课题结项鉴定审批书.docx
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课题结项鉴定审批书
上蔡县基础教育教学研究项目
结项鉴定审批书
课题编号
课题名称农村小学班主任管理工作问题研究
学科分类综合类
主持人尹冬珂
所在单位上蔡县华陂镇王桥小学
填表日期2021年4月
上蔡县基础教育教研室制
2020年4月
声明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；上蔡县基础教育教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于上蔡县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。
材料整理具体要求请参阅《上蔡县基础教育教研室结项课题材料上报清单》。
四、以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送县基础教研室，同时报送相关文档的电子版及汇总表。
一、数据表
结项鉴定成果名称
研究报告《农村小学班主任管理工作问题研究》
预期成果形式
研究报告、论文
最终成果形式
研究报告、论文
计划完成时间
2021年6月
实际完成时间
2021年6月
申请结项时间
2021年6月
结项种类
A．正常B．提前C．延期
项目负责人及课题组主要成员简况
项目主持人
姓名
尹冬珂
性别
女
民族
汉族
出生日期
年月日
工作单位
上蔡县华陂镇王桥小学
行政职务
教师
专业职称
中小学一级
学科背景
小学数学
学历
学位
通讯地址
河南省驻马店市上蔡县华陂镇王桥小学
邮政编码
463811
手机号
E-mail
课
题组
主
要
成
员
姓名
工作单位
学科
背景
专业
职称
承担任务
武春节
上蔡县华陂镇史彭小学
搜集与课题研究相关的信息资料
史银伍
上蔡县华陂镇王桥小学
研究的实施与阶段性总结
李仪帅
上蔡县华陂镇冯庄小学
大专
小学数学
研究的调查与分析
侯冰洁
上蔡县华陂镇华南小学
负责教师的现代教育思想、教育技术培训工作
田云鹏
上蔡县华陂镇韩庄小学
研究成果的整理汇编、推广工作
注：
课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。
限5人以内（不含主持人）。
若此表与立项通知书相比，课题组成员姓名与位次发生变化，须提交已获县批准的立项课题重要事项变更申请审批表复印件。
二、工作报告
主要内容提示：
1.项目研究计划的执行与完成情况；2.成果研究内容及方法的创新
度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。
3000字左右。
（可加页）
《农村小学班主任管理工作问题研究》是我们上蔡县华陂镇三个学校的优秀教师联合立项的研究课题，本课题研究周期1年，分准备、实施、总结和推广三个阶段进行。
由尹冬珂同志担任课题负责人，武春节、史银伍、李仪帅、侯冰洁、田云鹏等6位老师共同参与研究。
课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。
现将课题研究工作情况汇报如下：
本课题计划从2017年1月—2018年7月一年半的时间完成。
分为以下三个阶段：
（一）准备阶段：
（2017年1月---4月）
1、成立课题组,确定小组成员及分工,进行课题申请、论证。
2、查阅相关资料，学习有关理论。
分析农村小学班主任管理工作存在的问题，做好前测工作。
制定课题研究方案并申报。
3、请专家指导，起草课题实施方案并对方案进行论证。
（二）初步研究阶段（2017年7月—2017年10月）
1、制订课题研究方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
2、召开课题组教师会议，明确分工，制定研究计划。
（三）实验阶段（2017年11月—2018年3月）
1、召开课题研讨会，撰写阶段性论文，并进行阶段性总结。
2、通过问卷、调查、访谈等方式定期了解班级管理成效。
3、对课题相关材料进行整理与保存，定期分析对比。
4、进行阶段性研究总结。
定期召开课题小组研讨会，每位成员汇报自己的研究结果，提出自己的意见和需要团队解决的问题。
全部小组研究调查结束后进行汇总。
5、根据研究状况形成中期报告。
（四）总结阶段：
（2018年4月---2018年5月）
1、对研究过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
2、完成课题的总结和提炼，形成研究报告。
3、把研究成果在全镇乃至全县推广。
（五）：
研究成果：
（六）：
研究变更情况：
原华陂镇华南小学研究成员王洛阳同志因工作需要外调，其分管工作由华陂镇方营小学石永周同志接管。
（七）：
研究成果：
《农村小学班主任管理工作问题研究》
研究结项报告
摘要：
农村小学班主任管理工作是农村小学教育中最重要的一个环节，工作做得好不好关系着农村孩子能不能有一个积极向上的环境，健康的成长氛围以及孩子的价值观，人生观的树立和形成。
分析现在农村小学班主任工作管理中的现状，探讨现实管理方法的优劣和利弊，根据教育规律，进一步探索和形成新时期农村班级管理的目标、途径和操作方式，探究农村班集体建设的特点和规律，通过多种途径、方法进行研究寻找班级管理的有效策略，为农村小学班级管理、提高教育教学质量提供有效的保障。
课题的研究达到了以下目的：
1、分析目前在农村小学班主任班级管理中存在的问题，寻找对策，构建科学的、合理的农村班主任班级管理体系，初步探索和总结出有效的农村小学班主任班级管理办法。
2、优化农村环境下小学班主任的工作方略，让农村孩子在这种方略下能够愉快健康的成长，有利于形成一个积极健康向上的班集体。
3、根据教育规律，进一步探索和形成新时期农村班级管理的目标、途径和操作方式，探究农村班集体建设的特点和规律，为农村小学班级管理、提高教育教学质量提供有效的保障。
4、探索和总结当下农村小学班主任管理工作问题优化方案和策略。
5、在研究过程中，通过学习—实践—探索—反思—研讨等渠道，引导班主任有理性地开展实验研究，进而有效促进农村小学班主任队伍专业成长。
一、课题提出的背景及意义：
“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。
班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。
1班主任工作新时代的需求
在中小学教育中，班主任的作用是难以替代的。
随着社会的发展和进步，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。
教育部在《意见》中指出：
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
”因此，班主任不是谁都可以当，也不是谁都能当好的，当班主任是有条件和选择的，班主任工作应由“职业”变成“专业”
2家庭教育缺失
农村教育的对象监护的缺失，给农村小学班主任工作管理带来了极大的压力，孩子在学校出现问题，不能和还在父母及时沟通，即使是联系的上也不能及时的解决，孩子在校外的监管容易出现漏洞，孩子缺少关爱，滋生了学生们的娇生惯养恶习、产生焦虑自闭、性格孤僻等不利于孩子身心发展的因素。
3直观的回报难以满足心理需求
微薄的班主任津贴，在繁重的管理工作中让班主任找不到平衡，因为农村教育的特殊性，更是让班主任产生付出和回报不成正比例的心理，在班主任管理工作中不尽心尽力也就成为常态。
4素养和工作需求的不匹配
随着生活水平的提高，还在的教育问题更被孩子家长所重视，一些综合素质不是很高的教师在面对家长越来越挑剔的眼光的时候，显得手忙脚乱，一些矛盾的积累，对孩子、家长、老师和学校都造成了不同程度的影响。
5文献综述
查阅大量文献，西方多为职能和行为的研究，国内而言，他们的研究成果多是以城市教育群体为研究对象，具有地域限制性。
在农村小学班主任工作管理这块，理论和实际并存的探索和研究少之又少。
因此，做好农村小学班主任管理工作问题研究，有利于农村孩子的健康成长，是农村学校教育的蓬勃发展必然的选择。
二、课题研究的方法：
农村小学班主任工作管理研究的基本方法以行动研究法为主，文献研究法，调查分析法，个案研究法，经验总结法为辅。
1行动研究法
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
它引导班主任对自己的班级管理进行研究，通过观察、分析、反思和研究，运用管理理论和方法解决已发现的问题，不断改进自己的班级管理方式，提高管理素养，形成班主任班级管理可持续发展的动力和能力。
其中，自我反思是班主任班级管理可持续发展的核心，行动研究则是其表现形式。
2文献研究法
文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
查阅与本研究相关的文献，通过对中外班主任班级管理工作问题研究相关文献的收集和研究，不断充实自己的“农村小学班主任管理工作问题”理论，使我校课题研究的内涵和外延更加丰富。
文献法作为一种古老、而又富有生命力的科学研究方法为本研究提供了坚实的理论基础和有力的参考。
3调查分析法
根据本课题组所在学校班主任工作情况效果，对所在班级学生进行问卷调查，对收集到的数据进行类比和对比，进行横向和纵向的分析，根据数据形成结论，对课题组所在的班主任班级管理进行反馈，通过反馈来发现问题，找到根源和解决问题的办法、实践性的分析与理论性知识相比，调查分析法更直观的效果。
调查法具有效率较高的特点，它能在较短的时间里获得大量资料。
调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用。
由于调查法不局限对于研究对象的直接观察，它通过间接的方式获取材料，这种间接的调查形成的结论对调查对象具有最直观的反映和说服力。
4个案研究法
个案研究法的对象是个别的，但不是完全孤立的，是整体中的个别，是与其他个体相联系的。
个案研究法中的研究对象的“个别”应具有三个显著特征：
在某方面是否有显著的行为表现；与这方面有关的某些评价指标是否与众不同；教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
个案研究法注重对与个案有关的事件进行深入细致调查，以获得丰富生动的资料，提供个案中事件的发展进程的详细描述，从而对事件进行综合分析。
一项个案研究中包括了有关一个特例的大量资料的汇集，以此代表整个现象。
这些资料主要是文字陈述、影像、实物等，也有一些定量资料，可以通过运用访谈、观察、实物分析等方法获得。
5经验总结法
通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
经验总结法具有一下几个特点：
反思性，经验总结是对已经产生的教育事实、材料、感悟、体验进行“反思式”、“回溯式”研究，即事物发生在前，思考研究在后；实用性，经验总结法的技术环节不复杂，操作程序简单易行。
在研究的过程中，研究者不需要提出研究假设，也不需要操纵、控制研究变量及相关的因素，不要求研究者具备任何特殊条件；实践性，教育经验总结的事实源自于实践。
一线班主任只有在实践中探索，在探索中总结，才能从感性认识上升到理性认识。
一线班主任的研究必须立足于本职工作、扎根班级管理，在教育现场调查、访问、观察、思考，获得丰富的感性材料，才具备教育经验总结的物质基础。
另一方面，教育经验总结的成果还要回到教育实践中去接受实践检验。
先进经验的推广，就是对事物再认识、再实践。
主要参考文献：
1:
教育教学论坛2014年16期乔芝芳《浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践》
2:
中国校外教育2014年16期丁艳艳《浅谈农村小学班主任的个别辅导工作》
教师论文：
课题主持人签名
年月日
三、课题组的主要阶段性成果
序号
成果名称
成果形式
作者
发表刊物及刊物年期或省市教研室评比等级及发证日期或出版社及出版时间
1
2
3
注：
课题组的主要阶段性成果，请按课题主持人、课题组主要成员的顺序填写。
可加行、加页。
主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况也可加页说明。
课题主持人所在单位意见：
（盖章）
年月日
中心学校初审鉴定意见：
（盖章）
年月日
四、初审鉴定意见
专家鉴定意见
编号：
主持人：
课题名称：
鉴定专家小组负责人（签章）
年月日
县基础教育教研室审批意见
（盖章）
年月日
五、项目鉴定审批意见
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