七上语文第六单元讲学稿二.docx

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七上语文第六单元讲学稿二

童区寄传

主备人：

龚建华审核人：

周俊兰审核时间：

课型：

探究课

教学目标：

1、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。

2、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。

3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学重点：

体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点：

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、走进作者

作者，代著名文学家。

字，祖籍河东（今山西永济），世称。

因官终柳州刺史，又称柳柳州。

与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

他是唐宋八大家之一。

“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。

2、根据拼音写汉字，给加点的字注音。

郴（）州荛（）牧儿也布囊（）其口以fù（）背刃虽chuāng（）手勿dàn（）jù（）曰区（）寄因大号（岂可近耶（）是儿少（）秦武阳二岁大（）府吾得专焉（）3、写出加点字的通假字

⑴之虚所卖之（）⑵恐栗，为儿恒状）⑶州白大府（）

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1、预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2、创设情境，导入新课：

自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟诗鹅，宋代司马光少时砸缸救人……有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何逃脱魔掌的呢？

让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻求答案。

（二）自主探究

疏通课文

1、结合课下注释，翻译课文

2、解释下列加点字词

囊其口行牧且荛贼易之微伺孰若吾得专焉惮良久计曰白州得童奇之

郎诚见完与恩

3、一词多义

幼愿耳即炉火去逾四十里之虚所卖之

愿以闻于官即藏其尸一人去为市持童抵主人所

4、把下列句子译成现代汉语

彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可

童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。

乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

（三）达标检测

阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.

　　童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.

　　1、解释文中加点词的意义.（8分）

　　牧:

_________去:

__________虚:

___________儿:

____________

　　易:

_________为:

__________微:

____________因:

____________

　　2、解释文中四个\'之\'的意思.（4分）

　　①之:

_________②之:

__________③之:

_________④之:

________

　　3、'贼易之'的原因是什么（用原文句子回答）（2分）

　　__________________________________________________________________________

　　4、从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.（2分）

　　①__________________________________________________________________________

　　②_______________________________________________________________________

（四）布置作业

整理特殊的文言字词

1、 通假字

2、 一词多义：

得所愿为即

3、古今异义

贼市疮是

4、词类活用

囊恩易奇目吏缚

第二课时

一、课前检查复习

二、课内探究

（三）、合作探究：

1、与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2、他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

3、区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

4、获救后又有什么难能可贵的选择？

5、官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

（见教师用书）

6、读了本文对我们有什么启发？

（学生可自由回答，言之成理即可）

7、通过本文作者还反映了什么样的社会现实？

（见教师用书）

8、分析人物性格

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、

纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。

（四）、达标测评：

按原文填空：

1、区寄在第一次自救时，表现出他处境十分危险的句子是：

2、“贼易之”的原因是

3、从课文中找出最能表现区寄智和勇的两个句子。

4、篇末写“刺史颜证奇之”，“乡之行劫缚者，侧目不敢过其门”是采用（写法），作用是

（五）、总结拓展：

1、总结：

这篇杂文，借“我若为王”的假想，痛斥可恨的王权意识，可恶的奴才性格，表达了推翻王权，铲除奴种、改进世界、追求民主的强烈愿望。

2、拓展：

你最欣赏区寄的哪一点？

如果你遇到类似的事件，你会怎么办？

自古英雄出少年：

智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜 

天资聪慧——曹冲称象 人间天使——音乐神童莫扎特 

谦逊有礼——孔融让梨冷静沉着——司马光砸缸救友

；

三、课后巩固与反思

背诵全文。

教（学）反思：

李寄

主备人：

龚建华审核人：

周俊兰审核时间：

课型：

探究课

【学习目标】

知识与技能：

诵背课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。

过程与方法：

理解对比、反衬手法对塑造人物形象的作用。

情感、态度与价值观：

学习李寄的机智和勇敢,做一个不畏凶暴、敢于并善于同邪恶做斗争的好少年。

联系其他秋景诗了解作者的胸襟和感情，把握诗词的意境并做好诗词积累。

【学习重点、难点】

文言实、虚词的积累；人物形象的分析。

一、课前预习

1、知识链接：

干宝（?

-336）,的史学家、文学家、志怪小说的创始人。

字,新蔡（今属河南）人。

少以才器召为著作郎。

平杜弢有功,赐爵关内侯。

晋元帝时,领国史。

以家贫,求补山阴令,迁始安太守,又迁散骑常侍。

著述极富。

《搜神记》是集我国古代神话传说之大成的著作，它搜集了古代的神异故事共四百一十多篇，开创了我国古代神话小说的先河。

据作者自序，干宝写作此书的用意在于“发明神道之不诬”，宣扬鬼神迷信、因果报应。

但书中也保存了不少优秀的神话传说和民间故事，描写细致生动，情节也较完整，故事虽多神异怪诞，想象却瑰丽奇幻。

2、读准字音

隰（）婢（）啮（）缇（）诣（）餈（）麨（）斫（）髑（）髅（）咤（）愍（）

3、读全文3遍

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1、预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2、创设情境，导入新课，明确目标

（二）自主探究

1、自读，读准字音，读对句读。

2、再读，本文的主要人物是谁？

（三）研讨交流

（1）借助课下注释和工具书，逐句翻译课文

1、重点词语解释：

①隰（xī）：

②土俗：

③下谕：

④啖（dàn淡）：

⑤气厉不息：

⑥朝（zhāo）：

⑦啮（niè）：

⑧尔时：

⑨预复募索：

⑩济：

（11）潜行：

（12）告请：

（13）咋（zé）：

（14）诣：

（15）怀剑：

（16）将犬：

（17）创：

（18）咤（zhà）：

2、翻译句子

1、祭以牛羊，故不得祸。

或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者。

2、尔时预复募索，未得其女。

3、女无缇萦济父母之功，既不能供养，徒费衣食，生无所益，不如早死。

卖寄之身，可得少钱，以供父母，岂不善耶？

4、至八月朝，便诣庙中坐。

怀剑将犬。

5、蛇便出，头大如囷，目如二尺镜。

闻糍香气，先啖食之。

6、汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍。

7、自是东治无复妖邪之物。

（2）归纳

1、古今异义

患围朝存

2、词类活用

名：

怀：

3、通假字

啖历餈愍

（四）达标测评

1、我能解释　

（1）至八月朝（）祭

（2）既（）不能供养，徒（）费衣食

（3）.父母不听（   ） 

（4）寄乃（）告请好剑及咋（）蛇犬

（5）先啗（）食之

（6）寄从后斫（）得数创

2、我须博古通今

（1）大十余围　古　　　　　　今　　　　　　　　　　　

（2）都蔚、令、长并共患之古　　　　　今　　　　　　

（3）至八月朝祭　古　　　　　　今　　　　　　

（4）其歌谣至今存焉　古　　　　　　今　　　　　　

3、下列句子属于什么特殊句式，请写在句后

 1.祭以牛羊 （）   

2.欲得啖童女年十二三者 （）

（五）布置作业

背诵全文，记熟重点词义。

第二课时

一、课前预习

说说本文讲了一件什么事？

二、课内探究

（一）预习反馈导学

预习反馈。

（二）自主探究

课文结构梳理：

（1）故事起因：

（2）故事经过：

（3）故事结局：

（三）研讨交流

1、这到底是一条怎样的蛇？

对写李寄有什么作用？

面对这样的情况，村民们和当地政府是怎么做的？

2、李寄为什么要去斩蛇？

李寄是不是真如她所说的，是去喂蛇呢？

3、李寄怎样斩蛇？

A轻声读课文，要求：

斩蛇前，她事先准备了什么东西？

用“△”标出来。

B、在斩蛇的过程中，李寄事先准备的东西都派上用场了吗？

她是怎么做的，把描写李寄动作的词语用“。

”标出来。

4、李寄是一个怎样的孩子？

用什么手法表现的？

她和区寄有什么异同？

李寄和区寄都是智勇双全、胆识过人的少年英雄。

各自不同的特点是：

区寄是仓促遭遇中被动应战，表示出了被动地陷于危难中的人特别需要的冷静镇定的个性；其胆识心计的特点是“临危不惧”“情急生智”，重点是充分利用对手的弱点，寻找机会，紧紧抓住机会。

李寄是长期准备，主动应战，表现出了其胆识心计的特点是战略上蔑视敌人，战术上重视敌人，即在这妖邪异物面前既不怯弱，又心细多谋、充分准备。

（四）达标测评

1、《李寄》的作者（        ），（       ）朝文学家、史学家，本文选自________

2.翻译下列句子。

有大蛇，长七八丈，大十余围，土俗常惧。

________________________________________________________________________

父母无相，惟生六女，无有一男，虽有如无。

___________________________________________________________

头大如囷，目如耳尺镜，闻飺香气，先啗食之。

3.下列句子不属于侧面烘托李寄的句子是（）

A.都尉令长，并共患之。

   B.土俗常惧。

   C.越王闻之，聘寄女为后。

   D.寄便放犬，犬就啮咋。

（五）总结拓展

1、总结：

本文通过一个叫李寄的穷苦女孩不畏强暴，为民除害的记叙，表现了她惊人的勇敢和智慧，歌颂了劳动人民不怕牺牲，敢于同邪恶势力作斗争的精神。

2、拓展

我们和书中的好多人物交上了朋友，比如说：

我们和刻苦学习的小萝卜头交上了朋友，他让我们懂得了要刻苦学习，将来建设新中国。

谁能仿照这样的句式说说？

出示：

通过学习课文，我和（怎样）的（谁）交上了朋友，他（她）让我懂得了（）。

通过课外阅读，我还认识了（）的（　　），他（她）又让我懂得了（）。

三、课后巩固与反思

.完成课后和配套相关练习。

教（学）反思：

狼

主备人：

周俊兰审核人：

许家平审核时间：

3月12课型：

讲读课

教学目标

1．能比较流利地熟练地朗读课文。

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。

3．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重点

树立人的智慧战胜一切的思想。

教学难点

学会本文典型文言实词是本课教学难点。

学法指导

朗读、讨论交流、教师点拨，展示成果。

教学过程

第一课时

一、课前预习

1、文学常识：

《狼》作者_________，字________，一字_______，别号___________，世称_____________，_____（朝代）_________家。

著有短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若曾评价《聊斋志异》：

“写鬼写妖高人一等，                         ”

2、给下列加点字注音：

缀（）窘（）薪（）尻尾（　　　）苫蔽成丘（）

瞑（）暇（）黠（　　）假寐（　　　）眈眈相向（）

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1、预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2、创设情境，导入新课，明确目标

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？

狼也许变善良了？

那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

（二）自主探究

1、听范读，注意读音，节奏，语气。

2、生朗读课文。

3、结合书下注释和工具书疏通文意。

注意下列特别词类：

（细心比较，一定会有收获）

1、一词多义：

其：

①恐前后受其敌。

（     ）②场主积薪其中。

（      ）　

③屠乃奔倚其下。

（       ）④一狼洞其中。

（       ）　

　⑤意将隧人以攻其后也。

（  ） ⑥屠自后断其股。

（   ）

⑦其一犬坐于前　

之：

①复投之（     ）②禽兽之变诈几何哉（     ）

③两狼之并驱如故（     ）　　　　 

④久之　⑤又数刀毙之 （     ） 

 以：

①投以骨（     ）②以刀劈狼首（     ）

　 ③意将遂入以攻其后也（     ）④盖以诱敌（     ）

意 ：

①意暇甚（     ） ②意将隧人以攻其后也（     ）

敌：

 ①恐前后受其敌（     ）②盖以诱敌（     ）

前：

①恐前后受其敌（     ）②狼不敢前（     ）

2、词性活用

 ①一狼洞其中。

（     ） ②意将隧入以攻其后也。

（     ）

 ③其一犬坐于前。

（     ）

（三）达标测评

1、选出加点字解释不正确的一项（   ）。

　A.乃悟前狼假寐（睡觉）                B.屠暴起（暴躁）

　C.屠大窘，恐前后受其敌（攻击）        D.止增笑耳（只有）

2、选出下列句子中的“以”与“以刀劈狼首”中的“以”意思相同的一项（    ）。

　A.蒙辞以军中多务               B.皆刑其长吏，杀之以应陈涉

　C.以其境过清，不可久居         D.固以怪之矣

3、下列各组加点字用法和意思相同的一项是 （   ）

Ａ．恐前后受其敌   狼不敢前        Ｂ．止有剩骨   一狼得骨止

Ｃ．意暇甚  意将隧入以攻其后       D．屠乃奔倚其下  一狼洞其中

4、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（  ）

A、久之，目似瞑，意暇甚       B、又数刀毙之

C、问之，鬼曰：

“我是鬼”     D、恐其变化，唾之

5、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（ ）

A、其/一犬坐/于前        B、其一/犬坐于前

C、其一犬/坐于前         D、其/一犬/坐于前

（四）布置作业

1.巩固生字词。

2.试背课文。

第二课时

一、课前检查复习

1.生字词和作者。

2.检查课文背诵。

二、课内探究

（三）研讨交流

（要求：

以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。

）

1、从屠夫的角度概括本文曲折紧张的故事情节。

（）狼——（）狼——（）狼——（）狼

2、故事中的狼是怎样的一个形象？

你是从文中的什么地方看出来的？

3、故事中的屠夫是怎样一个形象？

表现在哪些地方？

4、“止增笑耳”仅仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

从这个故事中你得到怎样的启示？

（四）达标测评

1、选出对课文内容理解正确的一项（   ）。

A.文章主要告诉我们，对待狼一样的恶势力，我们先作让步，如果其得寸进尺，贪得无厌，就应该勇敢地进行斗争。

　B.文章的基本情节依次是：

遇狼——御狼——惧狼——杀狼。

　C.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和抱希望。

　D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。

 2、写出你知道的有关狼的成语。

（五）总结拓展

1、总结：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

通过学习这篇文章，我们大家要懂得：

对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展：

狼在人们心目中凶残、狠毒、贪婪、冷酷……请你根据你所知道有关狼的认识或者你读过的文章，以“我要为狼辩护”为题写一篇小短文。

200字左右即可。

三、课后巩固与反思

背诵课文，并完成下节课的预习作业。

教（学）反思：

说虎

主备人：

龚建华审核人：

周俊兰审核时间：

月日课型：

比较探究课

教学目标

1、疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

2、分析掌握《说虎》的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。

3、懂得“用力而不用智，自用而不用人”的深刻道理。

教学重点：

疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

教学难点：

分析《说虎》的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。

教学方法：

朗读、探究、交流。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、课前预习

1、刘基，字，谥曰文成，晚号汉浙江青田人。

通经史、晓天文、精兵法。

他以辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝并使尽力保持国家的安定，因而驰名天下，被后人比作为诸葛武侯。

朱元璋多次称刘基为：

“吾之子房也。

”在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。

2、本文选自刘基的《              》。

3、给下面的字注音

啻（   ）爪（   ）焉（   ）哉（   ）

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2.创设情境，导入新课，明确目标

同学们想一个有关“虎”字的四字词语或名言警句引入。

（二）自主探究

1.有感情朗读课文。

先自由朗读，注意断句，不认识的字请借助注释把音注上。

以开火车的形式叫学生读课文。

（三）研讨交流

1、疏通文意

、学生结合注解，小组合作自由翻译课文。

小组汇报翻译结果。

老师提问重点词语和句子的意思。

2、分析文本，探究下列问题

、说虎的“说”是什么意思？

（）那么从文章体裁来看这篇文章属于什么文体？

、本文的论点是，课文在议论时运用的论证方法是。

、题目是“说虎”，实际上是“说人”，在文中指出表明本文核心道理的最关键的两个字。

、本文的主题思想是借喻，说明不懂得运用，不会，只凭力量一味蛮干，就必然招致失败的道理。

、你从本文中得到什么启发？

（四）达标测评

1、.说明下列句中划线字的用法。

（1）虎之力，于人不啻倍也。

（2）则人之食于虎也。

（3）故人之为虎食者。

（4）虎利其爪牙，而人无之。

2、本文选自刘基的《》。

（五）总结拓展

1.总结：

本文借虎喻人，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界的力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败的道理

2.拓展延伸：

你能用这种方法（以虎喻人）来阐明一个道理，或反映一种现象吗？

三、课后巩固与反思

完成课后和配套相关练习。

教（学）反思：

智惩恶少

主备人：

周俊兰审核人：

许家平审核时间：

月日课型：

比较探究

学习目标：

1.整体感知课文，积累生字词。

2.表情读文，分析人物形象。

教学重难点

1.品味生动、形象的语言。

2.理解通过语言、动作、神态来描写、刻画人物的方法。

学法指导：

自主合作尝试探究

学习过程：

一、课前预习

1..给划线的字注音

智惩（）滚烫（）欺侮（）

挑衅（）撵（）胆怯（）

2.解释词语

稳操胜券：

挑衅：

二、课内探究

（一）预习反馈导学

1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。

2.创设情境，导入新课，明确目标

（二）自主探究

1.速读课文。

①标划自然段落，圈出文中生字词并借助工具书解决。

②用最简练的语言概述故事情节。

（三）研讨交流

1.品读课文。

划出文中描写刘伯承与团总少爷的语言、动作与神态描写的语句，说一说他们各是一个什么样的人。

可以用下面的句式回答：

从_____句（段）中，我读出了一个__________的刘伯承。

这是一个_____________的团总少爷，文中的依据是_________。

 2..表情读文。

找出文中你认为最精彩的部分读一读，注意读准字音、读出语气、读出表情，读出人物各自的特点。

可以小组内分角色表演读。

3.感悟主旨：

学了本文，你有什么启示？

 （四）达标测评

1、给下列字注音

胆怯挑衅绯红i撵蜷作揖

逞强好胜稳操胜券嬉皮笑脸

2、选字填空。

　　（钓钩）__   _鱼       自（恃持）__    _  （竞竟）_     __争

　　挑（畔衅）__   _        架（势式）__   _   （饶侥）__   _幸

（五）总结拓展

1.总结：

《说虎》对学习本文有很大的帮助。

刘伯承和恶少比，在社会地位上并不占优势，可以说是劣势，而换一种角度，也就是力气上占优势，要把这不完全的优势转化为完全的优势，就不能只凭借力，还要凭借智。

全文的关键就是最后的“鬼扯脚”把团总的儿子征服了。

2.拓展延伸：

你还知道关于刘伯承先生的哪些些故事，讲给身边的的同学听。

 “自古英雄出少年”，假设你遇到与少年刘伯承相似的境况，你会怎么做？

【知识链接】

刘伯承（1892年12月4日－1986年10月7日），原名刘明昭，曾用名刘伯坚，中国四川省（今重庆市）开县人。

中国共产党党员，中华人民共和国开国十大元帅之一。

曾任中央军委总参谋长、国民革命军第八路军129师师长、第二野战军司令员、南京市市长。

有“川中名将”、“军神”的称号。

刘伯承对于游击战、运动战、阵地战和司令部工作等都有独到的论述。

其作战谋略和指挥艺术是毛泽东军事思想的重要组成部分。