部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件三篇.docx

部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件三篇.docx

《部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件三篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件三篇

部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件【三篇】

【篇一】部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件

　　1、学会生字“遮”：

理解古诗词句的意思。

　　2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

　　3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点：

　　通过品读，理解古诗的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人的情感和诗句的语言美。

　　教学准备：

　　古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1,提问:

你们见过夏天的雨吗?

谁来说说它有什么特点。

2,引入诗题:

今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:

《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.（板书并领读课题,注意停顿）六月二十七日望湖楼醉书苏轼3,读了这个题目,你们知道了什么?

还有什么疑问（知道”六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.）4,解疑:

“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗.5,介绍作者背景苏轼（1037-1101）,北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山（今属四川）人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代的文学家,被称为”三苏”.他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩.

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

　　2、学习生字。

“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

　　3、默读本诗，给古诗划节奏。

　　黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/乱入船.卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天.

　　4、解释诗中词语。

　　5、教师范读，强调注意停顿。

　　6、指导学。

生读出节奏感!

（个别读，分组读，齐读）三、精读课文，理解诗意。

1、提问：

作者这首诗重点写的什么?

（雨）哪里的雨?

（西湖的雨）2、学习第一句

（1）下雨前是怎样的一幅画面?

翻墨是什么意思?

运用了什么样的修辞手法?

未遮山是什么意思?

（2）你能用一个字形容这样的乌云吗?

（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?

（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.

　　7、学习第二句

（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?

（2）跳珠是什么意思?

运用了什么修辞手法?

乱入船是什么意思?

　　（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨?

（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的的或最有特色的雨?

　　（4）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　（5）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。

　　8、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

（1）学生自学

（2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。

哪个字写出了这样变化的快?

（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?

你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?

这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

　　（3）让学生说说三、四句诗的诗意。

　　卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.四、感受诗意境美：

（品诗）①这首诗描写了西湖什么景色?

（西湖夏天一场雨的过程）②这场雨下得怎么样?

（快且大）③哪里可以看出来啊?

（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）④你觉得诗句写得美吗，为什么?

（有声：

翻墨，跳珠，风来。

有色：

黑云，墨，白雨。

有动感：

翻，跳，卷，吹。

比喻形象生动：

黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。

刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）⑤一起朗读，读出诗的美!

　　这里可加唱诗歌。

　　三、背诵古诗

　　老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》六、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?

（陶醉了）七、板书设计

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　（宋）苏轼

　　黑云墨水

　　白雨跳珠

　　大风忽吹散去得快

　　湖水水如天奇（景象）

　　【篇二】部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件

　　教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　　教学过程：

　　一、词语对接，激趣导入

　　1、词语对接。

君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，下有苏杭。

杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。

宋代文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　　2、板书课题。

这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　　3、说说你了解的苏轼。

教师相机补充。

（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代的文学家、书画家。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）

　　二、自由诵读，初步感悟

　　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、教师重点指导：

　　未（wèi）、遮（zhē）、山（shān）、乱（luàn）、入（rù）、船（chuán）、忽（hū）、吹（chuī）、散（sàn）、水（shuǐ）、如（rú）、天（tiān）

　　3、读通课文：

如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!

　　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　六月二十七日/望湖楼/醉XX•苏轼

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//乱入船。

　　卷地风来//忽吹散，

　　望湖楼下//水如天。

　　4、同座互读，并相互正音。

　　三、学法渗透，熟读成诵

　　1、释诗题。

　　读读诗题，从中你知道了什么?

　　（“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

　　2、知诗人。

　　3、明诗意。

　　诗人陶醉于什么?

（雨）

　　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?

　　雨前：

黑云/翻墨//未遮山

　　雨时：

白雨/跳珠//乱入船

　　雨后：

卷地风来//忽吹散

　　望湖楼下//水如天

　　4、悟诗情。

　　再读课文，读出诗情。

你感悟西湖的雨有什么特点?

（变化快）

　　你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗?

　　5、背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　1、写作背景：

此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　五、作业：

　　必做题：

　　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

　　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　选做题：

（组诗积累，二天内完成）

　　⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

　　⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

　【篇三】部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

　　3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、这首歌的歌名是——《但愿人长久》。

这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜——。

我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。

《但愿人长久》这首歌的曲调比较——————你知道为什么吗?

　　2、除此以外你对苏轼还了解多少?

　　北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，四川人。

苏洵之子。

嘉佑进士。

与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。

为唐宋八大家之一。

诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响。

　　3、今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗————《六月二十七日望湖楼醉书》

　　二、初学古诗，自己理解

　　1、谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。

　　2、对于题目你是如何理解的?

这个’醉’该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢?

学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。

（读）接下去应该做什么呀?

（理解诗意）

　　对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。

（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。

）

　　三、师生交流，理解诗意。

　　学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。

（悟诗境）

　　四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美

　　1、师：

这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间（来也匆匆，去也匆匆），这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，忽吹散，水如天等）师：

你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪?

　　2、师：

你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆匆’的特点（学生之间相互讨论：

比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）

　　3、对仗工整。

讲究押韵。

　　五、激发兴趣，吟读成诵。

　　1、师：

你们能不能把它读好了呢?

自己练读。

（老师出示第一句范例：

黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）

　　2、品读。

　　3、再回头看题目，这个’醉’字又作何解释（陶醉）

　　六、引入诗歌概念，感情得到升华。

　　1、师：

于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。

（学生练习）

　　2、师生吟唱。

　　3、总结学习方法。

（读诗――解诗——赏诗――唱诗）

　　七、师生总结，扩展延伸。

　　师：

请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。

有什么学生自读。

教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

　　板书：

　　读诗――解诗――赏诗――唱诗