[论文]中队建设的探索和实践.docx

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少先队论文

心意点点桃李灼灼

一中队建设的探索和实践

诸暨市浣纱小学斯翠梅

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心意点点桃李灼灼

——中队建设的探索和实践

【论文摘要】少先队组织在少年儿童教育事业中起着特殊的、不可替代的作用，而中队活动与每一个队员息息相关，起着举足轻重的作用。

中队辅导员应努力创设有效的中队管理模式，“静心”与孩子们认真交往，以一颗“诚心”与不同的家庭不同的交流，更要以一颗“爱心”关注与组织孩子们的各项活动，建设一个快乐高效的中队。

【关键词】中队建设少先队教育

少先队组织在少年儿童教育事业中起着特殊的、不可替代的作用，促进着广大少年儿童在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。

而在少先队员在实践活动的组织与辅导的过程中，我们的中队活动与每一个队员息息相关，起着举足轻重的作用。

中队辅导员应努力创设有效的中队管理模式，尝试运用自主、合作的管理方式，以丰富多彩的教育活动为载体，培养队员自主、合作、探究性地参与到活动中的积极性，促进队员个性的发展，收到较好的教育效果。

中队辅导员工作有几分劳累，几许收获，咀嚼过失败的苦涩，更多的则是成功的甘甜。

一、静心 静下心来，与孩子们在一起

曾经在网上看到过这样的一则顺口溜：

“投身教育英勇无畏,西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎，家长告状回回都对，点头哈腰就差下跪。

一年到头吃苦受罪，迎接检查让人崩溃。

薪水不高自己交税，囊中羞涩愧对长辈，人家还说我们受贿。

教师哪有社会地位？

全靠疯傻自我陶醉！

”大约是哪个老师的自我调侃。

教师几乎与每个家庭都会产生关联，这一职业的特殊性使我们教师的生活被透明地展示在社会群体中，而中队辅导员更是孩子、家长与学校最重要的纽带，一些误解难以避免地会发生，甚至于网上会出现铺天盖地的口诛笔伐之声掩盖了中队辅导员的辛勤付出。

从刚毕业的满怀爱心到重重压力下的迷茫，再到现在坦然处之做自己爱做的中队辅导员工作，这确实是一个需要蜕变的过程。

“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？

今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后你将还给我一个怎样的青年？

”张晓风在《世界，我交给你一个孩子》中的话我常常用来问自己。

“工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。

仅以后者为工作终极目的，不仅工作少乐趣，而且工作也难以出成绩；两者兼而有之的，工作能有成绩；以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹。

”而魏书生老师的一番话也同时给我们以警醒。

当孩子们认真地做着一张张教师节贺卡，郑重地写上祝福送到我的手里时；当孩子们拿里一盒珍藏的巧克力，羞涩地塞到我的怀里时；当栀子花开时节，偷偷地采摘一枝到我的讲台上时;

当几十双晶晶亮的眼睛盯着你，因为你的激情而成长时……我相信，中队辅导员的付出有最大的回报一一那就是孩子们的爱。

因此，愿意静下心来，与孩子们在一起。

二、诚心——不同的家庭，不同的沟通

【案例1】中队里的一个孩子参加镇运会，在取得跳高第一名的成绩后哇哇大哭，着急询问，才知道之前手按到地上受了伤，比赛完终于忍不住了。

我一边心疼地立刻带着她拍片、打石膏，一边担心如何向家长交代。

想着自己的孩子若是健康地交给老师，却挂着石膏回来了，心里该是怎样的心疼。

从医院出来，我亲自送孩子回家，一路想着如何用词解释这次骨折，家长怒气冲冲该怎么办？

及至到了孩子的家里，爷爷奶奶静静地听我说完梗概，反倒安慰起我来：

“你别担心，斯老师，小孩子的骨头很容易长好的！

”

【案例2］去年新带五（6）中队，有一个叫小帆的女孩子很快引起了我的关注。

小女孩又聪明又漂亮，可是学习习惯极差，每天的作业拖拖拉拉，家庭作业几乎没有完成的日子。

想要了解孩子在家情况，因此打电话给家长，电话是父亲接的：

“我不太管孩子的学习，我会跟她妈妈说的。

”想想大约父亲工作比较忙，因为小帆说妈妈每天在家并未上班，便叮嘱小帆爸爸让妈妈接送孩子上学时抽空跟我聊聊。

一等等了一星期，未见小帆妈妈，作业情况也没什么改善，直到某天孩子忘记带语文书小帆妈妈送来才碰上。

我还没仔细问家里有没有讨论过小帆的学习问题，小帆妈妈就给出了极有个性的回答：

“我让小帆带话给老师的，说妈妈身体不太好，老师打电话去会把妈妈气死的，小帆以后会改正的。

这孩子，没跟你说吗？

”

两个案例都是我真实经历的，那对体贴的爷爷奶奶一直让我感动并铭记于心，并常常愿意以此为蓝本去想象原先陌生的孩子们的家庭。

每个富有个性的孩子背后都会有不同氛围的家庭，经过了与不同家长的交流，逐渐发现中队辅导员需要注意根据不同的家庭类型，采取不同的交流方式。

1.对于有良好家教的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

2.对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。

充分尊重学生家长的感情，先肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见，才能采取正确的方式来教育子女。

3.对于放任不管型的家庭，中队辅导员要多报喜，少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

三.爱心一一师生快慢协奏曲

（一）孩子，我会快一点一一黄金的第一个月

刚刚接手一个新的中队，面对新的班集体，辅导员们常常容易感到压力很大。

因为除了新组建的中队，一般都是从其他辅导员手里接过一个中队。

尽管师生双方都需要适应，但班集体往往已经有一定的队风队貌，新的中队辅导员反而更像一个新加入的陌生人。

这就需要中队辅导员尽快地了解孩子们、融入班集体。

所以我对第一月的工作格外用心。

第一个月，基本上会完成这几项常规工作。

自我介绍。

给每个队员一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄,爱好，特长，愿望。

不仅给自己认识了解孩子们的途径，还是给队员一个锻炼机会，让每一个队员敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。

给队员一封公开信。

在信中，我首先对学生进入我的中队学习表示欢迎，也介绍了我自己的情况，并且对学生提出了具体的要求。

竞争中队委。

每个队员都可以来竞争一个职位。

主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参与意识。

通过投票民主选举得出，第一个月为实习期，一个月后“转正”。

一起布置教室。

教室是师生们共同的家，温馨和谐的教室环境更容易让孩子们找到归属感和集体感。

师生一起想点子，出主意，设立“成长的足迹”“爱的寄语”“我的梦想”等栏目展示队员们的风采，表达家长们的期望。

另外，有时间我便向原中队辅导员了解学生的学习、性格、纪律等情况，每到下课，我又及时向任课老师询问学生的情况。

课内课外常常接触，一起午睡，一起用餐，注意留心观察每一个学生。

第一个月下来，师生双方磨合后都有了一定的了解。

再加上常规工作的渗透，一个月下来学生已经习惯放学怎样摆放凳子和收拾自己的地盘，习惯了看老师的眼神和有代表的手势，也习惯了老师的三下击掌会立刻安静下来仔细收听……而辅导员也逐渐了解了孩子们的禀性和基本情况，这给管理中队打下一个很好的基础，避免了盲目应对，简单处理。

（二）孩子，你可以慢慢来

1.拔苗助长和快乐成长

紧张的课堂，大量的作业，背着十几重的书包走在补习语数英路上的孩子，这样的学生形象似乎已经司空见惯。

可这，还是天真无邪的少先队员么？

工作的前几年，我也是一名掉到分数眼里的老师，可是看到孩子们的辛苦，我逐渐开始反思，这些被拔苗助长的孩子，可否允许他们按自己的规律慢慢生长？

在保证孩子们课内的效率后，我开始有意识地带孩子们“玩”。

春天，带孩子们去看原野中开放的花朵，并让孩子们把自己喜欢的景色拍摄下来，举行班级摄影展；活动课，让孩子们真正活动起来，跳绳健身，下棋启智；午间，结合“书香校园”，组织孩子们带来课外书分享阅读，制作读书小报交流，开阔自己的眼界；秋天，有条件的话还带孩子们去农民的田里帮忙挖红薯。

一次次的活动，孩子们很快乐，也有许多知识和心灵的收获。

2.从暴风骤雨到“计划着生气”

每个中队里都会有存在或多或少的问题，有时是孩子的行为表现自私自利，有时是知识的掌握不尽如人意。

面对他们大约每个中队辅导员都会有恨铁不成钢的念头。

可惜中队辅导员暴风骤雨式的严厉批评，不仅收效甚微，好多学生不但不能改正自身的缺点，而且会伤害孩子们对辅导员的爱，增加对辅导员的抵触情绪，让孩子与老师的心灵日渐疏远。

有了这一认识，我把着急心焦按捺下来，跟着孩子们慢慢成长与改变，开始“计划着生气”。

比如刚开学的那段时间，孩子们刚刚从热闹的寒假生活中回来，一时还不能适应学校生活，我的数学作业不仅拖拉，而且质量不高。

一开始，我做出了提醒，希望大家能有所警醒。

不过情况还是时好时坏，不尽如人意。

在某次课堂作业上交后，我发现情况有些糟糕，于是暗暗地对自己说：

斯老师，这次你得生气生气意思一下啦！

抽了时间，拿了作业本，一本一本地对照过去，把拖欠、漏交和质量差的狠狠地责罚了一顿。

那天晚上，有一个孩子把她的日记发进了我的邮箱：

。

作业课上••-您在检查数学簿子，我的心一阵阵发慌。

果然，您叫到了我。

我撇撇嘴，走上讲台。

我看了看周围，我这才意识到，我一时的懒惰，如今导致我和他们站在一起受罚。

台下不时投来嘲笑的目光・・・

您的批评，重重的落在我的心上，我忍住不哭。

我不委屈，这本来就是我自己的错，应该坚强地承担。

是啊，开学以来，我都不太用功呢•・・

老师啊，我不敢当面说，只能通过邮件来说声••-

对一不一起！

”

从暴风骤雨到“计划着生气”，中队辅导员既不会因为冲动做出伤害孩子自尊的行为，也能让孩子们明白自己行为该如何规范。

所幸运的是，小学中队辅导员有其他学段辅导员所不具备的特有优势：

小学生处于崇拜教师的极盛时期，对中队辅导员有着一种特殊的信任和依赖情感，自然地把教师看作是最可信赖的人。

相信给孩子们时间与肯定，让孩子们慢慢地在爱中改变，总会有一些收获的。