小学四年级语文下册的教案及教学设计.docx
《小学四年级语文下册的教案及教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级语文下册的教案及教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学四年级语文下册的教案及教学设计
小学四年级语文下册的教案及教学设计
第一单元
1、古诗二首
【教学要求】1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。
2、理解诗句意思,了解古代儿童的生活乐趣。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
能默写《宿新市徐公店》。
【教学过程】一、导入新课谁来说说,你最快乐的事情?
今天,我们来看看,古时候小朋友在作什么?
他们快乐吗?
二、新课第一课时宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋杨万里,他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市,古县名,在今湖南省攸县北。
徐公店,即姓徐的人开的店。
诗人留宿在新市的徐家客店,用他那善于观察的眼睛,发现了这样具有诗情画意的一幕。
“篱落疏疏一径深”。
篱落,篱笆。
疏疏,稀疏。
径,小路。
深,幽深。
这句的意思是:
稀疏的篱笆下,一条小路伸向远方。
“树头花落未成阴”。
未,没有。
阴,树阴。
这句的意思是:
树上的花落了,但是叶子还没有长茂密。
“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”急走,奔跑。
这两句的意思是:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中,再也找不到了。
1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。
反复读题,理解题意。
2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。
(1)照样子填近义词。
例:
了(停)宿()篱()未()追()寻()
(2)交流所填的结果。
3.出示游戏题,自学理解诗的内容。
(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
(2)宣布游戏规则:
讨论分两组进行,自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。
(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。
(“瘦”的结果:
篱疏径深,花落未阴。
儿童追蝶,入花无寻。
“胖”的结果:
农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!
他在干什么呢?
原来他在追逐黄色的蝴蝶。
呀!
蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。
)(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
第二课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小,溪上青青草。
”茅,茅屋。
溪,小溪。
这句的意思是:
茅屋又小又低,小溪上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。
醉,酒醉。
吴音,具有南方口音的话语。
媚,柔媚。
好,问好,闲谈。
这句的意思是:
酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪?
”翁,老翁。
媪,老婆婆。
这是谁家的老翁、老婆婆呢?
“大儿锄豆溪东”。
这句的意思是:
大儿子在小溪的东边锄豆子。
“中儿正织鸡笼”。
这句的意思是:
二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”无赖,无聊,无所事事。
这句的意思是:
最可喜的是小儿子感到无聊,趴在小溪岸边剥着莲蓬。
1、我们继续来读《清平乐村居》。
2这是怎样的村居呢?
你能看到怎样的图画呢?
自读两遍。
3你看到什么样的图画?
一条小溪两岸上长满了青草。
一对老夫妇坐在屋檐上,十分亲热,一边喝酒一边聊天。
解释相媚好。
4板书“茅”。
5如果你是一个被贬的官员,你看到一个茅屋,你能觉得()。
6这温馨怎么来的?
7和睦的家庭怎么读出来的。
8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕,齐读。
板书:
相媚好。
9这里的媚是媚好的意思,谁来组词〉这些都是描写什么的?
。
翁媪。
10读,就是老头子老太婆?
11老婆子老头子喝酒聊天,絮絮叨叨,为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢?
12他肯定很羡慕这对老人,他们是那样的无忧无虑。
对美好生活的向往。
齐读,想象辛弃疾略带一点醉意,沿着小溪前行,看到一对……醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
看到这样的情景,他怎能不感到媚好呢?
再读。
13这里的醉仅仅是喝醉了吗?
14是谁在陶醉?
15我们在读的时候,谁在陶醉。
自由练读。
指读。
齐读。
16你觉得这是什么样的村居?
17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方,通过我们读书,体味,却发现村居是和谐的。
下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗?
自读。
指读。
18古诗中,一般都不能重复,但是课文里却有三次用了溪。
板书:
溪上、溪东、溪头。
19为什么小儿子无赖,却是最喜欢呢?
作者用了三个溪字是不是重复呢?
20我还有一个不明白,如果你到农村去旅游,你看到有人在锄豆子,有人在织鸡笼,你会感到有诗意吗?
21你觉得他的心情如何?
22我们从平淡琐碎的细节可以看出,是怀着平民的心态的去看,是因为心中有诗意,才能看到诗意,是对农民生活有美好的情感。
指名朗读。
感觉的缺了点什么呢?
配什么样的音乐?
开心的,优雅的,有乡村气息的,悠闲自在的。
最美的音乐还是在我们的心中。
这节课我们听懂了清平乐,听懂了辛弃疾的声音,这声音从以前多年前传来:
茅檐低小——齐读。
23这个声音是清平的,作为爱国词人,他发出的更多的是慷慨激昂的声音,这样的声音我们以后再去听。
板书设计:
清平乐村居茅——醉?
相媚——翁媪?
溪上、溪东、溪头。
?
最喜——无赖?
教学后记:
这两首诗词除个别语句外,大部分诗句并不难懂,因此完全可以调动学生的积极性,让他们自主读书、交流讨论。
2、天窗
教学要求:
1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情。
激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课生字及10个词语,继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体,并会用“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课文。
4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想教学重点、难点:
1.理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”2.继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体。
拓展目标:
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
第一课时
课时要求:
正确读写本课生字词,理清文章脉络。
教学过程一、引入新课。
1、揭示课题。
板书课题:
天窗2、今天,我们就来学习16课《天窗》。
二、初步阅读。
1、自由读课文,注意读准音。
2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、想一想,每节各讲什么?
可以合并成几段?
2、讨论交流(第一段1-3节,天窗的来历;第二段4-7节,天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节,天窗是神奇的。
)四、讲读课文第一段。
1、谁来读一读第1段,其他同学思考一下,城里的房子和乡下的房子有什么不同?
(乡下房子只有前面一排板窗)2、乡下人为什么要开天窗?
请同学们找一找句子来读一读。
师小结:
乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线,所以开了天窗,来,我们齐读课文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子们唯一的慰藉,这又是为什么呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
课时要求:
通过学习第二大段,解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”,理解比喻句的本体与喻体,体会运用比喻句的好处。
教学过程一、引入新课。
1、上节课,我们通过学习课文第一大段,知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞,装块玻璃,成了天窗。
这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
出示板书:
孩子们唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思?
什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?
这节课,我们围绕这个问题来学习课文第二段。
二、学习第二段。
1、自由读第二段。
(1)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?
(二次)
(2)那么,我们可以把第二段分几层?
(分两层)2、学习第一层4、5小节。
(1)(出示学法1)初读,想一想4、5小节主要讲什么?
小结:
我们通过初读,知道了夏天阵雨来时,天窗成了孩子们的唯一慰藉。
(2)再读课文,了蟹在夏天阵雨天时,为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉?
○1自由读课文,找找划划文中语句,用“因为……所以……”句式回答。
○2理解词语“顶,偏就不,关”这些词语体现孩子心情不愉快。
(3)(出示学法2)精读,了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?
(4)夏天阵雨来时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋子里了。
(出示比喻句)○1这是句什么句子?
(比喻句)○2读一读。
○3把什么比作什么?
(把屋子比作地洞)○4这个比喻好不好,为什么?
(写出了屋子的静和黑)(5)请同学在这两节中找找,有没有这样的好句子?
出示句子:
“透过……闪电一瞥。
”(6)(出示学法3)细读,体会课文语言的精妙之处。
请同学们听着音乐,闭着眼睛,想象一下,当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?
学生交流。
孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!
板书:
无穷无尽(7)总结:
我们学习了第4、5节,运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法,知道夏天下雨时,天窗成为孩子们唯一慰藉的原因,体会了文中比喻句的精妙之处,展开了想象,深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
(1)初读。
课文讲什么?
(2)精读。
四人讨论:
“为什么是唯一慰藉?
”(3)细读比喻句。
(4)现在孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么?
(5)有感情地读6、7小节。
三、总结全文:
天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明,通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩,这些都是孩子们唯一的慰藉。
另外,我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
第三课时
课时要求:
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
教学过程一、复习巩固下雨天,孩子们从窗外看到了什么?
是怎样想的?
二、学习第三段1、自由读第三段,你有什么问题吗?
为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它,你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。
(1)句中的两个“它”指什么?
(天窗)
(2)自由读句,完成练习。
如果有了,你就会永远。
(3)句中有两处否定,改成肯定形式是怎样的?
谁能说一说?
(因为有了天窗,你才会联想想到种种事情)3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?
学生交流,师小结:
因为孩子们的想象是丰富多彩,富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。
也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好,所以说天窗是神奇的。
4、有感情地朗读第三段。
练习设计:
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
“A”:
选择一个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,说说你看到什么,又想到些什么。
“B”:
乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么。
“C”:
以《窗外》为题,选择你看的景物,展开想象,写写你看到什么,又想到些什么(备注:
“A”为学习困难学生完成,“B”为中等学生完成,“C”为学有余力的学生完成。
)
板书设计:
天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽教学后记:
在讲这节课时,我启发孩子们结合自己的生活谈感受,写感受。
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书?
看电视?
也许是摆弄什么笑玩具?
这样把阅读和生活结合起来。
3、快乐的足球赛
教学目标:
1、学会本课的两个生字,理解新词的意思。
2、理解诗歌内容,能例举说明这是异常快乐的足球赛。
感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
二、课时安排:
2课时第一课时1、足球赛——快乐的足球赛。
2、这场球赛,什么地方是让你感到真正的快乐的?
3、给课文分段。
4、有感情的朗读课文。
5、说说你认为写得最生动的小节。
读一读,背一背。
第二课时1、作业指导。
2、改写成短文。
理解诗歌内容,能例举说明这是