新部编小学五年级上册优质教案 24.docx

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新部编小学五年级上册优质教案24

27我的“长生果”

1.认识15个生字，其中有2个多音字。

使用文档2.有感情地朗读课文。

把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

精品文档3.学习一些读书和习作的方法。

使用文档重点、难点

精品文档读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。

使用文档

使用文档1.复习导入。

使用文档通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。

使用文档2.通过表格阅读，自主学习。

精品文档本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。

使用文档3.读写结合，听说并用。

精品文档这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。

课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。

文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。

使用文档

使用文档1.预习提纲

使用文档通读课文，标画生字词。

使用文档2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

使用文档教学课时

使用文档1课时

使用文档

.....一、复习导入。

可行性研究报告1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。

所以今天我们再来学习一篇新的课文。

（齐读课题。

）请同学们思考：

“长生果”是什么意思？

文中指的是什么？

生：

长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。

可行性研究报告2.为什么说书是长生果？

学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

可行性研究报告二、读阅读提示，明确学习目标。

可行性研究报告1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。

可行性研究报告

.....1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

精品文档2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

精品文档2.学生交流学习任务。

精品文档3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

使用文档三、自读自悟。

精品文档1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

.....2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。

使用文档课件出示生字：

使用文档

精品文档喻差瘾奔籍饥偿

.....甸馈磁委酵皎鉴沥

可行性研究报告预设：

“酵”读“jiào”，不读“xiào”。

精品文档课件出示多音字：

精品文档

使用文档差

.....[chà]

使用文档①错：

说差了。

②不相同，不相合：

差不多。

③欠缺；短少：

还差十元钱。

④不好，不符合标准：

质量差，成绩差。

精品文档[chā]

.....①不相同；不相合：

差别，差距。

②稍微大致：

差可告慰。

③错误：

差错，偏差。

④减法运算的得数：

差数。

精品文档[chāi]

可行性研究报告①派遣；指派：

差遣。

②旧指被派去做事的人：

差役，听差。

③被派去做的事情或承担的职务：

差事，公差，出差。

可行性研究报告[cī]

使用文档[参差]ｃēｎｃī长短、高低不一致，不整齐：

参差不齐。

精品文档3.理清作者读书的几件事。

精品文档

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。

我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。

请同学们看屏幕，这里有一张表格。

左边填写书得来的方式，右边填写读的书。

表格的第一行我们一起做。

比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。

接下来就要让同学们自学。

默读课文，把表格填完整。

使用文档课件出示阅读表格一：

精品文档

使用文档书得来的方式

可行性研究报告读的书

使用文档借阅小伙伴

.....“香烟人”的小画片

精品文档借读小学美术

精品文档老师的，哥哥

精品文档的朋友们送的

可行性研究报告真正的连环画：

《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》

.....

使用文档小镇文化站

精品文档文化站里面的文艺书籍

使用文档校图书馆

精品文档古今中外的大部头小说

使用文档（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

可行性研究报告（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

精品文档

（2）师生交流。

使用文档（3）梳理表格：

请大家看这张表格。

最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。

从这张表格中，你发现了什么？

精品文档生：

看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。

可行性研究报告（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。

可行性研究报告（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。

那从刚才的交流中，你学到了什么？

精品文档生：

作者热爱读书，而且读得很用心。

她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

使用文档4.理清关于作者写作文的两件事。

使用文档

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。

这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。

首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？

（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

使用文档

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。

那么得到肯定的原因分别是什么呢？

请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

.....（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。

（别人都是怎么写的？

作者呢？

）

精品文档

使用文档当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：

大家都这样写多没意思！

我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

使用文档我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

精品文档（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

使用文档（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。

所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。

）

使用文档（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

使用文档

精品文档作文名

精品文档受到表扬的原因

使用文档《秋天来了》

使用文档构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。

精品文档《一件不愉快的往事》

使用文档虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造。

使用文档

精品文档

.....表格简洁明了，更适合学生自主学习。

使用文档5.发现读写的关系：

使用文档

（1）刚才我们填写了两个表格。

表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。

两个表格放在一起，你发现了什么？

.....

（2）师小结：

是啊。

所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。

只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

.....

使用文档通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。

使用文档四、积累。

.....这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。

请同学们自由读一读。

全班齐读。

选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

使用文档课件出示四字词语：

使用文档

精品文档流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴

.....浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解

精品文档悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻

精品文档千篇一律别出心裁念念不忘

可行性研究报告五、回到课题。

.....现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？

精品文档长生果能使身体不老，那书能使什么不老？

书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！

读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。

使用文档六、布置作业。

精品文档谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。

请结合你的生活经验，举例说明。

作者通过寻月踪迹，引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美.

1.充分尊重学生的学习主体地位。

本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。

在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格，让学生自读自悟；在“交流”这个学习过程中，体现学生独到的阅读体会，一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。

2.学生自读自悟。

以读为本，在读中思考，读中领悟。

本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，使得作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。