《雨林的毁灭世界性灾难》模板.docx
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《雨林的毁灭——世界性灾难》_模板
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计
【教法学法】
整个教学过程，以学生为主体。
通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。
通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。
并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和.写作事理说明文。
【教学流程】
（一）课前准备：
调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
（二）导入新课。
1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?
这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。
请看：
2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：
在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此，热带雨林有了一个别称：
“地球之肺”。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。
如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。
这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
（三）默读课文。
五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。
读准字词：
濒临栖息灰烬摄取海藻 白垩纪
（四）梳理信息。
1．文中说了哪几层意思?
你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?
（先独立思考，后小组交流）参考如下：
第一（1段）：
说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第（2—5段）：
说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
第三（6—10段）：
说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四（11—13段）：
警告人们：
如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。
2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·
教师先引导：
比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。
鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。
注意启发学生认识：
。
这是一张画不完的图。
”参考如下：
雨林毁灭
动物物种濒临灭绝
植物物种濒临灭绝
破坏大气 全球气温升高
灾难性气候变化
冰川溶解
洪水泛滥
更多动植物死亡
（五）拓展延伸。
1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?
学生发言。
（参考如下：
绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。
）
2．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。
根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?
它们可以用别的材料替代吗?
聪明的你有什么好的建议?
学生各抒己见。
鼓励创造性发言。
参考：
火柴、木制牙签等可用竹材代替。
3．快速阅读《湿地：
地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：
（1）说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。
课型：
教读研讨课
课时分配：
两课时
教学目标：
1.感知老头子的英雄性格；
2.体味这个英雄故事传奇色彩；
3.领悟文中景物描写的妙处。
预习提纲：
通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；
思考课后练习，写出发言提纲。
教学过程：
教学内容及步骤：
导入：
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？
还有那些生字词需要帮助的吗？
（学生提出，教师解决）
作者介绍：
孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）
指导学生整体把握课文内容
感悟老头子的英雄性格：
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）
感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
（略）
引导学生探究以下几个关键问题：
（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?
这句话在全文中起什么作用?
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。
小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。
鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2．人物描写艺术探究：
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。
他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。
作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。
进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
3．敌人严密监视着苇塘，然而，”每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?
你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
提示：
可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。
具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
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一、单元教学目标：
1．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。
2．了解不同作品表现同一题材的方法，感受红军的高大形象及内心世界。
3．记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句、
4．学会理清事情的来龙去脉，写清起因、经过和结果。
5．学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
二、单元课时安排共13课时
课本整体感知单元整体学习1课时
七律长征1课时
长征组歌两首1课时
老山界1课时
草1课时
《长征》节选2课时
.写作3课时
口语交际1课时
单元小结1课时
三、教学设计
长征事中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。
毛主席曾经说过：
“长征是历史记录上的第一次，长征是宣告书，长征是宣传队，长征是播种机”。
本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。
读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。
因此，本单元教学的过程之中应当注意运用种种方法让学生对长征身同感受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣。
四、教学过程
第1课时回顾、.总结与展望
.总结回顾
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，并明确任务：
共同回首初一的学习听讲
2出示、补充讨论的话题七年级中你语文学会了什么？
七年级中你印象最深的一节课是？
七年级语文学习中你做得最成功的一件事是？
思考，讨论
3组织交流发表自己的观点
教学反思
展望新学期
教学步骤教师活动学生活动备注
1引导讨论：
我期望中的八年级的语文学习。
进入八年级，我希望得到哪些方面的帮助与进步思考
2了解学生的需要与渴求交流
教学反思
共同走进初二语文
教学步骤教师活动学生活动备注
1让学生浏览课文、目录明确任务
2巡回指导浏览课文、目录
3布置讨论：
新的语文课本给你印象最深的是什么？
你最喜欢课本中的第几单元或文章，谈谈你的看法。
你准备如何学习初二语文讨论
4边引导边.总结，结合学生的观点提出老师的要求和看法交流
教学反思
学习评价
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评价内容：
1．你知道自己在七年级的学习中都有哪些成功与不足吗？
2．本节课你发言了吗？
3．对于八年级的语文学习，你有了一个具体的印象和目标么？
4．从别人的发言中，对自己的语文学习都有哪些启发？
自我反馈
2自我小结小结
教学反思
第2课时《七律长征》
学习目标：
1．体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神
2．关键字词的含义及其饱含的感情
3．毛主席诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法
课前学习：
了解长征的相关知识，复习《沁园春雪》，自我朗读《七律长征》
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注
1倾听讲述你所了解的长征
2播放录像观看长征录像，了解历史
3范读全诗听教师朗诵全诗
4倾听、引导自主质疑，合作释疑
5自由朗读，体会诗意
6教师指导朗诵学生试读
教学反思
二、掌握学习方法，品味诗歌画面
教学步骤学生活动教师活动备注
1介绍“四字学习法”听讲
2巡回指导“译读悟诵”运用“四字学习法”，小组合作进一步精读课文
3组织交流评价交流、评价
4创设问题情境：
七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容听讲、思考
5组织交流评价交流、评价
6选择你最喜欢的一个画面，说说为什么喜欢思考，讨论
7组织交流评价交流、评价
教学反思
三、语文活动：
教学步骤学生活动教师活动教学反思
1播放录音听《七律长征》朗读，在此基础上，再读《长征》
2播放长征歌曲，以唱带诵学唱长征
教学反思
第3课时《长征组歌》两首
教学目标：
1．体会红军的钢铁意志
2．学习文章的高度概括和用词准确生动
3．巩固“四字学习法”和朗读技巧，在体验中加深学习方法的掌握。
课前学习：
自由朗读《长征组歌》两首，体验表达感情
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入新课：
由《七律》导入复习《七律长征》
2播放《四度赤水》、《过雪山草地》片断，创设情境，让学生感知历史，体验革命豪情观看记录片段，体验革命豪情
3指名朗读自由阅读
4及时正音学生朗读
教学反思
二、运用方法自学诗歌内容
教学步骤教师活动学生活动备注
1提问复习“”四字学习法回答问题复习
2巡回指导小组合作，用方法来自主学习
3组织交流、及时释疑质疑、赏析、交流
教学反思
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动备注
1播放视频《长征组歌》观看欣赏视频，在音乐欣赏中回味歌词
教学反思
第4课时：
《老山界》
学习目标：
1．理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2．了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
3．体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段
课前学习：
课堂学习：
一、整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：
给课文新建一个标题阅读、思考
2组织交流评价发表见解
3创设情境：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉如何？
想象思考
4我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？
为什么会这样？
一起来看一下。
（引导到作品的描写和主题的把握）发表观点
5组织评价交流
教学反思
二、理解分析课文
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1布置任务：
根据课文完成红军爬山的简要行军图阅读课文，思考
2引导交流评价，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的办法绘图、交流
3创设问题情境：
红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句完成表格再读课文、交流、思考
4组织交流评价交流
教学反思
三、播放视频，再度体验红军精神
课后学习：
摘抄、背诵文中的优美语段
第5课时《草》
学习目标：
1．理解周副主席的高尚人格
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写
3．理解文中重要语句的深刻含义
课前学习：
积累文中的字词，划出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：
由《柳叶儿》导入，柳叶儿好吃吗？
不好吃，作者为什么还觉得好吃？
草好吗？
文中的草能吃吗？
不能吃，主席为什么还要吃？
回顾、思考
2组织交流交流
3围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意阅读课文，思考，交流
4组织评价交流、评价
教学反思
二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生交流课前学习中的疑难交流
2导入，请学生划出对阳光和副主席描写的语句阅读、勾画
3问题创设：
作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？
思考、讨论
4组织交流、评价组内交流，讨论
5作者通过描写展示了主席的哪些人格魅力，表达了怎样的情感？
小组推荐交流，小组互评
6有感情的分角色朗读通过朗读进一步体会副主席的伟大人格
教学反思
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动备注
1布置讨论：
结合《草》、《柳叶儿》，以“说吃草”为话题，说说你的看法结合课文与生活实际，谈谈自己的看法
教学反思
课后学习：
1．将自己的观点整理成文
2．学习使用文中的手法，写一个150左右的片断，主题不限
第6课时《长征》节选
学习目标：
1理解基本的剧本情节
2了解电视文学剧本的一般特点
课前学习：
通读课文
课堂学习：
一、课文整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：
请学生分别用小标题概括文章的四个场景阅读剧本，思考
2引导交流评价，注意事情的要素发表观点，交流，评价
教学反思
二、选择场景、创作剧本
教学步骤教师活动学生活动备注
1课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？
阅读、讨论、思考
2组织交流评价交流、评价
3选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。
小组的分工，进行选题
4巡回指导阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工
教学反思
课后学习：
小组进行表演的彩排，分工合作
第7课时《长征》节选
学习目标：
通过自身的表演，进一步体会红军指战员丰富的内心世界
课前学习：
反复阅读课文，
教学目的
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等.写作技巧。
教学重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：
二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字的注音。
高傲（ao4）呻吟（yin2）翡翠（fei3）
掠起（1ue4）困乏（fa2）蜿蜒（wan1yan2）
2．解释下列词语。
高傲：
原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：
指人因痛苦而发出声音。
翡翠：
一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：
轻轻擦过或拂起。
震怒：
异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：
疲乏。
蜿蜒：
蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知
学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分（第一段至第六段）
写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分（第十二段至十五段）。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容
（一）学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次（1～3节），写“风卷云集，海燕高翔”。
开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
然后正面描写海燕：
“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。
“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
提问：
“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?
回答，明确：
“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。
然后着重写“声音”。
正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
第二层次（4～6节）写其他海鸟吓得惊慌失措。
这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。
（二）学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问：
思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次（7～8节），先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。
乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。
在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。
而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
第二层（9～11节），绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。
从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。
它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：
“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课．
有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次（12～13节）写大海与闪电激战：
先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰
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