教学设计和教学反思.docx
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教学设计和教学反思
《每人伸出一只手》教学设计
教学设计：
教学内容：
表演歌曲《每人伸出一只手》教学目标：
在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿—团结友爱，合作友谊，和平共处。
学生自己创编动作并和同学组合进行表演，培养学生的合作意识。
教学重难点：
在学习中感受歌曲蕴涵的深远意义。
分角色合作表演歌曲。
教学准备：
琴、录音机、铃鼓
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
（针对歌曲里的附点节奏老师编节奏和同学们问好，让学生们在一上课的时候就接触到附点节奏的复习，之后再用歌声问好。
）
二、导入：
1、老师提问：
中国的人口现在有多少？
（13亿）要是这13亿人口每个人伸出手来帮助有困难的人，力量将会非常的强大。
有句名言说“团结就是力量”。
2、老师讲故事：
有一个乖巧、可爱的小女孩从小就跟着爸爸妈妈在国外幸福美满的生活。
可是有一天，小女孩的爸爸妈妈在下班回家的途中遭遇了车祸双双去世了，她成了一个孤儿。
此时和她邻居的一位阿姨向她伸出了援助之手，将她收养了。
外国阿姨对小女孩很好，对她就象自己的亲生女儿，小女孩生活的很幸福。
可是没过多久，灾难又一次降临到小女孩身上，她生病了，被诊断出患了白血病，需要移植相同的骨髓才能得救。
外国阿姨向我们国家发出请求帮助这位小女孩寻找骨髓。
消息传出来后，人们都很热心的帮助她，很多人都申请捐助骨髓，经过大家的共同努力终于找到了与这个小姑娘相匹配的骨髓。
最终，小姑娘获得了重生。
听了这个故事，同学们有什么启发呢？
说说自己的看法。
（生谈自己的看法）
师总结：
有一首歌里就曾经唱到（老师唱）“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。
人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变的更美丽，更团结，更和平。
3、师出示歌题。
三、学习歌曲
1、听歌曲录音，从这首歌里你听到了什么？
边听边用身体的各个部分为歌曲伴奏。
（老师和同学们一起伴奏，表扬学生的创新动作，激发更多同学的创新意识）
2、师：
让我们一起感受小朋友们的友爱之情。
老师带大家读第一段歌词。
（将附点节奏读的重一些，引起学生的注意）
3、设问：
为什么“全世界的小朋友…”老师要带大家读两遍呢？
接下来第二段应该从哪里开始？
引出“反复记号”和“段落跳跃记号”，师生一起复习它们表达的意义。
4、再听录音，注意“反复记号”和“段落跳跃记号”在歌曲中的运用。
5、师生齐读第二段歌词。
6、分工合作读歌词，培养学生的合作意识。
一二组读第一段，三四组用身体伴奏。
三四组读第二段，一二组用身体伴奏。
7、老师：
同学们表现的这么好，老师也想表现自己了，我来把歌曲唱给你们听，你们也为我伴奏。
师范唱歌曲，生拍手伴奏。
（表面是激发了老师的表演欲望，实际是肯定学生，鼓励学生的一种做法，在后面的学习中，学生一定会表现的更出色）
8、学生跟着琴声选择自己喜欢的方式哼唱，学习歌曲。
跟琴声唱两遍；带上歌词唱一唱；跟着录音唱一唱；
9、师：
大家一定有信心成为合唱团里最优秀的小演员，跟着伴奏把你们最美的声音展示出来。
跟着伴奏唱歌曲。
10、师生讨论歌里唱到的“白色、黑色、黄色”的手分别是你知道的哪些国家的肤种。
学生回答（让学生知道现在很多国家都是在友好交往，人们的共同心愿是和平共处。
）
四、表演歌曲
1、师生分角色合作，自己创编动作表演歌曲。
2、学生自己分角色合作表演歌曲。
3、请学生上台表演，师生评价。
4、全班一起表演。
（满足没有上台的学生的表演欲望）
五、谈谈自己学习这首歌曲的感想。
老师总结，在歌声中结束下课。
《每人伸出一只手》教学反思
这是一首颂扬各国儿童团结、友谊、和平为题材的歌曲。
曲调坚定有力，充满着热情。
第一乐段中运用了附点的节奏，使音乐富有推动力，它形象地表现了世界不同肤色的儿童伸出友谊之手，手拉手高唱着和平友谊之歌的情形，情绪热烈。
通过旋律的不同曲调速度，更是让孩子们朗朗上口，甚是喜欢。
本首歌曲的教学，是通过孩子们喜闻乐见的儿童话题展开，揭开了团结友谊的主题，和全世界的小朋友们一起，伸出手来创造美好的世界。
聆听了歌曲之后，孩子们显然对歌曲旋律有了好感与兴致，都轻声跟着哼唱起来。
对于这首歌曲，我解决的一个难点是歌曲中附点的演唱。
基于儿童的特征，强调了活泼开朗的情绪，歌曲中较多地出现了附点。
对于附点，三年级的孩子依然存在着普遍的演唱困难，特别是附点八分音符，附点时常被孩子忽略。
在哼唱熟悉曲调方面，我强调了附点的哼唱。
在多遍跟琴听唱的过程中，孩子们的附点难点也逐个解决，有了很好的改善。
几遍哼唱下来，歌曲的旋律早已熟知，带入歌词演唱也方便了许多。
《每人伸出一只手》歌曲中，分为两个乐段，前面一个乐段中速、坚定、热情；后面一个乐段是小快板的节奏，热烈快速。
在演唱第一个乐段的时候，孩子们学得很快，对于三种肤色的小朋友，他们也是十分感兴趣。
在第二乐段中，我弹奏的速度也加快了，孩子们也不由自主地鞭策了自己演唱的速度，虽然依然有跟不上旋律的孩子，在听辨了一遍之后，大部分的孩子们都能跟上这样小快板的节奏，并且越来越带劲。
唯一不足的是附点依然唱的不够清晰，两遍过后，也进步了许多。
对于歌曲中最后一句的演唱“推着地球朝前走”中的高音，起初孩子们要么不敢唱，要么拼命喊。
针对这个情况，我首先让孩子们调整了坐姿，挺起背来，面带微笑，把声音打开，把推着地球走的力量演唱出来，渐而孩子们的高音也越来越能上去了，和谐多了，喊叫的情况也改善了很多。
这是我经常在课堂中强调的一点，学会有底气地轻声演唱歌曲。
完整顺畅演唱歌曲了之后，我还在歌曲的第一乐段中尝试加入了轮唱的形式，这种形式是三年级的孩子们学习并演唱过的，因此作为拓展与兴趣开发，孩子们都显得兴致勃勃，两声部的轮唱配合地也很不错。
从这首歌曲中，我也感受到了孩子们的兴趣维持度是有限的，老师应该在歌曲教学中，通过多元化的方式丰富歌曲的教学，每一遍的演唱与教学都应该有不同的要求与方法，让每一个孩子都参与其中，乐在其中。
自然而然地，对于歌曲的喜爱与技巧的娴熟有了更好的体验与升华，让更多的孩子愿唱、爱唱、美妙地歌唱。
欣赏课《丰收之乐》教学设计
一、教材内容分析
《喜唱丰收》是一首通俗精致的二胡曲，曲调欢快流畅，热情奔放，具有华北地区民间音乐风格，生动地描绘了农民劳动时的愉快场面和获得丰收的喜悦心情。
《快乐的农夫》是一首广为流传的小提琴曲，曲调活泼欢快，旋律自然起伏，表现了农夫轻松愉快的心情。
这两首乐曲都是小学音乐冀教版第五册第四单元《丰收之乐》中的欣赏曲目。
之所以我把它们放在一节课内讲授，是因为它们一首是具有中国民族风格的表现农民的乐曲，演奏乐器也是我国的民族传统乐器二胡。
另一首是具有西方音乐风格的表现农民的乐曲，演奏乐器也是西方具有代表性的小提琴。
它们之间有着一定的可比性。
因此，我的课程设计重在对比，通过对比，使学生体会不同的情绪、速度和音色。
二、学情分析
1、小学三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、想象力丰富。
虽然还不具有独立分析能力，但是经过引导，可以再对比中分辨出音乐基本情绪、速度的异同。
经过训练能够做到简单的识谱视唱。
他们对音乐的学习热情很高，但对中外著名的器乐曲缺乏认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。
2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其想象力，进而运用已学过的知识进行创作。
3、在动中学、在乐中学符合学生的心理和生理规律。
通过参与教学活动的愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。
三、教学目标
（一）认知目标：
通过对两首音乐作品的听赏、教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对两首不同风格乐曲的理解，体验民乐和西方音乐的不同魅力，并初步了解二胡和小提琴两种乐器的构造和独特的音色，从而准确的区分两种乐器演奏的音乐作品。
（二）能力发展目标:
让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行风格听辨，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。
（三）情感培养目标：
通过对中外名曲的欣赏，了解不同国家的音乐文化魅力，培养学生既要热爱祖国优秀音乐文化，又要学习和吸收借鉴国外的优秀艺术的良好意识，从而提高学生文化素质，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。
四、教学重、难点
1、重点
（1）通过聆听乐曲《喜唱丰收》和《快乐的农夫》，使学生对比出中西方音乐的不同特色。
（2）通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从而更深入的理解乐曲的音色魅力。
2、难点
（1）指导学生准确的体会和理解乐曲的情绪、速度，并通过画旋律线条分析出乐曲的结构。
（2）组织好学生的模唱和舞蹈表现等活动，充分调动学生参与音乐活动的积极性，使活动生动有趣。
五、教具准备
电教课件、小提琴、二胡
六、教学过程设计
（一）欣赏第一首乐曲
【情景导入】
师：
“同学们，我们都知道一年分为四个季节，每个季节都有他们不同的特点。
下面大家来欣赏一组图片，猜猜图片中表现的都是什么季节？
”
课件演示：
为大家播放一组农民丰收以后喜笑颜开的图片，背景音乐为《喜唱丰收》主题乐段
生：
“秋季”
师：
“为什么是秋季呢？
”
生：
“因为粮食丰收了，农民伯伯都很开心”
师：
“非常好！
大家都知道秋天是个收获的季节，农民伯伯辛苦了一年，忙碌的一年，终于有了回报，他们当然非常高兴了！
那就来庆祝庆祝吧！
会唱歌的用歌声庆祝，会跳舞的用舞蹈庆祝，会演奏乐器的就要用琴声来庆祝了！
”
课件演示：
为学生播放《喜唱丰收》现场演奏版的视频。
【认识二胡】
师：
“大家一起告诉我，刚才视频中穿军装的老艺术家演奏的是什么乐器？
”
生：
“二胡”
师：
“二胡是我们国家的民族传统乐器，大家都认识它。
刚才我们欣赏的乐曲正是一首二胡独奏曲《喜唱丰收》”
（《喜唱丰收》是一首二胡独奏曲，它的曲调欢快活泼，热情奔放，具有华北地区民间音乐的特色。
表现了农民愉快的劳动场面和获得丰收以后的喜悦心情。
）
师：
“既然是一首二胡独奏曲，老师就先给大家讲解一下二胡这种乐器”
课件演示：
出示二胡各部分解图片
教师结合幻灯片图片和二胡教具，为学生讲解二胡的历史、结构和音色特点。
二胡大体分为四部分：
琴头、琴杆、琴筒和弓子。
结合各部分的分解图片，为学生简介各部分的不同作用。
【复听乐曲】让学生体会二胡独特的音色魅力，以及《喜唱丰收》的速度和情绪，并为学生做引导性的讲解。
（《喜唱丰收》的情绪是:
欢快的，热情的。
速度是：
中速）
【再听乐曲】让学生边听边根据速度和情绪的不同画出表现乐曲速度的旋律线。
根据学生画的旋律线为学生分析乐曲的结构：
引子——A——B——A'
（引子：
节奏自由，速度由慢渐快，展示了宏大的喜庆场面。
第一部分A：
情绪活泼欢快，描绘了人们载歌载舞的场面。
第二部分B：
节奏拉宽、抒情性加强。
如歌的旋律抒发了农民群众内心的喜悦和对美好生活的赞美。
第三部分A’：
再现第一部分再歌载舞的情景后，紧接着是全曲的高潮部分。
随着旋律的不断上升，力度由弱到强，当情绪达到高潮点时，乐曲嘎然而止，使人回味无穷。
）
二、欣赏第二首乐曲
【情景导入】
师：
“刚才我们庆祝完咱们中国农民的丰收，下面老师再带大家到英格兰的一个小村庄，看看那里的农夫们是怎样快乐的生活的！
”
课件演示：
为学生播放视频《快乐的农夫》，视频的内容是表现西方农夫劳动的场面以及悠闲自在的生活，背景音乐为第二首听赏乐曲《快乐的农夫》
【分析对比】
师：
“谁能告诉老师，刚才的这首乐曲是用什么乐器演奏的？
”
生：
“小提琴”
师：
“对了，这正是一首非常著名的小提琴独奏曲《快乐的农夫》，它是由德国著名的作曲家舒曼所作的一首小提琴小品。
曲调活泼欢快，旋律自然起伏。
表现了农夫轻松愉快的心情。
大家感觉这首乐曲和前一首比在情绪和速度方面一样不一样？
”
（课件演示：
教师出示写有对比问题的幻灯片）
教师用对比法为学生讲解两首同样欢快的乐曲在情绪、速度和表现内容上的异同。
乐曲
演奏乐器
情绪
速度
《喜唱丰收》
二胡
欢快、热情
快速
《快乐的农夫》
小提琴
轻松、愉快
中速
【学唱乐谱】
师：
“这首《快乐的农夫》好听不好听呀？
下面大家和老师来学唱一下这首乐曲的乐谱吧！
”
教师教授《快乐的农夫》的乐谱。
师：
“大家唱得非常好！
下面老师用一种乐器给你们伴奏，好不好？
”
教师给大家用小提琴伴奏，边拉边随节奏晃动身体，表现不同的乐曲情绪，引导学生正确的音乐感觉。
【对比乐器】
师：
“谁知道这种乐器叫什么呀？
”
生：
“小提琴”
师：
“很好，这正是一把小提琴。
那下面咱们来把小提琴和二胡这两种乐器对比一下，看看它们之间有什么异同吧！
”
教师用对比的方法为学生讲解小提琴，并结合幻灯片中的对比图片，为学生讲解两种乐器因发音体的不同所具有的各自独特的音色魅力。
（出示小提琴和二胡各个部位的分解对比图片幻灯片）
师：
“好的，下面我们再来欣赏一遍这首好听的乐曲，我们一边听，记住小提琴好听的音色，一边跟着唱乐谱好不好？
那让咱们随着英格兰的快乐的农夫们一起来唱歌跳舞吧！
”
课件演示：
播放视频《快乐的农夫》，画面为西方乡村农夫的快乐生活，背景音乐为本课乐曲。
）
师生一起演唱乐曲，表演舞蹈，并加入小提琴和竖笛等乐器烘托气氛！
【课堂小结】
师：
“今天，我们听赏了两首乐曲。
一首是具有中国特色的二胡独奏曲《喜唱丰收》，一首是具有西方特色的小提琴独奏曲《快乐的农夫》。
我们既要热爱我们的民族音乐和乐器，又要放眼世界，学习和吸收国外的优秀艺术，这样才能将我们国家的艺术事业发扬光大！
”
欣赏课《丰收之乐》教学反思
在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。
在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。
在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。
在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。
课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。
学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。
整堂课由“情境导入——听赏乐曲一——介绍二胡——分析乐曲一——听赏乐曲二——对比乐曲及乐器”六个环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。
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