科教版五年级上册科学实验教案汇总.docx

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科教版五年级上册科学实验教案汇总

实验名称：

设计种子发芽实验

课题：

《设计种子发芽实验》

实验目的：

1．增强对科学小实验的兴趣。

2．在实验过程中养成实事求是的科学态度。

3、知道种子发芽需要一定条件。

实验类型：

分组实验

实验器材：

一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1块，水1杯，滴管1个。

实验步骤：

一、学生猜测种子的发芽和什么有关

二、学生分组进行实验

1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾；

2、在每个纸巾上按三个洞，各放3粒绿豆；

3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水

4、将每天的变化记录下来，填在记录表内：

日期

实验组

对照组

现象和结论：

绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以种子的发芽需要一定的条件。

实验名称：

做一个生态瓶

课题：

《做一个生态瓶》

实验目的：

1.依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶

2.观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况

3.理解生态系统中各种生物的相互关系

实验类型：

分组实验

实验器材：

做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。

实验步骤：

一、说明制作步骤

1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干

2、准备自来水静置一天

3、将石子平铺于玻璃瓶的底部，高度在1-2cm，将大的石子、贝壳放置于白石子上

4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处

5、将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中

6、将小动物移入玻璃瓶中

7、调整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口

8、将生态瓶移植窗前书桌上

二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。

选择材料完成生态瓶的制作。

三、小组分工进行管理和观察记录

现象和结论：

生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。

实验名称：

影子的观察

课题：

《光和影》

实验目的：

引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

实验类型：

分组实验

实验器材：

一把尺子；手电筒1个，4K白卡纸1张，长方体小木块1个，铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。

实验步骤：

一、学生猜测影子是怎么产生的

二、分组进行试验，验证猜测

1、选择背景墙。

2、选择遮光体。

3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。

4、更换遮光体，对比实验。

5、总结影子产生的条件

现象和结论：

光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子。

实验名称：

光是怎样传播的

课题：

《光是怎样传播的》

实验目的：

多种方法验证光的传播路径

实验类型：

分组实验

实验器材：

手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸3张，无孔卡纸1张，夹子4个。

实验步骤：

一、学生猜测光的传播路径，并说出推测依据。

二、验证光的传播路径

1、把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上；2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有没有光点；

3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，同样方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。

现象和结论：

光是直线传播的。

实验名称：

物体的颜色与吸热

课题：

《光与热》

实验目的：

物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。

实验类型：

分组实验

实验器材：

白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支

实验步骤：

一、猜测：

物体的吸热情况与它的表面颜色有关系

二、学生验证物体的颜色与吸热的关系

1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。

4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。

纸袋的种类

刚开始的温度

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

黑色

粉色

铝箔纸

黑色蜡光纸

白纸

现象和结论：

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。

实验名称：

观察食物链和食物网

课题：

《食物链和食物网》

实验目的：

寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网

实验类型：

演示实验

实验器材：

食物链和食物网的挂图

实验步骤：

一、讨论：

他们谁被谁吃?

1.出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，

2.分析食物关系，认识食物链。

3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？

食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

但是有的食物链不是从植物开始的。

4.游戏：

以小组为单位设计演示一条食物链

二、田野里的食物网。

1.小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。

2.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。

指出这就叫做食物网。

3.出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。

从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。

现象和结论：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

实验名称：

阳光下的影子

课题：

《阳光下的影子》

实验目的：

通过观察阳光下物体影子的变化情况，进一步了解光与影的关系。

激发探究光的兴趣。

实验类型：

演示实验

实验器材：

一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥（捏成半球形）、一块平滑的木板，一张和木板同样大小的白纸，指南针一个。

实验步骤：

1．根据已学的方位知识，再利用指南针确定太阳的方向，用简易的日影观察仪放在事先观察好的地方。

2．每隔10分钟观察、记录一次。

填好观察记录表一

3．每隔1小时观察一次，记录一天中上午9点到下午5点之间的影长，整理记录。

4、根据一天中铅笔影长变化的数据设置的柱状图。

5.分析柱状图：

一天中阳光下的影子是怎样变化的？

什么时候最长？

什么时候最短？

现象和结论：

一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。

实验名称：

光的反射

课题：

《光的反射》

实验目的：

1.认识自然事物的变化是有规律的。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

实验类型：

演示实验

实验器材：

有关反射的图片、课件，潜望镜模型

实验步骤：

一、运用光的反射

1.汽车反光镜（凸镜）

2.医生带的额镜（凹镜）

3.试着画出光的路线图

4.不锈钢勺的内外两面

二、做一个潜望镜

1.教师利用潜望镜模型讲解原理及制作方法

2.学生制作潜望镜

现象和结论：

1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

2.反射光也是直线传播。

3.人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。

实验名称：

评价我们的太阳能热水器

课题：

评价我们的太阳能热水器

实验目的：

理解太阳能热水器的工作原理，体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

实验类型：

演示实验

实验器材：

自制太阳能热水器、温度计

实验步骤：

1.展示我们的太阳能热水器。

2.检验我们的太阳能热水器。

a.讨论检验标准。

b.装水200毫升，在15分钟内使水温上升。

c.展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。

3.完善改进我们的太阳能热水器。

现象和结论：

太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

实验名称：

岩石会改变模样吗

课题：

岩石会改变模样吗

实验目的：

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。

实验类型：

分组实验

实验器材：

较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个；带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。

实验步骤：

一、学生猜测岩石会改变模样吗

二、分组进行试验，验证猜测

1、猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么变化。

2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。

3、由于受水、大气、气温或植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

现象和结论：

1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

2.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

实验名称：

雨水对土地的侵蚀

课题：

雨水对土地的侵蚀

实验目的：

认识雨水对土地的侵蚀作用。

实验类型：

分组实验

实验器材：

水槽1个，湿润并混有少量沙石的土壤若干，报纸1张，塑料薄膜1张，小铲子1个，脸盆1个，水1瓶。

实验步骤：

一、学生模拟实验：

下雨

二、分组进行试验，验证猜测

1、学生观察实验装置，明白实验装置器材所代表的含义。

2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。

3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况，并作好记录。

4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。

现象和结论：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生了改变。

实验名称：

我们的小缆车

课题：

我们的小缆车

实验目的：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

实验类型：

分组实验

实验器材：

小车1辆，粗线或细绳1根，挂铁垫圈的小钩2个，两大盒铁垫圈。

实验步骤：

1、安装小缆车。

2、用垫圈的力量拉动小车。

3、一个一个放垫圈，直到小车动起来为止。

4、推测：

拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。

现象和结论：

重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。

一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

实验名称：

测量力的大小

课题：

测量力的大小

实验目的：

使用弹簧测力计测量力的大小。

实验类型：

分组实验

实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，用于测量重力的小物体若干。

实验步骤：

1、认识弹簧测力计。

2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。

3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。

现象和结论：

力的大小是可以测量的。

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

力的单位是“牛”。

过程与方法：

使用弹簧测力计测量力的大小，制作简易的橡皮筋测力计。

实验名称：

运动与摩擦力

课题：

运动与摩擦力

实验目的：

用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。

实验类型：

分组实验

实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，线绳1根、纸盒一个，砂纸1张，2块木板。

实验步骤：

1、感受摩擦力。

用手在空中滑动，用手在桌面拖动，这种阻碍手运动的力就是摩擦力。

2、用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是他受到的摩擦力。

3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

4、推测：

摩擦力的大小和那些因素有关？

接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。

现象和结论：

一个物体在另一个物体表面上运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关，摩擦力的大小和物体的重量有关。

实验名称：

地球表面的地形

课题：

《地球表面的地形》

实验目的：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

实验类型：

演示实验

实验器材：

地形图

实验步骤：

1．出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

平原：

宽阔平坦，地势起伏很小

丘陵：

高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成

高原：

面积大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界，海拔高

山地：

地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：

四周地势较高，中间低平

2．了解家乡的地形

现象和结论：

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

实验名称：

滑动和滚动

课题：

《滑动和滚动》

实验目的：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

实验类型：

演示实验

实验器材：

实验用小车一辆，纸盒，载重物（钩码、小沙袋），弹簧测力计，胶带，大小瓶盖，玻璃弹子

实验步骤：

1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动。

2、对比实验：

滚动和滑动摩擦力的大小的比较。

设计实验如何测量：

A.轮子的接触面积相等。

B.小车的载重相同。

C.在相同的路面上行驶。

现象和结论：

摩擦力的大小与物体运动方式（滚动和滑动）有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到摩擦力的作用，滚动轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

。

实验名称：

用橡皮筋做动力

课题：

《用橡皮筋做动力》

实验目的：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

了解弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

实验类型：

演示实验

实验器材：

实验用小车一辆，细橡皮筋几根，细线，测量距离的绳子。

实验步骤：

1、给小车安装橡皮筋。

2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、提问：

为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远？

现象和结论：

弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

实验名称：

河流对土地的作用

课题：

《河流对土地的作用》

实验目的：

1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

实验类型：

演示实验

实验器材：

河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。

实验步骤：

探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？

回忆沉积实验，观看关于“大石头——鹅卵石——细沙”的图片。

现象和结论：

1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。

2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方，这些泥土又会沉积下来。

3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。