学观摩活动作为一项基本教学制度长期坚持下去。

为确保课堂教学观摩活动的有序有效开展，结合学校实际，制定本实施办法。

　　二、观摩课主讲教师遴选条件

（一）观摩课主讲教师原则上为我校全体教师，按照人人参与、合理安排的原则确定具体人选。

（二）主讲教师必须做到教书育人，为人师表，教学效果优良，学生评价高。

　　（三）以下教师应优先安排观摩课课堂教学模式有创新、教学改革有特色，各级优秀教师；骨干教师。

　　三、观摩形式

　　教学观摩一般采用现场观摩的形式进行，有条件的教研组也可采用专场观摩的形式组织进行。

所谓现场教学观摩，是指按照教学计划正式授课时组织的集体听课、评课活动。

所谓专场教学观摩，是指为观摩教学而专门组织的非正式授课情况下的集体听课、评课活动。

　　四、组织程序及要求

　　1、教学观摩以年级教研组为单位组织进行，教学观摩的具体方案，包括主讲教师、时间、地点、教学内容等由课程教学部与教师发展部拟定。

　　2、学校由校领导、教学管理人员、部分骨干教师组成教学观摩领导小组，用以组织、指导和检查观摩活动。

　　3、教学观摩领导小组组织全体教师集体听课，并召开评课会，对观摩课程进行集体评议。

评议过程要详细记录在教研活动记录上，其内容主要包括评议时间，评议地点，评议课程名称及章节，主持人姓名，参加评议的人员姓名，参加评议人员发言摘要，观摩课主讲教师发言摘要，评议总结，参评人员集体签名，记录人签名等。

　　4、每个备课组每学期至少组织两位主讲教师进行教学观摩。

　　5、提倡教师跨学科、跨年级观摩教学，以相互借鉴，取长补短。

　　五、检查与交流

　　1、课程教学部通过对教学观摩课进行随机听课、查看教研活动记录等方式对观摩课落实情况进行检查。

　　2、落实情况将作为对各年级教研组工作评价的指标之一。

　　初中教学观摩【三】:

中学教学观摩心得

　　本月2628日，随同各中学校长，在教育局的组织下，观摩了陵川二中三中棋源中学的常规教育。

深有体会，现总结如下

　　课堂教学方面

　　三所学校的课堂教学的形式及流程异中有同、同中有异。

　　异二中的六环节教学模式

　　出示目标自主学习合作交流展示点拨教师点评达标测评

　　三中的24字高效教学模式

　　明确目标自主学习合作探究展示点拨达标测评拓展提高

　　棋源中学

　　情境导入自学检测讨论展示教师点拨巩固训练拓展延伸

　　二中和三中的教学流程达到趋于成型和已经成型的模式，且已在所有各科中推广应用。

棋源中学的流程大致如此，但针对不同的科目又有各自的变化。

如政治和数学就有差别。

同三所学校不同的教学模式，在具体的课堂教学中都达到了有序和高效的教学效果。

有序课堂教中有教师引领，一步步的展示无论是学而思、思而练、练而获还是读而疑、疑而探、探而获都符合学生认识规律、由浅入深，前一步时候一步的基础，后一不是前一步的提高。

　　高效三所学校的课堂教学都达到了在有限时间内发展了学生的智力、提高了学生的能力，教师的引导准确到位。

题量涉及密度大、训练内容有梯度参与学生人员多，组内成员有合作。

组内成员由帮带。

不同基础的有提高，真正实现以练为主以研为辅，真正实现教师为主导学生为主练，训练为主战的教学观念。

　　教学设计方面

　　教学设计灵活、实用凸显集体智慧

　　三所学校的教学设计均采用活页的、师生共同的导学案。

但又不乏灵活性。

灵活，即教学设计因科目而异。

尊重事实，语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物为集体备课，活页使用。

音乐、美术、体育为传统备课、单兵作战。

　　实用每节课伊始，学生手中都有一份于老师共同的活页导学案，关于本节课的教学目标、自主学习的范围、本节课都要掌握的知识点、要训练的例题一目了然这样一来，教师和学生心中都有一个共同的数。

保证了教学目标明确，教学任务一致。

活页教案的使用，省去了课间教师在黑板上写题目的时间有效的提高了练习的密度，传统课堂上做12个练习题就可增至45个乃至更多。

实现了以练促思、以练促学。

而所设定的教学目标、学习内容。

训练题例来自于同科教师集体的智慧保证了教学设计更科学、更合理。

　　常规管理措施得力，落实到位

　　常规管理是一个平凡而繁琐的工作，平凡的波澜不惊而又涉及到学校工作的方方面面、极其繁琐，而这三所学校做到了措施得力，落实的具体到位。

　　首先，是教学常规方面的各种计划、教案设计的各项内容备课的数量和质量、作业的查阅、反思的记录与错误的改正。

每一项都有案可查，有规可依、做到了量化管理谁优谁劣，数字一目了然。

　　其次，教研组织的建构，首先要服务于教学。

　　教者必研、研者必教。

学校里从校长到中层领导到教师都必须参加教研活动。

从听课评课都有量的要求、质的探讨各教研组有专人负责有具体编辅学案，有负责审定教案的，活动有专题、有研究、有记录，且用教研成果修订教学设计教与研不脱节。

　　再次，注重教情、学情的分析。

教学过程中有什么体会、有什么收获，学生在学习中有什么困难，哪一科困难和班均分有多大差距，应该如何补救，到下一次测试要达到什么目的&&都

　　要详细的数据资料，使学生明确差距，是教师对学生的差距和有差距的学生了如指掌。

又次，注重学生的习惯养成和教学氛围的营造。

为了使学生从各方面有一个良好的习惯，他们注重学生的书写，从一个字的书写到一篇日记，一份作业得规范。

重整齐大方、重布局合理、重词题有头有尾、重卫生重品优，从书写本到品行记录，让学生看到自己的点点滴滴，自觉地纠正自己。

同时，有着重营造有利于培养学生的文化氛围，为此他们讲究一草一木的载种，讲究励志标语的警示，讲究班主任寄语的激励，讲究展示优秀学生的收益置身其中，让人有一种学习的冲动&&

　　三所学校的优点很多，相对应我校的各项工作都有很大的差距，无论从教学设计、课堂教学还是教学常规方面都有很大的不足，抛开硬性设施不说，重点从实和细入手。

　　实实在在的去做各项工作，不搞形式、不搞花架子、要把课备到位，明确教学目标，认真的设计有层次的教学习题，实实在在的查阅每一个学生的作业，发现他们的优点和不足，找准他们的错误所在，纠正、促进，仔细的搞好教学常规中到底存在什么问题，是老师的问题，还是学生的问题，是态度问题，还是能力问题。

从每天签到做起，从学生的每一个细小的进步做起，从每一个细微的课改行为做起，多向县城中学的领导请教，学习他们的好做法、好思路，以此来逐渐的发展自己，办好人民满意的教育。

　　初中教学观摩【四】:

教学观摩课发言稿

　　我觉得今天到新河中学来感触特别深。

无论是外在的校容校貌还是学校领导那种前卫的思想都给了我们与会老师以深深的震撼。

我记得唐代诗人元祯说过“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

”确实，颇有这种感觉。

如果用四个字来概括的话就是不虚此行。

这是我的心声！

　　什么是真正的好课？

能让学生甚至让听课教师都沉浸其中的课就是好课！

那么我们这位教师的素质就值得我们每位语文教师认真地反思认真地学习。

做一名教师，尤其是做一名语文教师首先就应该是一名知识渊博的老师。

　　什么样的学生才是真正的好学生？

我觉得课堂上积极思维的，能提出自己独立见解的学生就一定是好学生！

这种思维一方面可以表现为他回答问题上，另一方面也可以表现为它内在的思索上。

我觉得这种内在的思索我们听课者不一定能看得出来，但是与之朝夕相处、息息相通的老师可以通过学生的一个动作一丝神态就可以感到学生心灵的跳动。

那么我们完全不必去追究她的课问题提了多少，他课上回答问题的学生究竟有几成。

我觉得看学生的思维是评价一堂语文课最接近于本真的标准。

今天早上听了三位语文教师的课，都有值得我学习的地方。

初中教学观摩。

　　下面，我要说几点佩服

　　首先我非常佩服徐老师的素质，徐老师朗读时音质纯正，音色优美，声调抑扬顿挫，语速拿捏得恰到好处！

看得出老师对文本的把握相当到位，真正做到了披文以入情。

学高为师，身正为范，那么教师示范给学生的那种文学性的语言，即使学生不回答问题，也自然能得到一种心灵的浸染和熏陶，继而是对文学的一种喜爱。

第二，学生的素质，真正在某一方面就是教师的影子，作为学生，他们在接受着教师传授的知识的同时，他们的情感、心灵乃至品质都会受到老师潜移默化的影响。

　　第二个佩服就是教学环节设计的巧妙自然

　　看似信手拈来的三分钟讲演，反映了教师的匠心。

那声情并茂的讲演已经把学生带入一种沉重的带有同情味的氛围中。

　　金无足赤，人无完人。

我在这里有几点和徐老师商榷。

　　第一点，我们课堂上的问题究竟应该从哪里来？

老师适当的预设的确是很有必要的，但是如果课堂上学生始终被老师牵着鼻子走，从这个问题到那个问题，我只给你那条路你就要走那条路，不能越雷池一步！

那么这时候老师的主导性过强，注意有一个“过”字，而学生的主体性就“过”弱了。

这就直接导致学生的积极性自主性创造性被埋没。

我记得语文名师钱梦龙曾说过导而弗牵。

这就需要我们老师在适当的时候作出一些牺牲，把一些可能的机会留给我们的学生。

另外也可以像李校长说的那样，去生成问题。

怎么生成问题？

在学生回答的不完美不完善不尽意的地方，以学生的问题为铺垫，提出更有深度更有思考价值的问题，把学生的思维引向更深处！

通过我们教师的导，引导学生向一个更高的思维层次去迈进。

　　第二点，氛围从哪里来？

　　其实课堂需要一种氛围，因为课堂的氛围时时激发启迪学生的思考，而教学又是双向的，互相激发的。

有时一堂课下来，教师意犹未尽，学生意犹未尽。

此时教师完全可以超乎寻常的自己，平时设计不出来的问题，平时说不出来的妙语，就会喷薄而出，教师的潜能可以得到一种最大限度的开发和展示。

那么如何创造这种氛围呢？

朗读无疑是一条最佳途径！

要让语文课堂传出学生琅琅的读书声。

徐老师个人素质这么出众，如果不借助朗读以体味感情，不借助朗读以引发思索，岂不是资源的巨大浪费？

　　第三、教师评价与学生自由表达个人见解的关系

　　我们要给学生自由，给学生发表个人见解的渠道、机会和时间。

作为课堂主导者，同时也是参与者的老师，应该在适当的时候，体现教师引路人的作用，至少可以用这样的形式来体现”“下面，老师也来谈谈对这段话的感悟”，老师不是以命令者的口吻把学生放进那个模子里，而是以参与者的身份发表自己的见解，流露自己的情感，和我们的学生一起，百花齐放，百家争鸣。

　　第四点、课是讲给谁听的

　　我觉得这个问题应该没有争议，课应该是讲给我们的学生听的。

我记得有一次李校长在我们学校讲课，讲了一节课，学生意犹未尽；接下来，又讲了第二堂课，学生仍然挺得津津有味。

问学生下课吗？

学生异口同声“不下！

”那么我觉得这时候我们的课堂达到了一种理想化的境界，这堂课下来，学生的收获也是不言而喻的。

徐老师这堂课很美，但是美中不足的是不尽兴！

感觉时间太短了，机会也太少了！

希望我们的校长、时所长还有我们新源里的领导再有这样的好机会一定别忘了我们！

　　最后，我代表所有的老师对新源里中学领导给我们提供这样的好机会，对新源里老师给我们奉献这样的好课表示感谢！

　　初中教学观摩【五】:

初中地理教学观摩活动总结

　　为您编辑整理初中地理教学观摩活动总结，欢迎阅读。

　　初中地理教学观摩活动总结

（一）

　　满怀学习的期待，我与教研室任汉玲老师、右水初中赖地金老师前往广东江门观摩粤人版全国初中地理优质课比赛。

学习期间，我们认真听了每一节参赛课，并联系自己的教学实践进行了深刻的反思，同时也与专家、同行进行了真诚而务实的交流，因此本次学习感受很深，在此就一些主要体会汇报如下。

　　一、我县已紧跟先进的课改潮流。

目前我县全面铺开的课改是充分落实新课标理念的，与广东、四川比，我们的课改并不落后。

课改是改变师生教学状态的唯一途径，是提高教育教学质量的唯一出路。

只要全县各校坚定信念、齐心协力，我县教育必将实现跨越式的发展，课改之花必将结出丰富的硕果。

　　二、自主、合作、探究，以学生为主体，是教学的根本方式。

四川德阳李云娟老师、四川资阳曾珠老师的课就充分体现了这点，所以评上了特等奖。

而有些老师则只顾尽展自己的魅力，讲得滴水不漏，结果得不到高分。

　　“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。

三者互为一体，又互为促进。

确实，可以肯定，“自主、合作、探究”的学习方式是学生主动参与课堂，参与讨论和探究，在很大程度上达成学生的“三维目标”，符合新课程的要求。

　　要真正做到以学生为主体，引导学生自主学习，合作学习和探究学习，根据新课标理念，教师首先要转变认识，体现以人为本，也即以学生为本的理念，在课堂学习当中，如何进行操作，这确实是一个值得所有教师深思的崭新课题。

这里谈一点认识

　　1、教师首先要备好课，备课过程中，除了备教学内容外，更重要的备学生（学情），包括学生在课堂上，可能会出现的一些意外情况，教师都要有所准备的。

　　2、备教学目标和教学内容。

教师课前应该做的知识要求与《标准》的吻合程度;本课知识的结构及其科学性;对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。

　　3、重视方法和策略的教学，体现学生能力的培养。

　　三、课堂效率是评价教学的根本标准，教学必须注重实效。

本次比赛中，有些教师的课表面热热闹闹，但教学目标不明确、不科学，效率低下。

而广东潮州的邢老师按照“自主、合作、探究”的方式轻松、务实地组织教学，课堂效率很高，评委也给了高分。

如何提高课堂教学效率，在此结合自己的实践谈一点体会。

（一）要树立正确的质量观。

不同的质量观会有不同的效率观。

什么样的课堂是高质量的课堂我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

（二）要功夫用在课外，精心备课。

我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

　　（三）要珍惜课堂上的每一分钟，善于把握最佳时间。

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。

所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。

教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向前行，保证学生在不同的时间内均有所获。

通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。

时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。

让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。

经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。

　　（四）要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。

“爱”是学习的动力!

教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。

教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。

我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。

如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他“你今天的表现真棒!

明天能更大胆吗”等。

我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

　　俗话说“教无定法，贵要得法”。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。

　　初中地理教学观摩活动总结

（二）

　　20xx年12月17日，经过大巴车的奔波，终于来到了美丽的珠海，由于大二的时候来过珠海秋游，也看了江边的渔女美景，所以这次来也没有旅行新城市的兴奋，但是有

　　由于报到比较晚，被安排到了另外一家酒店——迈豪国际酒店，酒店非常豪华，感觉一下子把差旅费都赚回来了，我和肇庆四会的一个同行住在一间房，寒暄几句，听得出他对我们深圳的教师还是蛮佩服的，我也仅仅从这字里行间行间寻找一些虚荣的安慰，不管怎样，要抓住这个好的学习机会，洗漱后，带着疲倦进入了梦乡。

　　第二天上午坐车来到了珠海市第四中学，首先进行的是交流会的开幕式，在报告厅见到了来自全省各地将近300人的中学地理教师，场面非常壮大，见到了广东地理届大佬周顺彬老师，由于是我研究生的老师，感到格外亲切，还有曾玮老师，张正栋老师，以及各市区的地理教研员，深圳市地理教研员龚湘玲老师，龙岗区地理教研员郭芳英老师，广州萝岗区地理教研员刘媛老师，等等，看到这些地理界的牛人，心情非常激动，也很期待接下来观摩各市区地理教学高手的表演。

　　首先观摩的是板书的技能展示，展示厅放在体育馆，一共放了24块黑板，有粉笔和黑板擦等工具，比赛区域有围栏挡住，看到阵势还是蛮浩大的，我的研究生同学高燕珊也参加了板书比赛，很快，24位选手都站到了各自的黑板面前，准备一显身手了，这次板书的展示还是中国轮廓图，旁边要加上表格，写上自己名字与学校，评委一声令下，24位选手都开始动笔了，有的选手自己画图，有的在黑板上先画出经纬线，总之，各有各的方法，看到选手们娴熟的技巧，我想起我高中的地理老师，他在黑板上画了一幅非常精美的中国地图，我们每个学生都佩服得五体投地，老师画图的那个背影对我的影响非常大，是我跨专业考地理教育硕士的动力的背影，等我回过神来，很多选手的轮廓图画的差不多了，和我高中地理老师画的一样精美，看到选手们的表现，我自己非常惭愧，作为一个专业老师，我自己画中国地图的能力都不敢拿上台面，从来没有在教室的黑板上画一幅中国地图，什么时候自己才能有这个水平呢默默下定决定，回去自己要苦练。