教育学作业.docx

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教育学作业

教育学作业1

一、辨析题

1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。

                                 （  ）

2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

                   （  ）

3、教育能推进一个社会的民主化进程。

                                      （  ）

4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

                    （  ）

5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

 （  ）

6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。

                                                      （  ）

二、论述题

1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。

 2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？

你的观点是什么?

3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强？

4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。

通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。

你对这个观点有什么看法？

5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材（90页第10行）认为：

正常人缺少学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得到完满的发展，你认同这个观点吗？

（回答可参考学校教育对个体发展的功能，也可以结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。

三、案例分析

案例：

     读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由于喜欢小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。

到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。

新老师什么也没有说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。

以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。

很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

教育学作业2

一、辨析题

1、教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

                                                                    （  ）

2、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

                                                         （  ）

3、学制即修业年限。

                                                        （  ）

4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育教育。

                 （  ）

5、课程即学生所学的科目的教材。

                                         （  ）

6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。

                               （  ）

7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。

                            （  ）

二、论述题

1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题。

 2、新课程改革的理念有哪些？

评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失。

 3、以表格的形式对照分析发展性教师评价、发展性学生评价和发展性课堂评价的主要特点。

 三、案例分析

从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语。

”

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。

问题：

你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？

请从促进学生发展的角度来谈该项改革。

教育学作业3

一、辨析题

 1．学校教学的重点应放在思维训练和一般问题解决的方法上，而不是放在学科基础知识和基本技能的教学上。

                                                        （  ）

 2.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。

                              （  ）

 3.非指导性教学模式就是学生自主学习。

                                   （  ）

 4.学校德育就是道德教育，别无他意。

                                     （  ）

 5.德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。

                                                           （  ）

 6.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。

                               （  ）

二、论述题

1.你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。

2.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？

哪些是你忽视的？

3.“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？

教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格、严而有方”？

 4.现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？

评价导致的这种结果你是如何看待的？

 三、案例分析

案例1：

     下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。

“上课说话，为什么不注意听课？

出去”，老师对一位学生发出严令。

这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。

     问题：

分析上面案例中教师的做法。

如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？

2：

     一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出了实情。

原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”。

而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上，这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。

当天下午二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

     该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。

随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：

“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。

”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：

“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

     问题：

请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评价。

教育学作业4

一、辨析题

1．依据知识社会学的知识人角色分类，教师的社会角色是知识的创造者。

     （  ）

 2.所有被称呼为“老师”的都是教师。

                                    （  ）

 3.所有教师都有资格当班主任。

                                          （  ）

 4.学生当下的生活并不重要，重要的是能否为将来的生活做好准备。

          （  ）

 5.中学生的自制力很差，必须要由教师时时看管，事事严格控制才行。

        （  ）

 6.自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。

          （  ）

二、论述题

1.教师的职业角色如何定位？

教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？

你对这些隐喻持有什么看法？

 2.在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

3.目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？

试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。

 4.教学督导做得好可以提高教学改革，增强教师积极性，进而提高教学质量；做不好会得到教师群体的反感和抵触，失去督导的最初目的。

在如何做好教学督导的具体实现方式上，你有什么好的建议？

三、案例分析

案例1：

     赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深知伟大的人民教育家陶行知先生的“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，一心扑在教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

     问题：

     ⑴请根据教育学的有关原理，指出赵老师工作的主要问题在哪里？

     ⑵试结合教师专业素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

案例2：

    “我真不知道爸爸妈妈怎么那么好奇，我发现他们经常偷翻我的书包和抽屉，我抗议了很多次，可他们就是改不了，而且有时不抓住他们的手腕，他们甚至都不承认。

”

    “老师总是说我们这也不行那也不行，好像问题都出在我们的身上，他们怎么不想一想自己的错。

他们为什么不能学一学农民，庄稼出问题的时候，农民可是把责任都揽在自己身上的，他们从来不会对自己的小苗发火。

”

     问题：

请结合本章内容，谈谈以上两个案例中家长和教师的行为有何不妥之处，并谈谈应当如何做才是正确的。

案例3：

听课风波

     新学期开始后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进行检查，以课堂教学的质量作为教师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使教师改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。

     会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。

第一次听课后，部分校长和主任都肯定了这种做法，同时也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重易造成逆反心理。

虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作。

可是情况与前一天截然不同，这个教师说：

“我这堂课主要是让学生做作业。

”那个教师说：

“我这堂课主要让学生背书。

”一句话，就是不愿领导听不打招呼的课。

可想而知，这一次校长、主任真的坐冷板凳了。

这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续下去了，刘校长陷入了深思。

     问题：

学校领导深入课堂听课，进行课程评价，帮助教师改进教学，这本无可非议。

但为什么刘校长组织的听课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在？

学校对教师的课程评价应该坚持什么取向？

选择何种模式？

《教育学》作业

汉语言文学（本）

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学号：

2014-4-21