读书交流会作文400字共7篇.docx
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读书交流会作文400字共7篇
读书交流会作文400字（共7篇）
篇一：
有趣的读书交流会有趣的读书交流会太阳当空照，花儿对我笑?
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我一边走向教室一边哼着歌。
今天要举行读书交流会，我又高兴又激动。
老师说第二节课让我们做活动，我盼啊盼啊，终于到了第二节课。
我迫不及待地把我要介绍的书《爱的教育》拿了出来。
同学们都向讲台冲去，要把自己的好书推出去。
这时，整个讲台像个菜市场，闹哄哄的。
老师连忙让我们回座位，从第一组开始上台。
同学们介绍的书可真是各种各样，其中我最喜欢的就是那一套动物小说了。
里面有很多关于动物的故事，有的很悲伤，有的很愉快，有的?
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把我打动了。
我刚想借这套书，可它的主人却借给别人了。
老师这时让我们互相借阅自己的课外书，我马上拿起我的课外书，和别人交换起来。
这时，我借到了四本课外书，分别有《斗罗大陆》、《会魔法的大盗贼》、《十万个为什么》、《人类飞天的简史》。
我心里十分高兴。
高尔基说：
书是人类进步的阶梯。
我以后一定要多读书。
篇二：
读书交流会尊敬的领导，亲爱的老师同学们：
大家好！
古人说：
读书破万卷，下笔如有神。
的确,读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。
读书交流会一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。
优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考，可以让我们奋发图强，让我们勇于创造！
在书的世界里，可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河；可以知文史经，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽！
热爱读书是中华民族的传统，中华民族历来提倡读万卷书，行万里路。
中华上下五千年光辉灿烂的文明，正是通过历代优秀的不朽的书籍，才得以薪火相传！
博大精深的中华文化才得以源远流长！
一个民族因读书而兴旺；一个国家因读书而富强；一个人的一生因读书而美丽。
同学们，我们都知道周总理说过：
为中华民族之崛起而读书。
一个民族，一个国家，要发展离不开创新，要创新离不开学习，要学习离不开读书。
尤其是进入二十一世纪，面对汹涌而来的世界经济知识化、信息化和全球化的浪潮，我们需要学习更多的新知识，需要练就/更强的新本领。
终身学习必将成为每个人的立世之本，否则，将会被社会所淘汰。
故，读书、学习、创新、发展就比任何时代都显得更加重要和需要。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
开卷有益！
让书籍，成为我们一生的朋友，在读书中体味人生，感悟生命；在读书中提高生活品位；在读书中成长成才。
我们中心小学正努力以书香营造书画的校园特色，打造书香校园文化。
老师们、同学们，让我们快快行动，投身于火热的读书活动吧。
在这万物生长的季节，让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家园，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、充实地走向美好，走向未来老师们、同学们，腹有诗书气自华，最是书香能致远！
作为实验小学的一员，让书籍成为我们的精神食粮，泛舟书海，亲近书本，阅读书本，为精神打底，为人生奠基；与好书为伍，与经典为友，享受读书的快乐，谱写诗意的人生，愿我们的校园书香飘溢。
最后，我要把朱永新教授的一句话送给大家，以此共勉。
阅读，让贫乏和平庸远离我们！
阅读，让博学和睿智拯救我们！
阅读，让历史和时间记住我们！
阅读，让吾国之精魂永世传承！
谢谢大家。
篇三：
读书交流会演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是学生会文艺部副部长刘子昕。
今天，我为大家带来了一本好书，《追风筝的人》。
为你，千千万万遍。
《追风筝的人》的一句话感动了万千的人。
《追风筝的人》并不像其它以爱情，性欲噱头吸引读者的畅销书，作者卡勒德·胡赛尼以四十年前的阿富汗为背景，用清淡的笔触，讲述了一个心碎的故事。
《追风筝的人》的故事是在作者的回忆下开始的，1970年的阿富汗，富家少年阿米尔与管家儿子哈桑童年美好的友谊，在一次风筝比赛之后，由于阿米尔的懦弱而破裂。
当时的哈桑，为了帮助阿米尔追回风筝，受到了阿塞夫的侮辱，本应帮助哈桑的阿米尔却没有勇气出面帮助哈桑，随后，阿米尔深深的陷入了痛苦和自责当中。
为了减轻自己的愧疚，阿米尔通过诬陷赶走了哈桑。
阿米尔一家也因为战争的爆发逃到了美国，并在美国生活下来。
对哈桑的背叛，阿米尔始终无法原谅自己，为了得到救赎，阿米尔回到了阔别二十多年的阿富汗，却发现哈桑原来是他同父异母的兄弟。
得知真相的阿米儿，历尽千辛万苦救出了哈桑的孩子，并回到了美国。
亲情与友情，真相与谎言，背叛与救赎，阿米尔在这一切之后，慢慢的成长，最终通过为哈桑儿子追风筝完成了自己的救赎。
每个人心中都有一个风筝，它可能是我们的梦想，是我们每个人都要去为之奋斗的目标，也可能是人们一直在追求的真善美，还可能是一种崇高的理想，但无论怎样，我们都会为了它奋进全身的力量，一直以来，我们都是在追风筝的人。
贯穿全文有一句话，为你，千千万万遍。
当年哈桑对阿米尔说这句话时，表达了他对好友的信任，也象征了一种奉献；而数十载后，阿米尔对哈桑的儿子索拉博说这句话时，则是一种救赎，一种对亲情、友情，甚至是信念与追求的救赎。
文中的风筝对于每个人的意义都是不同的。
但不论是曾经的奉献，还是后来的救赎，为你，千千万万遍是注定要付出惨痛的代价，以爱的名义。
谢谢大家！
学生会文艺部副部长刘子昕2015年x月xx日篇四：
听读书交流会有感听读书交流会有感书香弥漫校园，书香滋润心田。
金秋时节又一次开始了我们的读书交流会。
正如同一份快乐，当自己拥有时，只有你自己感悟到快乐，若让自己的快乐传递，那这份快乐会流淌到更多的人心里，阅读的快乐亦如此?
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一天的时间里听了同事们自己阅读的快乐、体会、感悟?
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让心灵沉浸在书的海洋里,感受着扑面而来的书香.如果一所学校,没有书卷气,没有读书声的话,就少了它靓丽的色彩,所以无论教学哪个学科，读书都是非常重要的，因为读书可以为我带了许多好处：
书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了聪明的源泉和精神的力量。
读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。
争取不断超越，走向卓越。
读书好处多，这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识.知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径.书是前人劳动与聪明的结晶.书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了聪明的源泉和精神的力量。
读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。
争取不断超越，走向卓越。
读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。
我们从课堂上把握的知识不是很具体和轻易理解的，需要再消化才会吸收。
大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成立体的，牢固的知识体系，直至形成能力。
篇五：
读书交流会稿子读管建刚《我的作文教学主张》心得体会阅读了管建刚作文教学系列《我的作文教学主张》之后，我深有感触，非常认同管建刚的主张——让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文。
我在作文教学中，也曾体会到，学生想写的作文容易写，也写得开心，并带着感情去写，写出自己的话。
否则，学生咬着笔杆也写不出皮毛。
一、生活重于生成二、讲评重于指导
在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。
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学生作文前，老师的话应该像女人的裙子，越短越好。
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作前指导的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。
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讲评就是最好的指导。
它是有了学生作文这个文本之后，实打实的指导。
读书交流会重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的作后讲评课的三件事。
第一件事是欣赏。
让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于句病。
第三件事是训练。
讲评课的练主要来自两处：
一是从学生写得好的地方引伸出来。
从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己跳一跳就能摘到果子。
二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。
由管老师的作文教学，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，讲评重于指导。
我们的讲评课往往不受重视，也往往流于形式。
没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。
三、真实重于虚构那年高考作文战胜脆弱，把虚假推向了极致。
为了拿高分，无数学子不惜杀父弑母。
某考场，有30多人在作文中说，父母双亡，我战胜脆弱，面带微笑走进考场；某考场，有30多人考前遭遇车祸，我战胜脆弱，面带微笑走进考场。
初中、小学，学生作文的虚假也很严重。
一个人说假话，说得脸不红、心不跳，说得振振有词、慷慨激昂，那不是一蹴而就的，是不是？
一位外教给中国学生布置作文题《母亲》。
外教惊呼不可思议，中国学生作文里的母亲，怎么都一个样！
韩寒说过一句风趣辛辣的话：
说假话是从写作文开始的，说真话是从写情书开始的。
中国学生作文的造假，确实已成为大问题。
大到什么程度？
大到国家的课程标准都要来管：
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
假作文是一条无望之路，可为什么作文教学还愿意掩耳盗铃？
为什么学生拿起笔来还热衷于造假？
管老师说这归根结底都是因为老师心头的崇高情结，导致学生作文偏向健康向上美好，老师要求学生写感人曲折的典型事迹，但生活中没有那么多的感人事迹怎么办？
学生只有说假话，虚构了。
（举例子，我们班上次有关爱心主题的作文，结果学生都写成了送伞、让座之类的）一个习惯在作文里说正确的假话的学生，今后会成为一个怎样的人，谁都不难想象。
一个习惯于在作文里说正确的假话的民族，今后会成为一个怎样的民族，谁都难以想象。
今天我就谈了三点体会，大家要想了解有关管老师作文教学的更多主张还需要去读一读这本书。
管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，有机会的话大家都可以认真学习学习，掌握作文教学的方向，明明白白教作文。
篇六：
关于读书交流会中的话题设计关于读书交流会中的话题设计袁瑞玲话题是谈话的中心，是交流的主题，更是教师与学生共同关注的焦点。
同（转载于:
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读书交流会作文400字）课内阅读课的问题比较，它具有思维空间开阔、答案趋向多元的特点。
通过阅读话题的逐层推进，每一位个体将各自不同的背景投影于同一个文本、一样的话题，这样的话语环境为师生间的交流讨论提供了一个平台。
在课外阅读导引单的设计与运用研究课题实验中，我们面临难度最大的挑战就是读书交流会中的讨论话题该如何设计？
1、话题的设计要直指作品的主题。
在《活了一百万次的猫》的绘本欣赏课上，当孩子们流连于虎斑猫传奇的经历及绘本精美的图案时，我发问了：
这猫是不是太冷血了？
主人那么宠爱它，为什么它死时主人都哭了，它却一次也没有哭过呢？
孩子们安静了下来。
于是，我出示了国王和猫的片段，追问：
国王真爱虎斑猫吗？
开始，孩子们不假思索地肯定了国王的爱：
可渐渐的，有不同的声音冒了出来：
整天把它关在笼子里，猫一点儿也没有自由！
国王一点儿也不关心虎斑猫的想法，只顾着自己，不是真爱猫！
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通过对问题的深入讨论，再联系虎斑猫在水手、小偷、老太太等主人手下的遭遇，孩子们对身为宠物的虎斑猫失去自由、失去自我、空虚寂寞的1内心世界渐渐感同身受，并充满了同情。
而这也为理解后文虎斑猫成为自由的野猫之后为爱而活，为爱而死打下了坚实的基础有人说，童话离不开幻想、幻想离不开夸张。
罗尔德?
达尔的《查理和巧克力工厂》正是以它夸张离奇的想象吸引了亿万小读者的心，这也就是童话的另一个魅力。
教学时老师就以这种神奇夸张的想象为话题，组织学生交流。
聚焦神奇巧克力工厂，品味夸张的语言
（1）浏览目录，你觉得最神奇的是哪一章？
⑵交流神奇之处（用自己的话概括介绍）⑶你从哪些地方感受到了这些？
请继续看15,19,24,26章的内容，划出你认为写得神奇夸张之处，再一次朗读这些语句，感受神奇与夸张。
3、话题的设计要联系学生的生活实际。
黄蓓佳的《我要做好孩子》是孩子们很喜欢的一本书，它描写了一个12岁的成绩平平的女孩的压力与努力，以及对怎样的孩子才算是好孩子的思考。
一位老师在她的班级读书会上，围绕孩子们关注的焦点好孩子设计了以下环节：
1.作家笔下的好孩子：
给金铃画像2.妈妈眼中的好孩子：
妈妈的来信23.老师心中的好孩子：
小记者采访4.我也要做好孩子：
续编诗歌，制作书签通过交流，孩子们走出了成绩好才是好孩子的误区，在心中建立了一个新的好孩子的标准。
特别是班里一些成绩平平的学生，他们在话题中重新审视了自己，找回了自信，发言特别踊跃。
话题通过四个层次的设计，学生对好孩子的体验越来越深刻，认识越来越清晰。
我想，这节课已在他们心中播下了一颗阳光的种子，这将对他们的一生产生深远的影响。
4、话题的设计要遵循兴趣至上原则。
读书交流，就要把兴趣放在第一位。
兴趣是最好的老师。
当学生觉得这本书有趣，也许孩子就会由此爱上这本书。
反之，教师在设计话题的时候，一味追求思想性，追求深度，贪多求全，孩子们就会觉得云里雾里，如丈二金刚摸不着脑袋。
他们也许由此憎恶这本书了，这样的话题还不如没有。
这里的兴趣，有两层含义。
一是要选取一本书中，最能激发儿童兴趣的内容切入；二是话题的讨论过程，要让儿童觉得有趣。
交流讨论小说《窗边的小豆豆》片段《大冒险》，有位带领人设计了这样几个话题：
①巴学园的孩子每人都有一棵自己的树，他们常常喜欢爬上自己的树，或者邀请别的孩子上树，静静地坐在那里，眺望远方。
知道他们喜欢在树上干什么吗？
3②泰明因为患小儿麻痹症，从没爬过树，也根本不会爬。
明明知道泰明的情况，小豆豆为什么还要邀请他爬树，并为他保密呢？
③这一次冒险他们遇到了哪些困难？
④想象你就是小豆豆和泰明，坐在高高的树上，你们会说些什么？
⑤你怎样看待这次大冒险？
通过这个故事，你对小豆豆有了什么新的认识？
单独看，这些话题的设计都不错，但综合起来感觉其中似乎缺乏很强的整体意识，各话题指向的主题不够集中。
我们仔细阅读，会发现这一章节是围绕着树来写人的，大树见证了小豆豆和伙伴的故事。
不妨藉此入口，以一棵树的聆听做话题，引导孩子们交流你（大树）都听到了孩子们的什么悄悄话。
这样的话题，首先因为拟人的风格而贴近孩子的趣味，让他们乐于接纳参与。
其次，这个话题的空间很广，几乎包容了整个文本的蕴涵：
有欢欣的呐喊，有困难的犹豫，有真切的鼓励，有美好的愿望?
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能够有效促进孩子与文本的再度对话。
再者，因为话题数量的精简，使得读书会的交流时间充裕，讨论得以从容推进。
我们常常发现在一本书里其实隐藏着很多主题，它们都可以作为讨论的话题，而且往往这些话题都是交织在一起的，没有截然的界限，每个人都会根据自己的情况读出自己的味道来。
我们教师往往事先会自己预设好话题，然后在课堂上与学生一起交流。
可是在现实的课堂上，又因为这些由成人根据自己对文本的理解而过度设计的话题，对于有些学生来说并不是他感兴趣的，有时也不符合他想要表达的想法和体验，会造成大多数学生的4
相信学生，让他们自己主动参与来交流自己热衷的话题，是符合学生学习心理的一种非常好的教学方式，充满了令人着迷的冒险。
讨论选定的主题反映着学生自己的意愿，而不是由老师或任何一个人决定。
怎样考虑大家的意见，选出讨论的主题呢？
可以通过简单的开场白切入重点，找出盘踞在大家心中的念头，让大家畅快地说出来，就像聊天一样。
王林先生曾就读书会提问原则概括为五少五多：
少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述性问题，多提创意思考的问题；少提封闭性的问题，多提开放性的问题。
这五多五少值得大家思考。
5篇七：
读书交流会读书交流会我们班至今共举行了三次交流会。
虽然与我想象中的成功的读书交流会还有一段距离，但是，每一次都较上一次都有进步，并且三次交流会下来，我感觉很有收获，我相信学生也是。
三次交流会后，我想总结一下，为以后精彩的交流会做准备。
一、读书交流会简介：
读书交流会是我们班《经典诵读与作文教学》课题研究方案中的一项重要活动。
每周星期五下午举行，语文老师和全班学生参加，主要以座谈会形式展开。
举行读书交流会的主要目的是：
1、在交流中，提高学生的阅读兴趣，促进课外阅读；2、通过读书交流会培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯；3、促使学生思考；4、提高学生的阅读能力；5、锻炼学生的口语表达能力，提高学生心理素质；6、丰富学生知识。
提高阅读效率；7、在交流中感悟，形成正确的认识，懂得该如何做；8、学会倾听同伴发言。
读书交流会的内容主要有三个方面：
一是评选本周内涌现出的优秀读书笔记，有话好好说（我班的一个说话写话练习）；二是向全班同学介绍你读过的书；三是上交本周所写作文（班级周刊-------《新月》征稿。
）二、已举办读书交流会的分析、总结。
我们班分别于3月30日、4月6日、4月20日各举行了一次读书交流会。
在这三次读书交流会中，学生交流的主要形式有：
1、介绍书名、作者、出版社，朗读其中一篇文章或故事。
例：
魏菊红：
这一周我读了《心灵的鸡汤》，这本书是由林清玄、贾平凹主编的，出明日报出版社出版的。
我最喜欢其中的《不是女儿不爱你》，我给大家朗读一下。
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（第一次）魏菊芳介绍了《感悟生命》朗读《花语》中的一段，并简谈感想。
（第一次）李永胜介绍《感动中学生的100个父亲》朗读《找儿子》，并简谈感想。
（第一次由王野主编；罗鹏举介绍《飞翔的种子》：
共有三楫，分别是《啊，草原》、《往事》、《绿色的小猫》，我最喜欢《追捕》朗读。
骆婷婷、陈康、骆启阳、王丽霞、陈萍艳、林亚雄、石莉等人都用这种方式介绍了自己读的书，我们一起分享了《樱花信》《谜语故事365》《世界智慧故事》《竹叶上的珍珠》《故事作文》《感悟生命》《告诉世界我能行》等书的精彩片段。
2、介绍书名、作者、出版社，简述故事内容，简谈感想。
席永新（2次）、骆瑞东、王丽霞（2次）、骆启阳、杨敏（3次）、刘文华（2次）、高军霞、崔亚亚、田丽环等同学，给大家概述了《三剑客》《一群老鼠的童话》《牛顿》《汤姆叔叔的小屋》《卫斯理与白素》《皮皮鲁和病菌老人》《漂亮老师和坏小子》《魔幻水晶头骨》《地板下的小人》等书的主要内容。
3、讨论，就同学介绍的书籍或朗读的散文、短小故事等展开讨论，互相交流各自的看法。
第三次读书交流会气氛活跃，前后共有21人参加了讨论。
三次朗读读后感，把提前写好的读后感在读书交流会上朗读，在第三次读书交流会上我们聆听了王丽霞、杨敏、席永新、刘文华、高军霞、崔亚亚等五位同学读《丛林奇谈》《皮皮鲁转》《一群老鼠的童话》《亮晶晶》《孤泪》等书后写的读后感。
总的来说，学生的朗读水平普遍比较高，大多数同学能流利、有感情地朗读自己所选文章、故事，有的同学的朗读，十分感人，如李永胜读的《感动中学生的100个父亲》中的《找儿子》；石莉读的《告诉世界我能行》中的《做最好的自己》等。
与朗读水平较高形成鲜明对比的是学生概述能力差。
大多数学生不能简明扼要地概述自己读的书，往往内容概述变成复述，这样说的人感觉特别吃力、听的人也听不明白究竟说了个什么，总是听一会儿就失去了耐心。
如田丽环讲《地板下的小人》、席永新讲《三剑客》、杨敏讲《皮皮鲁和病菌老大》都是这方面的典型代表。
三次交流会上的所有学生发言，都是学生主动举手要求后，主持人（第一、二次老师主持、第三次学生代表主持）指名进行的，发言人次的递次，特别是讨论人次的递增，让我们看到学生在努力、在进行。
三、注意事项：
1、尽快提高学生的概述能力，使学生能够用简洁的语言清楚明了地概述书的主要内容；2、引导学生珍惜发言机会，争取在最短的时间内，给别人带来更多精彩。
这就要求学生一方面在交流会前扎实准备自己的交流内容，另一方面在交流会上认真聆听同学的发言；3、应用倾斜政策给平时胆小，心理素质不佳的同学多给一些发言机会，并引导学生给予他们热情的鼓励，争取把每次读书交流会都办的成全班的交流会，而不是少数人的舞台；4、可以尝试搞一个主题交流会栏目，让学生讨论大家都熟悉的书（如师生共享的书，教师给全班学生朗诵的书），并争取形成几条大家多数人认可的结论，提高学生的思想认识。
5、逐步提高主持人的水平。
在主持人问题上准备少数先富起来的学生，带领大家实现共同富裕。
即先培养几个骨干，在以后的活动中，由这些骨干带动大家，最后，达到人人都能主持的要求。
目前由骆启阳、田丽环主持，（红领巾广播站的主持人）。
这两个同学自然、大方、能流利地表达自己的观点，但作为主持人缺乏应有的激情和机智，串联词呆板、单一，就是缺乏激情与机智的主要表现。
坚持就是胜利，相信精彩就在下一次。
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