人教部编版四上课堂实录《精卫填海》教案精选.docx
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人教部编版四上课堂实录《精卫填海》教案精选
13.《精卫填海》课堂实录
师：
同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？
用一个词语形容一下！
生：
机灵的！
生：
活泼的！
生：
自由自在的！
生：
欢蹦乱跳的！
师：
同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。
今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？
（生观察后回答）
生：
我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！
生：
它的表情像是要复仇！
师：
同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。
请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。
这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。
其中《精卫填海》就是其中的一个。
（师板书课题。
生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？
（生思考后提问）
生：
精卫鸟儿为什么要填海？
生：
精卫是什么样的？
生：
精卫在哪里填海？
师：
答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（生朗读课文，教师巡视。
指两名学生读，都读得很流利。
）
师：
大家齐读一遍！
师：
老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？
生：
用嘴巴叼着。
师：
刚才那个同学重读一边这句话。
生：
常衔西山之木石，以凐于东海。
师：
现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？
（生自由读，边读边看注释。
）
师：
读完了吗？
同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么
生：
我弄明白了这只鸟儿的样子。
它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。
生：
我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。
女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。
”
师：
这句话讲的是精卫的来历。
你继续说。
生：
它本来是炎帝的小女儿。
她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。
师：
同学们真棒！
能自己弄明白这个故事的大体意思。
现在请同学们朗读课文。
然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。
生：
炎帝的小女儿东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。
师：
同学们觉得这是一只什么样的鸟儿？
它为什么要填埋东海？
生：
它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。
师：
用个什么词语更合适？
善良，是吧？
生：
它很勇敢。
师：
它明明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？
这是？
生：
不屈不挠。
师：
对，一种不屈不挠的精神。
来，大家一起看一下这一段。
（师生一起来学习）精卫鸟儿就是这样一个勇敢善良、不屈不挠的神话形象。
让我们一起有感情的诵读这篇文章吧。
教师范读。
学生诵读。
师：
大家能不能试着背诵一下？
学生练习背诵。
师：
背过的同学合上书背诵。
没背过的同学可以照着书读。
大家一起来一遍。
师：
《山海经》除了《精卫填海》之外，还有很多个神话故事。
看这些图（出示），大家能不能猜出是哪个神话故事？
生：
第一幅图是后羿射日！
生：
第二幅图是夸父追日！
生：
第四幅图是愚公移山！
师：
这你是怎么知道的？
生：
我是在课外书上看到的。
师：
真棒！
第三幅图老师告诉大家，是神农尝百草。
师：
《山海经》里有很多有趣的神话故事，希望同学们课后去读一读。
古文比我们的白话文语言更简练，意蕴更丰富。
希望同学们能爱上我们的传统文化，从传统文化中吸取更多的营养，来丰富我们的头脑。
下课！
《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。
3.结合课文，感受精卫填海的精神。
4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。
教学重点：
理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。
教学难点：
结合课文，感受精卫填海的精神。
教学准备：
精卫鸟的图片，课件
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
师：
同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你，你能根据图片猜出是哪个故事吗？
生说。
师：
你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：
《山海经》） 如果学生回答不出，就直接告诉他们。
师：
简介《山海经》
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。
师小结：
现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事——精卫填海，感受故事语言的韵味。
（生齐读课题，师板书：
精卫填海）
二、初读课文，读准确、流利。
师:
齐读课题，读完课题后你有什么疑问？
生提出问题
师:
同学们提出了这么多的问题，真好，真聪明，让我们带着问题去读读课文吧。
读的时候借助文中的拼音，要求:
大声朗读，读准字音、读通句子，难度的句子多读几遍。
生自由朗读，师巡视，有意识的帮助同学解决生僻字的读音问题。
师:
同学们读的真认真啊，在认真朗读之后，老师相信这些生字一定难不倒你，我们以开火车的方式读。
随机评价
师:
生字都学会了，我们再回到课文中，看看你还能把它们准确的读出来吗？
指2名同学读
三：
再读课文，理解课文大意，用自己的话讲讲精卫填海的故事
师:
同学们真了不起，能把古文准确流利的读出。
但是老师认为仅仅读准确、流利还不够，还得注意停顿、读出节奏，同学们先自己读读，揣摩应该怎样停顿。
生自由读
师:
下面听老师范读一遍，根据停顿自由朗读。
指名3名学生读
师:
文章不仅要读通，更要读懂，怎样才能把文章读懂呢？
师：
借助注释，理解课文大意。
师：
课文大意理解了，你能用自己的话讲讲精卫填海的故事吗？
讲的时候充分发挥想象力，可以借助插图把故事内容讲清楚。
可以关注插图中精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃。
例如：
精卫为什么会溺水？
衔西山之木石的过程中会遇到什么困难？
堙于东海时大海会说什么？
精卫会说什么？
四：
精读课文，了解精卫精神
师：
刚刚我们一起理清了文章的大意，精卫为什么要填海呢？
（用原文回答）
精卫是怎样填海的？
师：
寒来暑往，四季更替，精卫还在衔西山之木石，以堙于东海。
一年又一年过去了，白发悄悄地爬上了精卫的额头，他依然在衔西山之木石，以堙于东海。
此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象。
生回答
师：
填平大海是精卫的梦想，可是在填的过程中遇到了重重困难，但他没有退缩，而是勇敢坚定的实现自己的梦想，不达目的誓不罢休。
《精卫填海》
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
3.能和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。
【教学重点】
结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
【教学难点】
感受精卫的形象，和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。
【教学过程】
一、复习导入，板书课题。
1.同学们，上节课我们通过学习《盘古开天地》，感受到了盘古坚强勇敢、无私奉献的精神，也让我们感受到了神话的神奇。
这节课我们学习《精卫填海》，感受精卫给你留下了怎样的印象。
（板书课题）
2.检查朗读课文。
3.《精卫填海》是一篇文言文，以前也学过哪些文言文，谁还记得?
（《司马光》《守株待兔》）
4.回顾学习文言文的方法：
第一步：
通过文言小故事培养兴趣。
第二步：
读好文言文。
第三步：
借助注释，读懂文言文。
二、指导朗读
1.引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据词义，在“溺”后面稍作停顿。
2.说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据词义，在“常衔”后面稍作停顿。
3.练习朗读。
4.指名朗读。
三、理解课文内容，讲述故事
（一）学生借助注释，自主梳理句意。
1.借助注释自由朗读课文，边读边理解意思，画出不理解的词句。
2.小组交流。
3.全班交流，小组展示学习成果。
出示：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
注释：
少女：
小女儿。
故：
因此。
溺：
溺水，淹没。
堙：
填塞。
炎帝：
传说中上古时期的部落首领。
（二）借助注释和插图，讲述故事
1.借助注释和插图，学生尝试讲故事。
出示要求：
把课文中的文言词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。
2.学生自主讲述。
3.指名讲述，可以借助注释和插图讲述。
（三）背诵课文
1.朗读课文，边读边想象画面。
2.学生根据课件提示背诵课文。
四、交流讨论，说说精卫给自己留下的印象。
学生再次朗读课文，说说精卫给自己留下的印象。
同桌交流自己的感受，引导全班交流，教师相机点拨深化，体会精卫的坚韧和执着。
五、图书阅读《鲧禹治水》
1.自由朗读，读通句子。
2.借助注释，理解文意。
3.说说鲧禹父子是怎样治理洪水的？
故事的起因、经过、结果是什么？
鲧禹父子是怎样的人？
六、布置作业。
1.背诵《精卫填海》
2.阅读图书《夸父逐日》、《精卫填海》节选和《后羿射日》，并与同学交流你的阅读收获。
【板书设计】
精卫填海
先身女娃游于东海溺而不返
后化精卫常衔木石以堙东海
坚韧和执着
《精卫填海》教学设计
实小钱静
教学目标：
1.认识“帝、曰、少、溺、返、衔”六个生字，会写“溺”字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。
4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。
教学重点：
1.学生积极主动地参与分享，习得分享的方法，大方自信地表达。
2.结合插图和注释，理解古文内容，了解故事的起因、经过和结果。
教学难点：
1.了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。
2.初步感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。
预习准备：
1.学生充分预习。
课前渗透每个组讲解完毕后可以用一句话引出下一个组。
2.学生分组确定分享内容，由小组长带领小组成员提前商量、讨论、演练。
3.生字的讲解区分难易度和分享角度，不在一个分享方式上纠结。
小组同学分享完后下面同学再补充，补充时可以说2个字或2个内容。
课前准备：
1.学生板书课题、出自（1生）
2.学生板书课堂上学习的生字并注音（1生）（组词：
衔接）
3.学生板书课文（1生）
4.一个田字格，学习步骤贴纸。
（师）
5.话筒传递
教学过程：
一、名家诗句，导入新课（2分钟）
1.谈话：
晋代诗人陶渊明，后世人称“隐逸诗人之宗”，他在阅读《山海经》后这样写道：
（PPT）刑天舞干戚，（生）猛志固常在。
（这两句诗说的是谁的故事？
请举手。
其实，这首诗前面还有这样的诗句）精卫衔微木，（生）将以填沧海。
这就是我们今天学习的文言文《精卫填海》。
请同学们看黑板，齐读课题。
2.课前，同学们在预习时关注了哪些内容呢？
生汇报，师板贴：
解课题，晓出处
读准音，识生字
划节奏，读通顺
明内容，讲故事
说角色，思神奇
二、确定人物，小组分享
师：
课前预习是为了课堂上更好地学习。
请同学们齐读学习步骤。
在小组长的带领下确定想要分享的板块，在小组内做好分工。
时间2分钟。
负责课题、出处的？
识字组？
诵读组、理解组、角色组
（一）课题组（不用上台）（3分钟）
请课题组起立，听你们的分享。
预设：
我们小组来分享课题和出处
（1）我发言：
读了课题我知道这个故事讲的是精卫填海的故事。
（2）我提问：
精卫为什么要去填海呢？
她是用什么填海的呢？
（3）我补充：
这个故事出自《山海经.北山经》
（4）我补充：
《山海经》这本书里记录了山川河流的地理知识，还有九头鸟、九尾狐、马头人身的山神等神魔鬼怪。
（5）我补充：
《山海经》这本书是保存中国古代神话故事最多、最原始的古籍，也是鲁迅小时候最爱读的一本书。
（6）我补充：
《山海经》这本书既有古人对世界的瑰丽想象，也有许多真实具体的记录。
师：
《山海经》被称为“上古奇书”。
记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。
（PPT）谢谢课题组的同学给我们带来的精彩分享。
师：
针对某个学生的回答提问：
你是怎么知道的呢？
总结预习方法。
（二）识字组（上台）（8分钟）
板书模板：
开课前写生字注音。
讲解时写一个2字词语、圈关键笔画、补充一个字，重点突出难字的讲解。
有请识字小组同学上台，小心台阶。
预设：
我们小组来分享“识字板块”。
1.我分享的是“帝”字，“帝”是上下结构，部首“巾”可以组上帝、黄帝、帝王。
请大家跟我读。
（1）我补充：
可以组“玉皇大帝”。
2.我分享的是“曰”字，这是一个独体结构的字。
曰代表说的时候可以组词“子曰”，也可以是“叫做”的意思（春夏秋冬曰四季、名曰）
（1）我补充：
还可以组“美其名曰”意思是给它取一个好听的名字来掩饰事情的真相。
造句：
他家书房里只有几册书，却美其名曰“图书馆”。
（2）我提醒：
“曰”和“日”样子相似，但是“曰”矮、胖，“日”瘦、高。
3.我分享的是“少”字。
独体结构，部首“小”多——少积少成多，老——少少年老成。
4.我分享的是“溺”字，我用编儿歌记住了它，遇到水就显得很弱。
组词“沉溺”“溺爱”请大家跟我读。
溺的解释：
淹没在水里（溺水）；沉迷，无节制（沉溺）；过分（溺爱）。
（1）我补充：
我用“溺爱”造句：
爸爸妈妈太溺爱我，什么家务活都不让我做。
（2）请同学们拿起手跟老师书空。
这个字左窄又宽，“弱”的两个部件一小一大。
（师）
5.我分享的是“返”字，部首是“辶”，它是形声字。
可以组词为“返回、往返”。
请大家跟我读。
（1）我补充：
“返”的意思是归，回来。
6.我分享的是“衔”字，这个字是左中右结构。
用嘴含、叼的意思（衔泥），
（1）我补充：
“结草衔环”表示感恩图报。
（2）我提醒：
写的时候注意高矮。
7.请大家看黑板一起拼读词语。
我们的分享完毕，谢谢大家。
师小结：
读准字音，认清字形是学好一篇课文的前提。
（三）诵读组（上台）（5
分钟）
学生在预习时小组达成共识并提前练习。
预设：
1.我们是诵读小组，请同学们看黑板，我代表我们小组边读边划节奏线。
请同学们默读。
请我们组同学齐读。
2.同学们同意我们的观点吗?
同意的请起立跟读。
3.如果不同意的，请学生代表小组发言。
4.师出示PPT：
古文的节奏划法可以不相同，只要能准确表达文意即可。
老师是这样画的。
请看大屏幕自由朗读，稍后请同学们展示。
5.温馨提示读古诗文要注意声断气连。
我朗读、我挑战、我表扬、我欣赏
6.请同学们齐读。
炎帝/之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于东海。
（PPT）
师小结：
古语有云：
书读百遍，其义自见。
反复诵读可以帮助我们理解文言文。
（四）理解组（上台）（12分钟）
句意预设：
1.我们小组在理解内容的时候采用了抓关键词、结合图画、参考注释等方法。
第一句的意思是：
“炎帝的小女儿，名叫女娃。
”
2.第二句中有事情的起因和经过，起因是：
女娃/游于/东海，溺/而不返，故为/精卫。
意思是说女娃去东海游玩，淹死在海里回不去了。
因此，她变成了精卫鸟。
3.我来说经过：
“常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。
精卫常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。
”
4.我把大家讲的内容串起来就是：
炎帝的小女儿，名叫女娃。
她去东海游玩，淹死在海里回不去了。
因此，她变成了精卫鸟，常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。
小组分享完后预设：
针对故事内容（我点评）：
1.我表扬：
故事很完整，声音很洪亮。
2.预设：
师：
在精卫填海的过程中你觉得哪个字最值得关注？
可以抓住“常”字想象情节。
（1）时光荏苒，岁月如梭，几万年过去了，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）烈日炎炎、狂风暴雨、数九寒冬，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
（3）太阳刚刚升起……天色渐渐黑沉……海面巨浪翻滚，遮天蔽日……
（4）日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在……
3.师：
同学们对情节的想象补充非常到位，把故事讲生动还可以在哪些方面下功夫呢？
4.我补充：
讲故事时还可以从声音、色彩、形状上的变化、动作、对话、创编结尾等方面展开自己的想象。
外形：
精卫外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。
原因：
遇难原因、填海原因
对话：
浩荡的东海盯着弱小的精卫，轻蔑地说：
弱不禁风的精卫，来吧！
让你尝尝大海风浪之苦！
精卫坚定地说：
……
结局：
飞来一只海燕，和精卫鸟结尾夫妇，生下宝宝。
孩子们和爸爸妈妈一起不停忙碌。
5.请同学们择其一点在小组交流，让故事更加有趣味性。
6.我来讲：
听了同学的发言，我想讲一讲故事。
7.我点评（可以渗透神奇）
对于不理解的字（我提问）：
1.结合上下文理解：
“而”（就，因此）“为”（化作、变成了）“以”（用来）
2.“之”在文中相当于我们今天的“的”。
3.“而”连词，表示承接关系第一个“于”介词，在，第二个“于”可以不作解释。
（五）角色组（不用上台）（8分钟）
师：
合理的想象让故事更加生动，更能打动人心。
角色组的同学在哪里？
请起立。
预设：
1.我发言：
精卫坚韧不拔、矢志不渝、百折不挠、非凡的勇气、坚定执着的精神。
师：
角色形象深入人心，故事的神奇之处也比比皆是。
2.我觉得溺水的女娃竟然可以化为精卫鸟，这是多么神奇的事情。
（补充：
死而不变，人鸟之变、衔石填海）
3.精卫衔树枝和小石块想要填平东海，以微小挑战巨大，同样非常神奇。
4.我质疑：
第一次读这个故事的时候我觉得精卫很傻，她能成功吗？
师：
《山海经》流传千年，难道流传几千年的文化古籍，集那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？
让我们把目光聚焦在他们的身上（逐日的夸父、移山的愚公）（PPT）你能把他们联系起来吗？
生：
他们心中有梦想，为之付出行动，只为努力追求。
夸父以一己之力想要追上太阳，愚公想集家人之力搬走太行、王屋二山
师：
锲而不舍，金石可镂；锲而不舍，山可移走，海可填平……
《西游记》中师徒四人历经艰难险阻取回佛经；袁隆平，杂交水稻之父，多少年来田间地头对杂交水稻孜孜不倦地研究。
我们都仿佛能看到他们身上精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
（PPT）
师：
这就是一种坚持不懈的精神。
让我们带着对人物的敬佩，齐读课文。
板书：
精卫填海
帝曰少炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于
东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山贴学习步骤
之木石，以堙于东海。
溺返衔
出自《山海经.北山经》
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