《纸的发明》优秀教案3.docx

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《纸的发明》优秀教案3

10纸的发明

（第二课时）教学设计 

教材分析：

《纸的发明》这篇课文是部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇说明性文章。

这一单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，这一篇课文通过认识和了解中国四大发明之一造纸术的起源和发展历程，体现我国传统科技发明的伟大和神奇，进而激发学生对中国传统文化的热爱。

课文按照时间发展的顺序展示了中国古代记录文字方式的演变过程以及造纸术的发展历程，文章条理清晰，时间轴脉络明显，很好的训练的学生的逻辑思维能力以及语言的概括能力。

这是是一篇兼具文学性和工具性的文章，在培养学生知识与能力、过程与方法中，潜移默化地熏陶了学生对祖国科技与文化的热爱。

学情分析：

三年级的学生已经具备一定的观察、思考与探究能力，可以总结并表达出自己的观点，他们积极热情，有强烈的课堂参与意愿，能融入到老师的课堂教学和同学之间的合作探究过程中。

但是，三年级学生对课文的整体把握能力以及概括能力还不足，还不能够准确地从文章中提取关键的信息，需要借助老师的指导和同学之间的互助逐步提高概括表达及归纳整理的能力。

设计理念：

本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，结合三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的身心特点，整堂课借助思维导图这一思维工具，引导学生把抽象的文字记录演变过程转化为图像化的时间流程图，把复杂的造纸术的材料、制作过程和传承原因简化为形象化的分支气泡图，帮助学生提取文章中的关键信息并能做到归纳整理，提升学生对语言文字的感知和理解能力。

教学目标：

1、通过复习感知和识字游戏，认识并理解龟甲、兽骨、帛、麻纸等词语的意思，认识朝鲜、

积累、盛放等多音字，并能给多音字的不同读音组词。

2、通过品读课文、自主探究、教师引导等多种方式完成文字记录方式历史演变流程图，了解不同时间段有哪些记录文字的方式，它们各有什么优缺点。

3、通过小组合作探究，补充完善改进造纸术思维导图，了解蔡伦改进造纸术的生产过程，以及它被传承下来的原因。

4、通过动手实践造纸实验、参观古法造纸之乡、对比古今造纸差异等多种方式深入体会造纸术的神奇伟大，激发对中国传统文化的热爱之情。

教学重难点：

1、清晰了解文字记录方式的发展历程图，运用时间轴体会纸的逐渐演变过程。

2、了解蔡伦改进造纸术的生产过程，以及它被传承下来的原因,深入体会造纸术的神奇伟大，激发对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：

多媒体课件、时间流程图磁贴、思维导图模板 

教学流程 

一、识字游戏，复习旧知 

（一）复习词语—— 

龟甲  兽骨  青铜器 一册书  帛   篾席   麻纸    

1. 初读词，读准字音。

相机指导——帛、篾席读音。

2. 再读词，理解词义。

同学们把字音都读准确了，那理解每个词语的意思吗？

把词语送入图片中去读，相信大家一下子就明白了它们的意思了。

找两位同学，一位同学读，一位同学说说这些词语分别指什么？

  【过渡：

知道这些词语都是描写什么的吗？

是的，他们都是人们记录文字的方式。

借助图片，联系实际，我们能更好的理解词义。

】 

（二）复习多音字 ——盛放  便宜   积累   朝鲜 这些词语都难不倒大家，看来老师的难度要升级，我们来玩一个树皮造纸的游戏，好吗？

这些树皮上的多音字能读准确吗？

如果同学们都能读准确，这些树皮将会被送往现代化造纸工厂，为大家造一张通向时空列车的车票,去探寻古代造纸术的神奇奥秘。

谁敢试一试？

过渡：

同学们可真厉害，瞧，时光列车的车票来啦！

让我们一起坐上时光列车去探寻造纸术的起源吧！

二、 自主探究，梳理脉络，认识 “时间流程图”  

（一）圈画时间词，找出时间线 

1.我们中华民族自古至今有着几千年的历史，同样，我们的文明和科技也经历了几千年的发展和传承。

现在老师就把这几千年的历史给立体化、图像化，变成一条时间线。

（在黑板上贴上时间线图画）时间线的左边指的是我们的过去（板书：

过去），时间线的右边，箭头所指的地方，就是我们的未来（板书：

未来），现在请同学们快速浏览课文，找出课文中描写时间的词语，把它们圈画出来，想一想谁在前，谁在后。

2.同学们找到了哪些表示时间的词语？

那么，谁在前，谁在后，能试着贴一贴吗？

几千年的历史被大家用一条线就简洁明了的表示出来了。

这就是思维导图中的时间线我们又可以称它为时间流程图（板书：

时间流程图） 

（二）自读点拨，了解文字记录方式的发展历程 

同学们借助桌角上的学习单自主学习课文的二三四自然段。

1.自主学习阶段。

看清楚学习单上的自学任务：

（1）圈一圈：

用圆圈圈出古代人们记录文字的方式。

（2）归归类：

这些记录方式都是什么时候发明的，把它们放入相应的时间框里。

（3）想一想：

你觉得这些文字记录方式好不好，在旁边贴上表情贴，并思考为什么要这样贴。

2.汇报点拨阶段。

生们在轻松愉快的学习过程中加深了对多音字的区分和理解。

本环节通过自主探究、教师点拨、互动游戏的方式，引导学生在课文中提取表示时间的词语，并把几千年的文字记录方式演变过程立体化，变成一条时间线，让学生把时间关键词贴到时间线上，帮助学生建立有条理的归纳概括课文主要内容的能力。

（1）圈画重点词句，汇报几千年人们记录文字的不同方式。

（2）出示“龟甲”、“兽骨”、“帛”等多种记录方式的剪贴画，请学生贴入时间框。

相机指导文字记录方式出现的时间顺序：

我们在介绍时可以用上先……接着……再后来，就更有顺序了！

（3）请学生给不同的文字记录方式贴上表情贴，并评价它们的优缺点。

相机指导：

是的，在龟甲、兽骨、青铜器上刻字实在太笨重了，而丝帛可不是一般人能买得起的，又太贵重了，实在不方便普及，我们只能给它们贴上哭脸。

相机指导：

随着时间的推移，人们又想到了哪些新方法呢？

谁来为我们介绍介绍？

这已经是纸的雏形了，这种纸怎么样呢？

哦，篾席上得用蚕茧，养蚕一年才结几张茧，太稀有了！

而麻纸又太粗糙了，也是不合适，看来也只能贴上哭脸。

【过渡：

看来这些记录文字的方式都不尽如人意，不是太重、就是太贵，要不然就是太粗糙，不好书写，这可怎么办呀？

有没有哪种记录文字的方式值得被贴上笑脸呢？

】 

三、小组合作，细化“思维导图”，了解“造纸术” 

【过渡：

那么蔡伦到底是如何改进造纸术的呢？

他发明的造纸术为什么值得被贴上笑脸，能传承下来并传播到世界各地呢？

】 

（一）明晰任务，了解“分支气泡图” 

请同学们细细品读课文第四自然段，尝试完成学习任务单上的思维导图-------改进造纸术图。

同学仔细观察一下，这一幅图和我们刚刚学习的那幅图有什么区别呢？

 是的，这幅图是围绕着一个中心，把内容向四周进行分散，就好像一棵大树上有很多枝丫，这些枝丫上还会有一些枝条。

这种类型的思维导图，我们称他们为分支图气泡图。

（二）小组讨论，合作完成“思维导图” 

现在请每个小组就你们的自学内容进行讨论，小组长分配好每一位组员的讨论顺序，确保每一位同学都有发言的机会，记录员做好思维导图的补充完善。

（三）全班汇报阶段，教师点拨学习方法 

1.小组合作汇报学习成果。

谁来试着为我们介绍你们补充完整的分支图呢 ？

可以，一位同学展示导图，一位同学介绍时间、发明者、所需材料，一位同学介绍造纸的过程，还有一位为我们介绍造纸术的优势。

2.教师点拨学习方法。

怎样才能把造纸的过程介绍得更加有条理呢？

（1）抓住动词，要想搞清楚造纸的过程，必须要把这些动词讲清楚、讲明白，这些动词有着一定的先后顺序，不能讲错，请同学们在你们的导图上把这些动词写下来。

（2）抓住关联词语，要想把这些动词有条理地讲好，我们必须要用上这样的关联词语，先……接着……然后……最后。

请同学们在导图上用另一种颜色的笔标注上关联词语。

谁能借助老师的方法再为大家介绍一遍造纸过程吗，瞧，这一遍就比之前有了很大的进步。

（3）方法引申，了解造纸优势。

那么，蔡伦改进的造纸术相比较之前的文字记录方式，又有着什么样的优势呢，为什么他能被传承下来呢？

老师也为大家提供了些关联词，谁能借助这些关联词为大家介绍介绍吗？

因为……所以    之所以……是因为。

瞧，借助了这些表示先后顺序，表示因果关系的关联词语，我们就能把蔡伦的造纸术介绍得更加完整具体了。

3. 借助方法，试做“小导游” 

老师想请一位同学，试着借助老师教给大家的方法，像小导造纸的过程，抓住“关联词语”如“先……接着……然后……最后”体会动作的先后顺序，抓住“概括性词语”如“轻便好用、原料易得、价钱便宜”，体会造纸术传承下来的原因。

四、感受影响，体会智慧 

  【过渡：

蔡伦的造纸术仅仅是在我国传承下来了吗？

它还被传播到了哪些地方了呢？

】 

（一）自读课文第五自然段，在地图上标注出蔡伦造纸术传播的国家和地区。

是啊，造纸术被传播到了世界各地，影响了整个人类的发展历程，多了不起啊！

让我们带着骄傲之情读一读！

（二）古今造纸术对比，感受神奇。

今天，老师带领大家来到了古法造纸之乡——石桥，这里依旧流传着几千年的蔡伦造纸术，来到这古老的村落，感受着最朴素的造纸之法，我们仿佛能感受到古人的勤劳与智慧。

几千年过去了，我们再来看看现代化造纸工业，大型工厂的流水化制作让纸变得更加普及。

是啊，纸已经影响了我们生活的方方面面，小到同学们的课本、作业本，大到街道的宣传画，大型广告牌，哪一个不需要用到造纸技术？

（三）说话练习此时此刻，同学们，如果你们站在蔡伦的雕像前，你最想对他说什么？

【是啊，怪不得课文说——造纸术的发明，是中国对世界的伟大贡献之一，一起读！

】 

五、造纸实验，感受传统文化魅力。

  今天啊，老师就把造纸工艺带到了咱们的课堂上，瞧，这是纸浆、这是抄纸版，课后回家同学们可以自己试着做一做造纸小实验，感受造纸术的神奇之处，并用笔记录下你们实验心得感受。

1.做一做：

动手做一做造纸小实验。

2.画一画：

试着用流程图记录好实验的过程。

3.写一写：

写一篇造纸实验心得感受。

（温馨提示：

抓住动词，用好关联词，做到有顺序、有条理。

） 

板书设计：

抓动词：

剪、切     浸    捣     捞     晒 

抓关联词：

先……接着……然后……最后 

学会概括：

轻便好用  原料易得  价格便宜

《海底世界》教学设计

    第二课时 

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累描写动物“叫”的拟声词。

3.了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

激发学生对神奇的海底世界的热爱,培养探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

积累描写动物“叫”的拟声词,使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发他们探索自然的兴趣。

教学过程 

一、借助图片,揭示课题。

1．同学们你们见过大海吗?

谁能用一个词语来描绘一下你见到的大海是什么样的?

（无边无际、蔚蓝等等） 

2.（课件出示大海的图片）这就是大海，时而波涛汹涌，时而水平如镜。

那大海深处又是怎样的呢？

今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！

板书课题----海底世界（齐读） 

二、整体感知 

自由朗读课文，用文中的句子来说一说海底是一个怎样的世界？

 出示句子：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

 我们一起来读一读这句话。

（板书:

景色奇异   物产丰富） 

三、读2、3自然段，学习“海底景色奇异”这部分。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文的2、3自然段，边读边把你认为海底景色奇异的句子用横线划出来。

①“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

” 

•波涛澎湃是什么样子?

（波浪卷了起来;声音很大;一浪接着一浪,一浪比一浪汹涌）（课件出示波涛澎湃的图片，并配声音。

） 

•说的真好,是啊,海面是波涛澎湃的样子,而海底呢?

（很宁静）这景色的确够奇异的。

•为什么海面上和海底有这么大的差异呢?

（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

） 

谁能用以下句式来说一说“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静”的原因?

（让我们来一起读读这句话，感受一下这奇异的景象。

） 

过渡语：

谁还能说说你从哪些句子感受到了海底的奇异?

②“在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。

” 

•你为什么觉得这很奇异?

•因为前面说五百米以下就全黑了，而这一句却说有许多光点像闪烁的星星。

 哦！

“黑中有光”真是奇异的景象。

板书：

黑中有光 

•那这些发光的小星星是什么呢?

（发光器官的深水鱼在游动） 

•现在我们来男女生比赛读，看谁能把这奇异的景象读出来，准备好了吗？

过渡:

除了这些奇异的景象,还有哪些地方让你感到很奇异?

③出示句子：

海底是否没有一点声音呢？

不是的。

•为什么让你觉得很奇异?

（海底是宁静的,但是却又各种声音。

） 

板书：

静中有声 

•你是怎么知道的？

（用水中听音器听得）如果不带水中听音器你能听到吗？

为什么?

不能，因为海底的动物在窃窃私语。

窃窃私语什么意思?

（背地里小声说话。

） 

现在就请同学们带上水中听音器潜入海底去听听都有哪些声音吧！

（请同学回答听到的声音）有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好象在打鼾……你们听得真仔细啊！

除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？

（可用：

你用水中听音器…….有的……） 

• “有的……有的……有的……有的……”运用了什么修辞手法?

说明了什么?

（排比的修辞手法,说明了动物声音之多。

） 

•海底动物每时每刻只会发出一种声音呢?

（他们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。

）

 总结:

是啊!

海底真是太热闹、太有趣了。

同学们,老师和你们一起领略了海底奇异的景色,它的景色奇异表现在海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静，黑暗之中有亮光,更奇异的是宁静之中有声音。

请用你们再次朗读，将老师和所有的小朋友们带进这奇异的海底。

2.读4---6自然段，学习“海底物产丰富”这部分。

过渡:

同学们，海底世界不但景色奇异，而且（物产丰富），请女同学齐读第4自然段男同学思考：

作者围绕着动物的活动的方式,重点写了几种动物的活动方式?

看看活动慢的有哪些动物?

活动快的有哪些?

活动方式奇怪的又有哪些?

并请你说明理由。

出示第四自然段相关句子。

完成填空:

 动物活动方式 海参靠肌肉收缩爬行 乌贼和章鱼 贝类 

读第四自然段。

分小组读,比比哪组读的最有趣。

（板书:

动物多） 小结:

这么多的海底动物的活动方法各不相同,使我们感到海底奇异有趣。

过渡:

海底除了有这么多有趣的动物,还有许多的植物。

赶快读读第五自然段。

（出示相关

句子：

海底的植物差异也很大） 

指名读。

（观看图片） 

完成填空 

植物的色彩多种多样,有,有,还有。

 植物的形态各不相同,大的,小的。

全班一起来读一读。

（板书:

植物多） 

引读:

除了海底有各种各样的、奇特的植物和动物,海底还（蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储藏量很少的稀有金属。

） （板书:

矿物多） 

指名读。

四、小结全文 

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

各种动物奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。

海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。

难怪作者发出赞叹，海底真是个------，齐读最后一自然段，   

生：

齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

”  

师：

这也是发自我们内心的赞美：

再读！

生：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

师：

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。

再读！

生：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

” 

五、板书:

23海底世界 

景色奇异         物产丰富 

黑中  有光         动物多 

静中  有声         

植物多         矿物多 

《海底世界》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、 通过学习，知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发热爱自然科学、探索海洋秘密的兴趣。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

了解景色奇异、物产丰富的特点。

教学难点：

学习作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

教学过程：

一、 复习引入：

1、 同学们，上节课我们初步学习了课文，课文开头提出了什么问题，课文哪句话回答了这个问题？

齐读课文最后一个自然段。

2、 课文哪个自然段介绍景色奇异？

哪个自然段介绍物产丰富？

二、 讲读课文2、3自然段。

1、提问题：

海底有风浪吗？

有光吗？

有声音吗？

生带着问题自由读2、3自然段。

生汇报后板书：

宁静

黑暗      有光点

2、 出示“海面波涛”课件和思考题1：

海面波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

齐读句子，思考：

“依然”能换成什么词？

3、 海底是完全黑暗的吗？

（不是）你在黑暗中还看到什么？

（看到了亮光，像闪烁的星星）那么发光的东西到底是什么呢？

指名读有关句子：

那是有发光器官的深水鱼在游动。

4、 出示课件“黑暗深海”，让学生感受

5、 小结第2自然段：

这正是海底景色奇异之处。

板书：

暗中有光

6、 那么海底是不是一点声音也没有呢？

听录音朗读课文第3自然段，生边听边找出有关句子。

7、 问：

海底有声音吗？

（有动物在窃窃私语）释“窃窃私语”。

板书：

窃窃私语

它们是怎么窃窃私语的呢？

现在我们用水中听音器听听有什么声音？

出示课件“海底声音”。

8、 出示课文第3自然段，指导读句子“你用水中听音器一听。

。

。

。

。

。

”，读出窃窃私语的语气。

问：

省略号是什么意思？

谁能接着说说可能还会有些什么声音？

板书：

静中有声

9 、小结第3自然段：

在这宁静的深海里，你听到各种声音，会有什么感觉呢？

海底的动物真是太奇异了，请你把这种感受读出来。

引读第3自然段。

三、 小组研究性学习第4——6自然段。

过渡：

海底不仅景色奇异，而且物产丰富，不信我们有去看一看。

1、 小组自由读4——6自然段，边读边想：

课文着重讲了哪些动物、植物和矿物？

它们各有什么特点？

分别用“——”、“~~~”、“====”画出来。

2、 汇报：

（1）指名读第4自然段，问：

这段话围绕着哪句话来写？

选择你喜欢的动物的活动情况多读几遍，然后让学生扮演它们来作自我介绍。

（2）学生上台作自我介绍，边介绍边出示“海底动物”课件。

板书：

动物  活动方法各异

（3）这些动物的活动方法非常有趣，我们通过朗读再次体会作者是怎样把它们的不同特点写具体。

齐读第4自然段。

（4）海底的植物又是怎样？

齐读课文后说说，你从中读懂了什么？

（这一节写出了植物的色彩多种多样。

）

板书：

植物  色彩多种多样

课文还把海藻做具体描述，用最小和最大作比较，最小的要用显微镜才能看清楚，最大的有二、三百米长，是我们跑道的四、五倍。

（5）物产丰富的海底除了动物、植物以外，还有什么？

指名读第六自然段。

问：

这段写了什么？

（写了海底蕴藏着丰富的矿物）

板书：

矿物    蕴藏丰富

（6）齐读第六自然段。

四、 总结全文。

1、 朗读全文，读到你喜欢的自然段站起来大声读。

2、 总结：

同学们，海底漫游即将结束了，这次旅游使我们懂得了很多海洋知识，知道了海底是个景色奇异、物产丰富的世界，但海底还有很多奥秘等着我们去探索。

从现在起，我们就要努力学习，才能去打开这神秘的宝库。

板书设计：

宁静  窃窃私语  （静中有动）

景色奇异

黑暗  有光点    （暗中有亮）

23、海底世界            

动物  活动方法各异物产丰富    植物  色彩多种多样

矿物  蕴藏丰富

10、《纸的发明》第一课时教学设计

课题

纸的发明

年级

三年级

所选课时

第1课时

教材

（重难点分析）

本课共有5个自然段，按时间顺序分别介绍了造纸方法发明以前，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片上，写在帛上；西汉时期造出麻纸；东汉时期的蔡伦发明的造纸术及对后世的影响。

教学重点：

理清纸发明的过程。

能用简洁的话概括出每个段落的意思。

教学难点：

从纸发明的过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。

教学目标

1.正确读写词语，朗读课文。

2.了解解课文内容，借助课后流程图概括段意。

3.学习第二自然段，了解几千年前特殊的“纸”的特点及不足之处。

4.初步感受到祖先的智慧和作为中国人的自豪感。

教学过程

一、谈话导入、引出课题

1.同学们，生活中我们离不开一件东西，那就是——纸。

是啊，纸的作用很大，种类很多，你们了解吗？

谁来说说？

2.没错，我们的生活可真离不开纸啊。

纸可是我们中国人发明的呢。

是我们中国的四大发明之一。

读读这句话“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

”

3.读完这句话你有什么感觉？

（自豪、骄傲）

4.那就让我们带着自豪感一起来读今天的课题。

（出示课题）齐读课题。

让我们跟随课文一起去看看它的伟大之处。

二、检查预习、字词过关

1.请同学们拿出课文纸，让我们带着问题一起自由朗读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读读。

2.（出示词语）这些是我们本节课的生字词，课前同学们都预习过了，哪些字音你想提醒大家的？

3.大家预习的可真认真啊，谢谢我们的小老师的提醒。

大家都记住了吗？

去掉拼音我们一起再来读读。

齐读词语。

三、导图引路、理清文脉

1.我请五位小朋友来给大家读读这篇课文。

其他同学认真听他读的是否正确流利。

2.题目是文章的眼睛，谁能结合题目来说说看这篇课文主要讲了什么？

是啊，其实就是告诉了我们“纸”的发明的过程。

3.那作者是按照什么样的顺序来介绍纸发明的过程的呢？

请同学们快速默读课文圈出课文中表示时间的词语。

4.谁来说说你都找到了哪些词？

（造纸术发明以前、西汉时代、东汉时代、后来）

“早在几千年以前”是哪个小朋友找到的？

请你再来读读这句话。

细心的小朋友会发现引读“早在……”但那时候只是引读“创造了……”，还没有发明出纸。

所以更准确地说是“造纸术发明以前”。

（贴板贴）

5.其实啊最后一段也有一个表示时间的词语只是不太明显，谁找到了？

（出示最后一段）我们一起来读读。

你找到了吗？

没错，就是“后来”。

6.课文就是按照时间先后的顺序讲述了纸的发明过程。

我们一起来看看这张表，（出示课后习题），最后一段的意思已经帮你总结概括好了，我们一起来读读。

我们也学着这个样子用一句话概括每一段的段意。

7.谁来说说第一个？

是啊，其实这就是第二段的段意。

那西汉时代又是怎样呢？

东汉时代？

8.谁能看着这张表把它连起来说一说？

表扬你说得很完整，同学们有没有发现，把这张表连起来说，其实就是我们这篇课文的——主要内容。

四、精读课文、分段学习

1.课前杨老师给大家发了学习单，现在请同学们快速默读课文第二节独立完成学习单。

完成的同学和你的同桌交流交流。

2.同学们讨论的很激烈，看来已经完成了任务。

谁来汇报？

（投影展示）

是啊，这些特殊的“纸”的共同特点就是太笨重，阅读、携带、保存都不方便，所以古时候用——“学富五车”引读“古时候用学富五车来形容一个人……”

3.再请一位同学来。

说说看你为什么这样写？

（请一位分类填写的同学）

4.是啊，其实第二段也是按照时间顺序写的呢。

你瞧，这几个词就表示了时间的先后顺序。

（早在几千年以前、后来、再后来标红出示）

5.表格我们填完了（出示完成的表格）现在我们一起去看看这些特殊的“纸”。

（指着龟甲兽骨）这种特殊的“纸”谁对它有了解？

6.是啊，刻在龟甲和兽骨上的文字我们把它叫作——甲骨文。

那这是哪种特殊的“纸”啊？

（播放视频）

7.是啊，这是青铜器。

人们铸造青铜器之前，先把文字模板放入铸造青铜器的模型中，然后