平潭第二实验小学一年级经典诵读教案.docx
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平潭第二实验小学一年级经典诵读教案
平潭第二实验小学一年级经典诵读教案
《江南》 乐府民歌
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
教学目标:
1、了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。
2、能分辨东西南北四个方位，读准字音：
莲、戏、南、北。
活动准备：
1、课件。
2、"莲"、"戏"、"南"、"北"等字卡若干。
教学过程：
1、以放古诗VCD诗词诵读部分，请幼儿完整欣赏古诗。
通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美。
2、教师带领学生熟读古诗注意"莲、戏、南、北"的发音。
提醒学生发音准确，声音响亮。
（将有缺少所学汉字的教学挂图事先贴于黑板背面）
3、拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，学生练习，并将字卡分发给幼儿。
4、游戏活动：
"找方向"。
--请一个学生手持雨伞站在东方的位置（太阳升起的地方是东方）。
--教师用"找邻居"的方法，依次让学生找出西、南、北几个方向，并手持雨伞站在相应的位置上。
--教师任意说出一个方向，如：
"南"，学生就躲在南边小朋友的伞下，游戏若干次后，学生熟悉了方位。
--学生熟悉后，游戏过程可换为师生一起朗诵古诗前三句，学生做鱼儿游依次念到：
"鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
"随着诗词方位的改变游到相应的位置。
《敕勒歌》 北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
教学目标：
1.理解诗句的意思。
2.有感情的朗读和背诵课文。
3.引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学过程：
一、导入
1、说说你对秋天的印象。
2、生背背中国文学描写秋天的诗词。
3、师展示写秋的唐诗、宋词。
4、今天学一首描写秋天的元曲。
二、简介元曲的特点。
（见课件）
三、简介作者元朴。
四、出示元曲
1、生自由读。
要求读通顺，读出韵味。
2、指名读。
3、师示范读。
4、反复读，领悟元曲的意思。
5、指导读。
五、理解内容。
1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。
出示课件。
这是作者见到的真实的秋景图。
作者抓住哪些景物来写的？
“
村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。
2、看图，读句。
你体会到什么？
从哪里体会到的？
生思考、体会、回答。
作者分别用了六个词语来修饰景物。
“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。
3、这样的秋，你喜欢吗？
六、过渡
这时，有一只鸿雁飞过来了。
它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。
一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？
”体会“点”的用词之妙。
”影下“，指雁影投射在地下。
大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。
它慢慢地飞去，越飞越远。
作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。
七、课件出示下一画面。
这幅图，也是秋景。
这就是作者心中美好的地方。
青山绿水，白草红叶黄花。
这是一个怎样的秋天呢？
它由“山，水，草，叶，花”组成。
分别用了“青，绿，白，红，黄”五个表达颜色的词来修饰。
生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？
这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。
八、生再读元曲。
用自己的话说说元曲的意思。
九、体会元曲作者表达的思想感情。
1、本首元曲，全是写景的，却没有表达感情的词语。
2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？
建议联系作者的生平理解。
3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。
而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。
表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。
《咏鹅》 骆宾王（唐）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
教学目标 ：
1、知识目标：
认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：
指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：
引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：
课件，图片。
教学过程 ：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：
同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？
请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。
（谜语：
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）②师：
你们是怎么猜出来的？
③师：
你们说得真棒！
唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。
（板书课题，读课题）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：
同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：
你看到了什么？
听到了什么？
③师：
古诗是怎样描写这幅画的？
④师：
谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①师：
读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。
请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师：
大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：
老师读得好不好？
相信你们也能读得这么好。
请大家自己练习读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：
谁有信心读好这首古诗？
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：
欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？
你们喜欢吗？
骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。
那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？
比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。
请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。
《风》 李峤（唐）
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
教学目标：
1、熟读至诵《风》。
（重点） 2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
（重点） 4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。
（难点） 教学准备：
多媒体课件 教学时数：
一课时
教学过程
一：
谜语导入，揭示课题：
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：
云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
学生交流谜底。
（风） 为什么说是风呢？
二：
互动交流，初步感知：
你们说说，风是啥颜色的呀？
风是啥形状的呀？
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。
你什么时候感受到风的存在了呢？
说说看。
三：
读吟背解，学习古诗。
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。
1、 出示古诗内容。
2、 借助拼音读一读。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的读音。
3、 去掉拼音读一读。
4、 古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。
（交流停顿）
解落/三秋/叶，能开/二月/花。
过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
5、 带着节奏读一读。
6、 老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？
7、 集体吟诵，男女PK。
《咏柳》 贺知章（唐）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学过程：
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？
因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书：
3咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：
咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？
（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：
贺知章。
（板书：
贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
江雪作者：
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地读背这首诗。
2.理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。
3.体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。
教学重难点：
指导学生理解古诗意思
教学过程：
一、揭示诗题。
1.师板书诗题：
江雪
2.齐读诗题：
读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？
二、理解诗中意。
1.读通《江雪》。
①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
②请学生指读，师生共同正音。
2.读懂《江雪》。
②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。
③组织全班学生交流。
④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。
三、想象诗中画，体会诗中情。
1.古人说“诗中有画”。
这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
2.组织学生交流想象的画面。
3.学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。
4.渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？
（孤独、坚强、与众不同、孤傲）
六、全课总结。
今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。
《春晓》 孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
学习目标：
1、认识3个生字。
2、正确，流利地朗读古诗。
背诵古诗。
教学准备：
春天图片，音乐，课件
教学过程：
一、诗意导入。
1、感受春天的美丽。
（1）由《四季》中春天图片引入，由旧知做起点。
师：
咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？
书上怎么说的，咱们一起背一下。
生：
春天。
“草芽尖尖，他对小鸟说：
我是春天。
”
（2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。
师：
对，这是春天的图画。
看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？
请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。
2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。
师：
春天多美呀！
我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。
他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。
出示图
师：
看，这位就是唐代大诗人孟浩然。
在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。
大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。
3、老师板书课题，学生齐读。
师：
春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。
学生：
春晓就是春天的早晨。
二、初读古诗，学习诗中生字。
1、初读古诗。
师：
这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。
听要求：
（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。
（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。
学生开始读古诗。
2、学认三个生字。
师：
孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。
（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。
（2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。
（3）你觉得哪个字宝宝最好记。
（4）不带拼音在认读生字。
三、再读课文。
1、检查读的准确。
2、找出几句话。
分句练读。
四、学习理解课文。
1、师：
孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物?
学生说，老师板书：
鸟，画，风雨
2、师：
春天，鸟儿怎么样？
你从哪里知道的?
学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。
指导朗读：
如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？
学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。
3、师：
诗中所描写的花儿又怎么样呢？
学生说，并找出“花落知多少”
师：
为什么有这么多花落下来？
学生找出“夜来风雨声”
指导朗读：
看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？
学生说，练读这两句。
五、想象朗读全文。
1、师：
孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。
请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。
学生说听到什么，看到什么，想到什么。
再次重温诗意。
学生自由练读，单个朗读。
2、背诵练读。
六、配乐朗诵。
师：
如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。
你就是大诗人，来美美的读一读吧。
请最优秀的孩子朗诵读。
七、扩展介绍其他春天的古诗。
《鹿柴》 王维（唐）
空山不见人，但闻人语响，返景（yǐng）入深林，复照青苔上。
学习目标：
1、认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重点：
有感情的诵读古诗。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学过程：
一、导语
1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。
安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题
傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。
这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。
（教师范读古诗）
二、 读古诗
1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况，了解生字的意思。
3、 再读古诗，注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
《古朗月行》（节选） 李白（唐）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
教学目标：
1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。
教学过程：
一、谈话导入
1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？
2.学生背诵《小小的船》
3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？
下面我们来学习《古朗月行》。
（板书：
古朗月行）
设计意图：
复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读古诗。
过渡：
老师读的怎样？
想和老师比赛吗？
要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。
（出示生字：
朗、识、玉、盘）
（设计意图：
教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。
）
2.学习生字
（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。
（2）检查、巩固生字。
（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。
）
（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。
3.初读古诗。
（要求：
准确、通顺。
）
（1）初读古诗，随文识记字。
（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。
）
《早发白帝城》 李白（唐）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能理解诗句的意思，并能用自己的话说说古诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程：
一、解题《早发白帝城》。
二、了解李白的 有关资料。
三、初读古诗，了解大意。
四、理解诗句意思。
1、小组内说说诗句的意思，遇到不懂的地方讨论，可以向“邻居”请教。
2、每小组汇报一句，其他小组可以补充，重点理解“千里江陵一日还”“两岸猿声啼不住”。
3、指名学生将诗歌大意串讲一遍，力求做到流畅通顺。
五、欣赏诗歌，说说自己对这首诗歌的看法。
六、指导朗读。
1、学生试读，老师范读，比较点评。
2、比赛朗读
《别董大》 高适（唐）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
教学目标：
1、指导,帮助学生理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊;
2、能正确,流利,有感情的朗读古诗,背诵写;
3、培养学生对祖国是个的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯.
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题.
1、同学们,你们有没有经历过和亲朋好友分别的事谁想说给大家听.
那么你知道古人分别时是怎样的一种情景么我请大家搜集了一些送别古诗,你愿意给大家朗诵一下么
2、今天,我们再学习一首送别诗,体会一下诗人的情感.
3、指名读诗题,评价,谁读的最像和好友分别.
齐读课题.
4、释题
你都知道了些什么呢（介绍时代背景）
二、初读诗文,整体感知
1、用自己喜欢的方式,读读这首诗.
2、要求:
读通读准
3、指名读,齐读.
4、自学古诗,想象这首诗主要写了什么,不理解的地方打上问号,可以在小组内交流一下.
5、汇报
三．品读古诗，领悟诗意
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）
2．交流反馈。
《悯农》（其一） 李绅（唐）
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死！
一、教学目标：
1．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2．学会生字新词，理解词的意思。
3．背诵这首诗。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
二、学习古诗
1．理解词语
2．理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？
（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
（教师引导）
3．感情朗读
4．理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？
其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、引申
诗中描绘的景色美吗？
请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一片田野，农民伯伯在秋收，望着这一美景，我们真想把他画下来。
（画画，展示）
四、课后作业：
同学们，你们学会这首诗了吗？
今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。
《悯农》（其二） 李绅（唐）
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教学目标：
1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。
2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。
教学重点：
1.会认5个字。
2.朗诵、背诵古诗。
教学难点：
1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.看古诗中的图片，教师描述：
唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。
有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：
（教师范读古诗）
2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。
板书课题，认识生字“农”，强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、认读生字，初读古诗
1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。
2.同桌合作，互相读一读生字，正音。
3.多种形式的读生字卡片，检查认读。
4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。
三、诵读感悟
1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。
（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？
2.指导朗读：
锄禾日当午，汗滴禾下土。
教师范读--学生练读--指名读--全班齐读
3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？
（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）
4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！
让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。
5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？
请同学们自己读读第三、四行诗。
指名回答。
6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。
让我们再来读一读这两行。
（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。
）
7.有感情地朗读古诗。
四、诵读展示
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