冀少版科学七年级下册《第一节 激素与生长发育》教案.docx
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冀少版科学七年级下册《第一节激素与生长发育》教案
《第一节激素与生长发育》教案
教材分析
本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来,学生的个子长高了”,“奶奶的身体消瘦,食量增加,饮水量增加,尿量增加”,引入实验和实验资料:
(1)用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验;(2)切除和移植胰腺,结扎胰管,注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。
通过对实验现象及资料分析,讲明内分泌腺的概念,指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。
激素就是内分泌腺分泌的,直接进入血液循环,对人体的生长发育有着重要的调节作用。
并由此得出“体液调节”的概念。
举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用,指出当这些激素分泌过多或不足时,会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。
简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
为了突破重点,分散难点,本节教学内容分为两课时:
“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用,内分泌腺、激素的概念等;“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用,体液调节的概念等。
在第二课时的“亲自做”栏目,安排了一个有关糖尿病(或地方性甲状腺肿)的小组调查,以此促进学生改进学习方式,提高学习兴趣。
达到关注实际、关注社会的目的。
教学重难点
甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素和体液调节的概念。
学生分析
学生经过前四章的学习,对本章内容有了一定的知识基础。
同时,他们正处于青春期的发育前期,对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育?
通过本节、本章的学习,他们会得到一个比较确切满意的答案。
另外,在本节学习中,由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行,进一步强化训练了学生学习的技能和方法,提高了能力,开拓了知识视野。
在教学中,要教育学生尊重那些身体有缺陷的人(如呆小症、侏儒症患者),要力所能及的帮助他们,而不要嘲笑、歧视。
要学会尊重他人、关注他人,尊重生命、热爱生命。
设计理念
依据本节教材的编排体系,利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣,唤起学生强烈的探究意识。
通过“探究竟”栏目中的实验,让学生在操作,观察,记录以及对实验资料的理解分折中,体验“做中学”的乐趣。
以小组讨论,班级交流的形式,归纳总结出“知识链”中的重点知识内容,呈现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。
在“实际用”栏目,让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,了解我国古代的科学发现,作到学以致用,理论联系实际,进行热爱科学、热爱祖国的教育。
教学设计中,注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。
教师以指导者,组织者,合作者的身份,参与课堂的教学活动。
学生充分发挥自己的主观能动性,进行实验探究,资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。
在课前准备、课上交流、课外实践的过程中,充分展示了学生的个性与才华,达到了培养学生的创造和创新意识的目的。
教学目标
知识性目标:
1、说明甲状腺激素,生长激素,胰岛素对人体生理的调节作用。
2、解释内分泌的腺概念,列举重要的腺体。
3、概述激素和体液调节。
技能性目标:
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标:
关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。
课时安排
2课时
教学准备
教师:
(1)教材“探究竟”实验材料。
玻璃缸(若干只,并编号),指导学生去河边捞取蝌蚪(或校内养殖池捞取),甲状腺激素(若干克)。
(2)制作教材资料分析的图片、投影片或多媒体课件。
(3)制作教材“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件。
(4)制作教材“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件。
(5)安排学生准备“试试看”所需的实验用品。
(6)指导学生绘制“糖尿病(或地方性甲状腺肿)调查表”(见下表)。
有关糖尿病(或地方性甲状腺肿)的调查表。
姓名
年龄
身高
体重
职业
生活习惯(包括吸烟、喝酒与否,是否生活无规律、暴饮暴食等)
有(无)糖尿病(或地方性甲状腺肿)症状
发病年龄
备注
学生:
(1)按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂,做好观察、记录。
(2)阅读“小辞典”的有关知识内容。
(3)在教师指导下绘制“糖尿病(或地方性甲状腺肿)调查表”,以小组随机调查的方式,进行调查,填写调查表(调查人数在10人以上)。
(4)通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道,收集糖尿病(或地方性甲状腺肿)的有关资料。
(5)准备“亲手做”所需的实验用品(可以几个人准备一份)。
教学过程
第一课时
一、激素调节人体的生长
教师活动
学生活动
提示和建议
同学们感觉到了吗?
自己在一天天长大,父母在一天天变老。
①人为什么能长大呢?
②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。
板书 (或投影)课题
激素与生长发育
激素调节人体的生长
(一)提出问题、
最近为什么个子长得特别快?
人长高的奥秘在哪里?
引导思考、组织比较
(二)指导学生观察“探究竟”的实验结果,并分析。
方案1:
上课时,可到实验室去把各小组的实验结果交换观察,进行分析。
方案2:
直接在课上,利用已填写好的记录比较表进行分析,得出结论。
(三)图片(或投影、多媒体课件)展示资料分析中的图5-1、图5-2。
组织学生分小组讨论,
同时投影(或多媒体课件)显示下列文字:
组织学生全班交流
在学生全班交流的基础上归纳,投影展示
归纳总结上述激素对人和动物的作用,得出激素的概念:
板书
激素:
由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环,对人体生长发育有重要的调节作用。
(四)师生共同总结“知识链”的内容:
板书
外分泌腺:
有导管的腺体,分泌物通过
导管排出;如,汗腺,唾液
腺、胰腺
内分泌腺:
没有导管的腺体,分泌物—激素直接进入血液循环,如:
垂体,甲状腺,胰岛等
图片投影(或多媒体课件)展示,图5—4“人体主要的内分泌腺”
指导学生讨论,归纳有关甲状腺激素,生长激素的知识。
(五)指导阅读、概述了解“实际用”的内容,进行卫生保健和爱国主义教育。
也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料,了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法,在班上概述交流。
通过上述探究分析、讨论阅读,安排学生谈谈收获和体会。
学生思考,产生强烈的探究意识。
学生互相比个头,比较去年春装的短小程度。
得出结论:
个子长高了;去年的春装变小了。
学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况,填写记录比较表,分组讨论、分析、得出结论。
投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快
甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用
[观看图片,阅读分析,小组讨论,探讨交流]
①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同?
它们的病因是什么?
②成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状?
[全班交流]
问题①列表式总结
侏儒症
呆小症
病
因
幼年生长激素分泌不足
幼年甲状腺激素分泌不足
不
同
点
智力发育正常
生殖器官发育正常
呆傻、生殖器官发育不全
相同点
发育迟缓
问题② 对照类推总结
[学生概述]
新陈代谢缓慢
体内物质分解迟缓
神经系统兴奋性降低
食欲不振 心跳减慢
情绪抑郁 消沉
在教师的引导下参与总结
学生例举
学生在观察图5—4的同时,例举人体重要的腺体,并了解其在人体的位置,概述激素的概念。
例举重要的几种激素:
如甲状腺激素,生长激素…
小组讨论,文字归纳,概述交流如下:
激素
甲状腺激素
生长激素
分泌部位
甲状腺
垂体
主要作用
促进新陈代谢合生长发育,提高神经系统的兴奋性。
调节人体的生长发育。
分泌异常时症状
分泌过多(成年)→甲亢病
分泌过少(幼年)→呆小症
分泌过多(幼年)→巨人症
分泌过少(幼年)→侏儒症
阅读、了解,概括总结出以下内容:
1、地方性甲状腺肿
①碘是甲状腺激素的主要成分
②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘,会引起地方甲状腺肿――大粗脖子病
③预防措施:
食用加碘食盐;
常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。
2、生长素与睡眠
在睡眠时人分泌的生长激素较多;青少年应每天有充足的睡眠(8小时以上)。
学生真诚地谈自己的感受。
若板书(或投影),请把①长大②是“谁”→操纵→生长、发育、成熟、衰老等字样用颜色笔标出。
课前做好实验小组的划分,提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验,并做好记录。
教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。
在小组讨论的基础上,可以每小组推荐1名中心发言人叙述组内讨论结果,进行全班交流。
教师可用列表的形式利用投影显示,引导学生说出其中一条或几条,教师要及时评点,规范用语,适当鼓励。
在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后,引导学生异向思维一步步得出答案。
教师可适当拓展知识内容,讲述其他腺体的作用,或指导学生课后查阅资料,上网查询。
注意胰腺和胰岛的区别
交流时,可以采用写成文字,组内、组间交流的形式;也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。
采用学生阅读、概括的形式
“用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代(公元4世纪)的重要发现之一。
”利用这一史实激发学生爱国热情,增强民族自豪感和自信心。
第二课时
二、胰岛素与糖尿病
教师活动
学生活动
提示和建议
(一)“身边事”情景激趣,引入课题
方案1:
指导学生阅读“身边事”文字,引导思考,提出问题
方案2:
小实验引入
指导学生观察思考、提出问题
语言叙述:
请同学们带着这些问题进行下面的学习活动。
板书:
“二、胰岛素与糖尿病”
(二)“小辞典”明确胰岛素与胰腺的关系。
(三)“探究竟”阅读分析
1、用图片投影(或多媒体课件或板书)等形式,分别展示“探究竟”的“实验资料”。
狗的切除和移植胰腺实验
正常狗——切除胰腺——出现糖尿
将胰腺移植到皮下——不出现糖尿
②狗的结扎胰管实验
正常狗——结扎胰管,胰腺大部萎缩,胰岛细胞活着——不出现糖尿
③注射胰岛提取液,治疗狗的糖尿病实验
得糖尿病的狗——注射胰岛提取液——糖尿症状减轻。
④用胰岛素治疗人糖尿病
糖尿病患者——注射胰岛素——病情得以控制
2、指导学生分析实验资料,得出结论,并将结论填写在右表中。
在归纳、概括的基础列表展示(可以是板书、投影或多媒体课件)
(四)“大家谈”问题讨论
胰岛素的生理作用是什么?
指导学生提炼、概括、归纳。
(五)“知识链”归纳总结
板书:
胰岛素是由胰腺内胰岛分泌的
主要作用:
(1)调节体内糖代谢
如:
促进糖元合成,加速血糖分解。
(2)影响脂肪和蛋白质代谢
提问:
①胰岛素、甲状腺激素、生长激素是如何达到身体相关部位的?
②它的作用是什么?
③这种调节方式叫什么?
板书:
体液调节:
激素通过体液(血浆、组织液、淋巴等)运输而对人体生长人体生理活动进行的人体生理活动进行的调节。
在人体的生长发育中起着重要作用。
(六)“实际用”
问题:
糖尿病是如何引起的?
如何预防?
方案1:
让学生回忆本节课开始时提出的问题:
“奶奶会得糖尿病?
组织学生阅读“实际用”然后回答。
方案2:
回忆本课开始时的“小实验”提出的问题“为什么蚂蚁会向糖尿病人的尿液聚集?
(七)“亲自做”课外实践
有关糖尿病(或地方性甲状腺肿)的调查
方案1、在课前布置的基础上,整理、点评各小组的调查资料,出一期专题墙报。
方案2、利用课余或节假日进行课外实践活动。
在分组调查的基础上,单例课时,举行报告会,进行全班交流。
阅读思考,提炼概括:
奶奶最近食量大、饮水多、尿量多、消瘦—得了糖尿病。
问题:
为什么奶奶会得糖尿病?
收集健康人和糖尿病人的尿液适量,按教材:
“试试看”栏目操作步骤分组实验、观察。
问题:
为什么蚂蚁向糖尿病人的尿液聚集?
阅读“小辞典”内容。
明确胰岛素是由胰腺分泌的。
阅读、分析实验资料
分别分析、讨论实验过程,得出结论,依次填在表内:
实验
结论
①
a胰腺分泌的物质可控制糖尿病的发生
b胰腺分泌的物质不经过导管,直接进入血液循环
②
调节血糖代谢的物质是由胰腺上的胰岛细胞分泌的,科学证明它所分泌的物质是胰岛素
③
注射胰岛提取液可以缓解狗的糖尿症状,即胰岛素对狗的糖尿病有治疗作用。
④
注射胰岛素可治疗人的糖尿病,即糖尿病与胰岛素分泌不足有关
小组讨论、全班交流,得出结论:
1、是胰腺上的胰岛细胞分泌的
2、不经过导管直接进入血液循环
3、可调节动物及人体内的血糖代谢,加速血糖分解
4、影响脂肪和蛋白质代谢
5、缺乏时会得糖尿病
学生在教师的引导下得出结论
①通过血液运输。
②调节人体生理活动。
阅读、分析、得出结论:
(1)糖尿病的病因:
胰岛素分泌不足,血糖合成糖元和血糖分解作用减弱,一部分葡萄糖随尿排出,形成糖尿――“糖尿病”。
(2)病状:
糖尿“三多一少”
(3)危害:
十大疾病占第8位,2.53%人口患糖尿病
(4)防治:
a注射胰岛素制剂
b合理饮食,不吸烟,不喝酒
c加强体育锻炼。
提示与建议
课前做好尿液的收集、小组划分等准备工作。
可指导学生明确胰腺的位置,看92页图
让学生注意分清实验现象和结论,要指导学生通过实验现象,分析概括得出实验结论
把“大家谈”栏目中的问题2放在“(六)实际用”中进行讨论解答
对
(一)“身边事”提出的问题有了答案:
学生可能会提出:
“给糖尿病人治疗用的大量胰岛素是如何获得的?
”可适当介绍胰岛素制剂的制取方法,引导学生结合阅读“开眼界”内容,查阅相关资料。