队列表演一特色教案.docx

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队列表演一特色教案

队列表演

（一）特色教案

北师大版三年级数学下册《队列表演

（一）》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第32-33的内容。

教学目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学重点：

表格计算两位数乘两位数。

教学难点：

表格计算两位数乘两位数。

教法：

引导法，提问，讲解。

学法：

小组合作探究法。

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程：

一、情境导入

淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。

二、自主学习

（一）出示自学目标：

结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。

（二）自学指导：

自学课本第32页以上内容，解决一下所给出的问题。

1、仔细观察并说出图意。

2、用什么方法解决呢？

三、小组合作，探索新知

1、同学们根据图中所给的数学信息

（1）独立思考列式，如：

列出算是：

14×12或12×14

（2）小组讨论交流计算方法。

2、探讨算法：

第一种方法：

口算法，14×6×2=84×2=164

第二种方法：

简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168

讨论：

比较三种算法，说区别和联系。

最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

四、交流反馈

做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

5、当堂训练

课本第32页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。

六、巩固练习

1、课内作业。

（课本第33页“练一练”的1-4题）

7、课堂总结

（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计

算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。

八、作业布置

20×30=30×40=140×20=150×30=

10×30=50×80=40×120=50×40=

板书设计：

队列表演

（一）

列出算式：

14×12或12×14

笔算：

14×12=168

北师大版三年级数学下册《分一分

（二）》教学设计

河口镇中心小学胡友娟

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第70-72的内容。

教学目标：

　　1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

　　2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

　　3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

　　4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

教学重、难点：

　　1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

　　2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。

教学准备：

　　剪刀、课件、投影。

教学过程：

一、复习导入

　　1、师：

（出示分数：

1/6、3/5）：

先看大屏幕，请你找一找数学信息，和大家交流交流。

　　要求学生读一读分数，并说一说分数。

（指名汇报。

）

　　师：

能举一个实例说一说吗？

（引导说说）

　　2、说一说。

　　3、导入：

我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。

今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

二、活动体验，主动探索

　　1、认真观察，再说一说。

　　同桌讨论：

说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

（指名汇报）

　　2、分一分。

　　同学们，刚才的正方形是老师设计的，听说你们动手操作的能力特别强，请你们来展示一下的动手能力，好不好？

自己动手设计。

　　请同学们把剪好的附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。

把涂好色的9个小正方形用剪刀分开后，小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

独立思考，完成下面的小题：

　　①红色占所有正方形的（）/（）。

　　②黄色占所有正方形的（）/（）。

　　③蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　展示交流自己的作品，说一说：

自己解题的思维过程。

　　师：

对比一下，这两个过程，说说你有什么发现，先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？

　　师小结：

通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。

：

刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体，明白了吗？

让我们举几个例子你就会明白了！

　　引导学生说说生活中还有什么可以看成一个整体。

　　师小结:

我们可以把多个个体看作一个整体。

　　师：

同学们通过自己的思考探索，能运用分数表示事物间的关系，真了不起！

我这里还有一幅图，同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢？

3、课件出示课本71页的试一试。

师引导学生根据问题细心观察主题图，然后鼓励学生独立思考，完成下面各题。

（指名汇报。

）

　　①一共有几只蝴蝶？

　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　4、找分数：

　　你在用分数表示事物时是怎么想的？

你还能从图中找出一些分数吗？

（1）、生独立观察，发现分数。

（2）鼓励学生讲是如何发现分数的

　　师：

5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。

你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？

当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。

三、巩固练习

　　1、基本练习

（1）、投影出示水果图，并说说苹果和梨各占几分之几？

　　①让生弄懂题意，独立思考完成。

　　②让学生讲思考过程：

把全部水果看作一个整体，苹果有5个占全部水果的，梨有4个占（）/（）全部水果的（）/（）。

（2）、实物投影出示三张卡片（把6只三角形分别平均分成6份、3份、2份，要求用分数表示其中的一份）

　　①学生独立做题。

　　②分别用分数表示

　　师：

三角形的个数没有变，也就是整体没有变，但为什么却用了不同的分数来表示其中的一份？

（引导学生说说自己的想法。

）

　　2、尝试练习（课本57页练一练1、2两题）。

　　学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。

　　3、巩固提高

（1）课本74页的第3题：

他们拿到的铅笔一样多吗？

　　先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论：

因为笑笑拿了6枝铅笔的，淘气拿了4枝铅笔的，所以他们拿到的铅笔不一样多。

（2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？

四、课堂小结

师：

同学们，这节课你有什么收获吗？

（引导学生说说。

）

五、课后作业　《一个西瓜，怎么吃》

　　悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。

每人吃1/4。

　　八戒一听急了，忙说我不要1/4，我的身体这么强壮，我要吃1/8。

　　悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的1/8，不后悔。

八戒见师兄答应了，急忙说：

“好，好，好！

”

师：

可八戒在切完西瓜后，见到自己的1/8就急了，说师兄欺负他。

你们想知道为什么吗？

板书设计：

分一分

（二）

红色占所有正方形的（）/（）。

黄色占所有正方形的（）/（）。

蓝色占所有正方形的（）/（）。

北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计

河口镇中心小学胡友娟

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第45-47的内容。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

（2）结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。

（3）能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

2、过程与方法：

（1）结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。

（2）经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（3）有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感态度与价值观：

（1）能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。

（2）在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

（3）感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。

（4）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

（5）在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

教学重点：

1、认识周长。

2、测量并计算平面图形的周长。

教学难点：

测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。

教学手段：

1．教学方法：

情境创设，引导法，游戏教学法。

2．学习方法：

动手实践、自主探索、合作交流。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“周长”

师：

同学们，今天老师请来了一位小客人?

?

小蚂蚁。

小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。

看，它又要开始跑步。

（出示课件）。

学生观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周）

讨论：

刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？

指名回答，师根据回答，适当板书：

一周的长度。

师：

今天我们就一起来研究《什么是周长》

二、自主合作探究“周长”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。

）

（2）摸一摸数学书封面的边线。

（强调：

这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。

）

（3）摸一摸课桌面的边线。

（强调：

这一周的长度就是课桌面的周长。

）

（4）找黑板的周长

师：

黑板的周长在哪？

谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（5）摸一摸，说一说

师：

我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

2、测量曲线型图形的周长。

同桌讨论：

如何测量一片树叶的周长？

集体交流测量所需的工具、测量方法。

（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。

3、小结：

看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、测量腰围、头围等。

（1）师引入：

周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。

其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。

比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？

还有头围、腕围?

在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。

（课件展示正确的位置及测量方法）

（3）小组合作测量。

（4）交流：

告诉大家你们测量哪的周长？

怎么测量的?

（从哪到哪的长度？

强调起点到终点。

）

2、了解：

封闭图形才有周长

（1）师引入：

我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

（2）质疑：

如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？

大家开动脑筋想一想。

出现2种观点：

a：

我认为有周长。

b：

我认为没有周长。

（3）我们分两组进行辩论。

（分正方与反方）

（4）小结：

开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、巩固运用（出示课件）

1、判断：

下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

2、比一比，花园和菜园哪个的周长短？

（平面图形设在方格图上的）

（1）学生独立思考。

（2）交流发现：

可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。

3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？

（1）让学生想办法比较这两个图形的周长。

通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。

4、动物锻炼身体：

一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？

五、课堂小结

今天这节课你的表现怎么样？

给自己评价一下！

有什么收获？

板书设计：

什么是周长

封闭图形一周的长度就是该图形的周长。

《有多重》教学设计

河口镇中心小学胡友娟

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课时的《有多重》。

教学目标：

1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点：

感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，掌握千克与克之间的换算，体验质量单位在实际生活中的应用。

教学难点：

建立千克、克的质量概念。

教学准备：

多媒体课件、棒棒糖、抽纸、电子秤、盐、2分的硬币。

教学过程：

（一）创设情境，感知轻重

1．师：

同学们，老师今天带来三样东西，你们想知道是什么吗？

（拿出准备好的棒棒糖、抽纸和盐）

2.师：

谁来估计一下：

哪样东西最轻，哪样东西最重呢？

3.师：

大家都认为棒棒糖最轻，盐最重，那棒棒糖有多轻？

盐又有多重呢？

这就是我们这节课要研究的新知识《有多重》（板书课题）。

物体有的轻，有的重，我们把物体的轻重叫做物体的质量（课件出示，请学生齐读一遍）。

（二）探索新知

1．认识秤。

师：

刚才我们通过估一估和掂一掂都可以大体比较出几个物品的轻重，那么要想知道物品到底有多重，该怎么办呢?

（看物品包装袋上所标示的净含量、用秤来称。

）

师：

这两个方法都不错!

如果物品的包装上标有质量，我们就可以直接看物品包装袋上所标示的净含量来获取物品的质量。

但是也有很多物品是没有包装的。

比如：

鸡蛋、苹果等物品，那要想知道它们的质量该怎么办呢?

（用秤来称。

）

师：

对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤？

在什么地方见过?

（用课件介绍各种秤：

台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、体重秤等）

2.认识质量单位：

千克、克。

（课件出示淘气称体重的图）

师：

从这幅图中你能得到什么信息？

（淘气的体重是30千克）用什么做单位的？

（板书千克）

（课件出示小鸟称体重的图）

师：

从这幅图中你能得到什么信息？

（小鸟的体重是50克）用什么做单位的？

（板书克）

师：

比较这两幅图你能发现物体的质量什么时候用千克做单位，什么时候用克做单位吗？

生：

称较重的物体用千克做单位，称较轻的物体用克做单位。

3.1千克有多重？

（1）同桌合作先掂一掂2袋盐，说一说有什么感觉，师再用电子秤称一称2袋盐的质量大约是1千克，然后学生带着1千克的概念再次掂一掂两袋盐的质量，感受1千克有多重。

（2）学生4人一组，先利用掂一掂合作完成几本数学书大约重1千克，师再根据学生的汇报称出大约1千克的数学书本数，最后学生再次掂一掂大约1千克的数学书有多重。

（3）课件分别出示：

4个苹果大约重1千克，16个鸡蛋大约重1千克。

4.1克有多重？

（1）学生先掂一掂一枚2分的硬币，说一说有什么感觉，然后师告诉学生这就是1克的质量，最后学生带着1克的概念再次掂一掂一枚2分硬币的质量，感受1克有多重。

（2）课件分别出示：

一枚2分硬币约重1克，3个曲别针约重1克。

5.千克与克的关系（出示台秤称1000克油的图片）

师：

仔细观察这幅图，你能得到什么结论？

（板书：

1千克=1000克）

师：

我们以前学习长度单位的时候，可以用字母表示长度单位。

那质量单位能用字母表示吗？

师：

质量单位可以分别用什么字母来表示呢？

（课件出示：

千克可以记作“kg”，克可以记作“g”（学生齐读））

师：

那这个等式谁会用字母表示？

（学生说，师板书1kg=1000g）

6.找一找，掂一掂，估一估，称一称

请学生找一些物品掂一掂，估一估有多重，师再帮助称一称。

（三）巩固练习

1．（课件出示）教材第46页“练一练“的第1题。

学生要根据台秤上的指针，准确读出所示质量。

2.（课件出示）教材第46页“练一练“的第2题。

让学生直接填在教科书上，集体订正。

3.（课件出示）教材第46页“练一练“的第3题。

学生根据所掌握的“千克”和“克”之间的进率，准确进行单位换算。

4.1千克棉花和1千克铁比较，哪个重些?

说说你是怎么想的？

学生先独立思考，然后同桌交流、汇报，师帮助分析：

相同质量的东西应该一样重。

（四）课后小结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

谁愿意把自己的收获与大家分享一下？

板书设计：

有多重

质量单位：

千克（kg）克（g）

1千克=1000克

1kg=1000g