《卖炭翁》教案+《南州六月荔枝丹》教案.docx
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《卖炭翁》教案+《南州六月荔枝丹》教案
《卖炭翁》教案
教材简介:
《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标:
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》,进一步感受诗的节奏和韵律。
2.读懂诗句的意思,通过想象、情境诵读,了解卖炭翁生活的艰辛,体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3.用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程:
一、揭示课题,了解诗人
1、师:
同学们,唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解?
（白居易,字乐天,号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）
2、师:
你知道的可真多,告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）
师:
这真是一种不错的学习方法。
今天,我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题,生齐读。
《卖炭翁》）
3、师:
通过读课题,你知道了什么?
（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）
师:
你怎么知道课文写的是一位老汉呢?
（从“翁”字看出来的,我查过字典,“翁”就是“老汉”的意思。
）
4、师:
非常正确!
以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。
二、初读诗歌,整体感知
1、师:
请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌,仔仔细细读上4遍。
读前两遍的时候注意诗当中的生字,争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。
（生自由读古诗。
）
2、师:
这是一首叙事诗，这首诗讲述了一个怎样的故事呢?
请听老师来为你们讲述。
（师范读古诗）
3、师问：
古诗与现代文有哪些不一样?
（富有节奏感、意思深奥……）
师:
所谓“书读百遍，其义自见”要想读懂古诗，我们要多读几遍。
（生自由读诗）
4、师:
孩子们,读了《卖炭翁》,你知道这首诗主要写了什么吗?
是从哪些方面来写的?
（烧炭、卖炭）
师：
哪几句写了烧炭?
（前两句）哪几句写了卖炭?
（后两句）
三、学习方法,感悟诗情
1、学习方法一——读懂意思
“卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
”（课件出示）
（1）师：
我们先来学习烧炭部分，读一读，看看这两句主要写了什么?
（老人烧炭的地点和老人的外貌）你是从哪些词句中发现的?
（2）师：
这两句是写烧炭，但是它告诉我们怎样烧炭了吗?
那么你又是怎样知道老人烧炭很辛苦的?
（从老人的外貌描写中感受到的。
）
（3）老人苦在哪?
读一读，找一找。
（学生读诗）
a、生:
我从“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。
伐薪:
砍伐当柴烧的树木。
课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。
烧炭:
是对木柴进行特殊的烧制,使它发生变化而成为燃料。
我从这两个词语中看到,一个上了年纪的老人,要上山砍伐树木,砍完树还要搬运,截成段,最后还要烧成炭,这种劳动多么繁重啊?
所以我觉得他可怜!
师:
你能结合重点的词语来体会,这是一种非常好的读书方法。
老师听明白了,是卖炭翁艰苦的劳动让你觉得他可怜。
师:
同学们也许还不知道,烧炭的工序其实很复杂。
要把截成段的木材周围铺上杂草,隔绝空气点燃,烧到一定程度后封闭炭窑,只留一个排气孔。
干柴要连续烧四昼夜,湿柴要连续烧七昼夜。
为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视,一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。
而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。
此时此刻,你想说什么?
生:
卖炭翁,你真是一位可怜至极的老人!
生:
卖炭翁,你一个人能受得了吗?
能熬得住吗?
师:
你来读,读出卖炭翁的无奈!
师:
你来读,带着你的感受读出卖炭翁劳动的艰苦。
师:
卖炭翁的艰苦生活让我们觉得他可怜,牵动着我们的心,我们齐读这句诗,把这位让人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。
（生齐读这句诗。
）
师:
对这句诗,还有补充吗?
b、生:
南山:
终南山,那里山高林密,荒芜人烟,常有豺狼出没,在这种环境中还要这么艰苦地劳动,我感觉他十分可怜!
师:
秋风瑟瑟,树叶落尽,你看,卖炭翁——生:
伐薪烧炭南山中。
师:
日近黄昏,北风呼啸,你看,卖炭翁——生:
伐薪烧炭南山中。
师:
月黑风高,豺狼嚎叫,你看,卖炭翁——生:
伐薪烧炭南山中。
师:
多么凄苦的画面,多么可怜的老人!
还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜?
C、生:
我从“满面尘灰烟火色”这句诗中读出了卖炭翁的可怜。
满面尘灰的意思是由于烧炭的工作特别脏也特别累,所以卖炭翁看起来满面灰尘。
烟火色就是由于他长期受烟火熏烤所以皮肤变成了黑黄色。
师:
是啊,你让我们看到了蓬头垢面的卖炭翁,脸上满是贫穷的颜色,的确可怜。
还有补充吗?
d、生:
我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁简直太可怜了。
师:
知道“鬓”指的是哪儿吗?
（耳朵前边的头发。
）
师:
那两鬓苍苍呢?
（指耳朵两边的头发都已经花白了。
）
生:
老师我来补充。
我还从“十指黑”中看到他十分可怜。
十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。
从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了,还日夜不停地烧炭,所以我觉得他可怜。
师:
体会得不错,带着你的感受读一读这句诗。
（生读这句诗。
）
e、师:
（屏幕出示这句诗,师指着“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词。
）这是卖炭翁生命的颜色,这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望,为了生存他已经——
生:
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
师:
如果说前面两句的场面是远景的话,那么这两句诗为我们展现的则是一组以颜色为代表的卖炭翁肖像的特写镜头。
诗中虽然没有从正面介绍卖炭翁的劳动场面,却通过对人物肖像的刻画使我们感受到了他每天伐薪烧炭的艰辛和岁月刻在脸上的痕迹。
生：
我从“烟火色”“十指黑”感受老人烧炭的辛苦。
师：
同学们，你们看，我们通过反复朗读，慢慢就读懂了古诗的意思，“读”的确是一种非常重要的方法。
2、学习方法二——合理想象
（1）师:
我看大家都有了读诗心得了。
这些诗句让我们感受到了卖炭翁的艰辛、可怜?
。
下面让我们一起来发挥想象，一边听老师读，一边想象此时此刻，老人正在南山中做什么?
你仿佛看到了一个怎样的景象。
（2）学生自由说说自己想象到的画面。
3、学习方法三——读出感情
（1）通过想象画面，我们感受到了卖炭翁的艰辛与无奈，你能通过朗读把这种感情表现出来吗?
（2）学生自己试着读出感情。
（3）指名读，读出感情。
4、小结:
刚才我们通过“读懂意思，合理想象，读出感情”的方法学习了前半部分，接下来我们用这种方法自己学习古诗的后半部分。
四、运用方法,自学古诗
出示“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
”
1、学习方法一——读懂意思
（1）卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
卖炭得来的钱做什么用?
是为了身上的衣服和吃的食物。
他卖炭只是为了能穿上衣服,填饱肚子。
师:
这是个设问句,我们来读好它。
女生读问句,男生读答句。
（生读。
）
师:
老人的生活是衣不蔽体,食不果腹。
他凌霜冒雪,不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。
师:
（高昂地）卖炭得钱何所营?
——生:
身上衣裳口中食。
师:
这要求简直低得可怜,只为了穿衣吃饭,仅此而已。
师:
（低沉地）卖炭得钱何所营?
——生:
身上衣裳口中食。
（2师:
这是一句千古传诵的佳句。
之所以成为佳句,是因为只要你读起它,就会有一种别样的滋味在心头。
读一读,是哪个词语触动着你的心弦?
生:
“单”这个词触动着我的心弦。
从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳,在寒风中瑟瑟发抖。
多可怜啊!
师:
穿着单薄的衣裳,应该盼望温暖的天气,可他忍受着刻骨的寒冷,祈盼的却是更无情的寒流,更肆虐的风雪,为什么?
生:
他担心天气如果暖和的话,炭就卖不上好价钱了。
生:
他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。
师:
所以他——生:
心忧炭贱愿天寒。
师:
愿:
是希望,盼望,奢望。
他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都卖出去。
这一忧一愿,饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。
）
2、学习方法二——合理想象
师：
通过刚才的朗读，你脑海中浮现出了什么样的画面?
（生自由畅谈自己想象到的画面）
3、学习方法三——读出感情
师:
我们的心也和可怜的卖炭翁一样备受煎熬。
他曾经在艰苦的环境里辛苦地劳动着,坚强地生活着,心中在不断地祈祷着,所有的希望都在升腾着。
让我们一起来吟诵这首诗,记住这位在生存线上苦苦挣扎的卖炭翁吧!
（生齐读。
）
四、拓展延伸,升华情感
1、师:
假如天随人愿,真的大雪纷飞,天寒地冻,卖炭翁的木炭能卖上好价钱吗?
我们本节课学习的四句诗是节选的前半部分,（课件出示《卖炭翁》的全文）这是卖炭翁的全文,读一读,谁能告诉我卖炭翁的炭卖掉了吗?
（指名读。
）
生:
没有。
他的炭被官吏抢走了,只换得了“半匹红纱一丈绫”。
2、师:
（配乐动情地描述。
）是啊,卖炭翁终于盼来了一夜大雪,天还没有亮,他就把这一冬天里所有烧好的炭装进了牛车里,跋涉在风雪中向长安城奔去,几十里的山路,他一口气走完。
可是,在集市南门外歇脚的时候,连牛带车被两个宫吏强行牵走了。
这凝结着卖炭翁血汗的一车炭,足足有一千多斤重啊,只换取了皇宫里的半匹红纱一丈绫,在圣旨面前,卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!
这就是1600多年前封建统治下的唐朝可怜的卖炭翁凄苦的人生。
诗人的笔悄然而止,然而我们的心海却波涛澎湃。
我们仿佛看到了——生:
风更猛了,雪更大了,卖炭翁衣衫褴褛,步履蹒跚,一边走一边抹着眼泪。
师:
我们仿佛听到了——生:
在狂风呼啸声中,卖炭翁凄厉而绝望的哀嚎,他哀叹自己的命运,他哀叹当时的统治阶级的专横跋扈。
3、师:
这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。
因为同情劳动人民的疾苦,愤恨统治阶级与不合理的社会制度,北宋诗人张俞这样写道:
（昨日入城市,归来泪满巾。
）
师:
北宋诗人范仲淹这样写道:
（君看一叶舟,出没风波里。
）
师:
唐代诗人李绅这样写道:
（四海无闲田,农夫犹饿死。
）
4、师:
孩子们,让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌,诗为民而作的伟大诗人白居易!
（生齐读古诗《卖炭翁》。
）
板书设计：
卖炭翁
读懂意思苍苍、十指黑
合理想象衣正单、愿天寒}艰苦、可怜
读出感情……
《南州六月荔枝丹》教案
教学目标
1.了解本文标题的含义;了解荔枝的结构及生长知识
2.体会文中说明方法使用的好处，以及说明语言的生动和准确。
3.领悟作者在课文中引用典故的作用。
教学重点：
1.掌握引用等说明方法。
2.本文的结构方式教学难点：
体会课文生动准确的语言以及尝试着自己写作中添加一些说明方法。
教学方法：
合作探究法、点拨法、竞赛激励法
教具使用：
多媒体
课时安排：
2课时
教学步骤：
一、导入新课
PPT展示图片，游戏：
看图说结构
二、介绍作者
贾祖璋：
生于1901年，死于1988年，我国著名的生物学家、科普作家。
浙江海宁人。
早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，在1931年出版的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。
此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。
这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。
三、课题解析
本课的标题七个字，刚好古诗中哪一类是七个字的啊。
对了是七言律诗。
在这里呢?
补充一首诗：
荔枝（明）陈辉
南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。
绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。
高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。
乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。
“南州”：
泛指我国南部地区;
“六月”：
是荔枝成熟的季节;
“丹”：
红的意思，说的是荔枝成熟后的颜色。
作者以这一诗句作为文章的题目，既鲜明，又醒目，同时想读者介绍了荔枝的四个信息：
荔枝的产地;荔枝的成熟期;荔枝的颜色;本文的说明对象。
四、文体介绍
本文是一篇科学小品，是说明文中的一种。
“小品”，就是随笔一类的小文章。
而科学小品是多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体。
它是介绍有关科学常识的文艺性的说明文，它即有很强的科学性，又具有一定的文学情趣。
这种文章，知识性强，即有一般说明文简明准确、条分缕析的特点,又有清新诱人的诗意;既寄托着作者的深情,又充满着浓郁的时代气息。
因此具有科学性、趣味性、知识性
五、字词学习
褐（hè）色红缯（zēng）醴酪（lǐlào）绛（jiàng）
贮（zhù）藏宠（chǒng）幸妃（fēi）瓤（ráng）
囊（náng）襄（xiāng）粤（yuè）阙（què）
啖（dàn）蘖（niè）龟（jūn）裂
六、整体把握
课文可以分三个部分：
第一部分
（1）：
引言，引白居易的《荔枝图序》总领全文。
第二部分（2-10）：
介绍荔枝的生态知识。
第三部分（11-14）：
介绍荔枝生产种植方面的知识。
七、分析课文
运用白居易的《荔枝图序》有什么作用啊?
作用有三点：
一是使读者对鲜荔枝的形态有个初步的印象;二是引起阅读的兴趣;三是引出下文。
所以我们可以简单用两个字来概括一下这一小节，可以用哪两个字啊?
是不是引子啊。
好我们接着来看第二小节，在这一部分可以看到先是从什么写起的啊?
是从白居易所描写荔枝形态的不足写起的。
白居易所认为荔枝的壳是如“缯”，这个“缯”呢，可能大家不知道，就是一种丝织物。
我们应该可以想象它是很滑的，而真正的荔枝，大家都是看过的，实际是表面很粗糙的。
别说是丝织品了，就是麻布也不能比，是不是。
所以呢，下面作者就用了一连串的果树学术语对荔枝的壳进行了叙说。
下面是第三小节，从第一句话，我们就可以知道，这一小节写的是什么啊?
颜色：
大多数是深红色或紫色。
在这里，作者用了几个比喻，那几个啊：
将单个的荔枝比作"绛囊"、"红星"、"珊瑚珠"，整株树就是，“飞焰欲横天”，成片的树林又是什么啊?
“红云几万重”。
写荔枝成熟的颜色自然要谈到荔枝的成熟期。
所以就谈到荔枝由于品种不同是从四月到八月不等。
阴历六月则是荔枝的一个盛期。
同时在这边也照应了文章的题目。
南州六月荔枝丹。
在来看第四小节，同样的从第一句我们就可以知道这一节讲的是什么。
是不是荔枝的大小啊。
用一个专业一点的词语来概括一下是什么啊，是不是形态二字啊。
作者在这一部分呢，又用文字，又用插图，给我们详细地介绍了荔枝的构造情况。
同时引用了古时候的两个品种加以比较，是不是使我们更清楚地了解了荔枝的构造啊。
接着看第五小节，同样用两个字概括，是不是大小啊。
在这里呢，作者通过介绍荔枝的重量来介绍荔枝的大小。
同时呢，作者还引用了两种已经绝种的品种来说明情况。
好，到了第六小节了。
我请一位同学告诉我这一部分讲的是荔枝的什么啊，同样的用两个字概括一下。
同学回答是荔枝的壳膜。
在这一部分照应了文章开头“膜如紫绡”，同时也给我们纠正了白居易的错误认识。
同时作者在这边还引用了明道徐勃的《咏荔枝膜》：
“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是不是将荔枝膜的“白”“轻”写得恰到好处啊。
下面是第七小节。
同样请一位同学告诉我这一部分写得是什么啊。
同学回答果肉，作者在首先是讲了果肉的颜色，也就是正如白居易所说的“莹白如冰雪”。
接着呢，作者从植物学方面给我们讲了真的果肉和非真的果肉。
接着又谈到了果肉的肉质：
薄;味道：
味甜微酸。
以及荔枝的吃法、制作等几个方面。
这样，是不是我们大家对荔枝就有了一个更深的了解啦。
接着看第八小节。
同样的，两个字概括一下是什么啊。
同学回答是贮运，
从文中我们可以看到这边也是引用了白居易的《荔枝图序》里的句子“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
”。
那这边引用是为了什么呢，思考一下，是不是说明了这个荔枝衰变的比较快啊。
接着我们看到作者有引用了杜牧的《过华清宫绝句》。
这首诗大家应该都学过，没学过也应该听说过啊。
这首诗的后两句常出现在谜语中的，这猜的谜底就是荔枝的。
那作者在这里的引用又是为了什么呢?
首先一个最简单的，是不是增加了一个有关荔枝的知识啊，是不是丰富了我们文章的内容啊。
同时啊，我们可以想象一下，长安离南方有多远啊。
这么远的一个距离，运送一个不易贮藏的水果，而且那时候，又没有飞机、汽车、火车的。
同学们可以想象，这是一件多么劳民伤财的事，可以想象一下，荔枝运到长安，会累死多少只马啊。
下面是第10小节，这一小节是讲的什么，最清楚不过了。
种子。
我请一位同学告诉我，这分别是从哪几个方面来介绍种子的啊。
同学回答长圆形的形状，表面光滑的形态，棕褐色的颜色，还有什么，是种子的退化。
这一小节比较简单，我们就一带而过。
第10小节又是讲什么呢，从第一句话我们就应该知道，这一部分讲的是荔枝的一个花期。
和第9小节一样，我请同学们来概括一下讲了花期的那几个方面呢。
花期：
二月初到四月初，早晚随品种而不同。
开花次数：
一年开花两次。
花形：
小。
花的颜色：
绿白色或淡黄色。
花性：
有雌雄分别。
花序：
生花可有一二千朵。
等
第11小节，总结一下，讲的是什么啊。
第一句就告诉了我们讲的是荔枝的原产地。
那除了这个还有吗?
看课文，文中有这样的一句话，“它的栽培历史，就从那时候算起”，是不是还讲了荔枝的栽培史啊。
同时作者还引用汉代进攻荔枝的栽培史等，加以论证。
在看12小节，这边又是讲的什么呢。
两个字概括是不是种类。
作者在这里对知道尚存的荔枝进行了一系列的说明。
这也正说明了作者在写作之前，对荔枝是作了比较详细的调查的。
第13小节，这里先从荔枝的习性写起：
是亚热带果树，性喜温暖。
并且还介绍了古时荔枝的移植情况。
最后呢，作者也作了一定的推测：
现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能有的事。
请一位同学概括一下这一小节讲的是什么，两个字概括。
那两个字啊：
移植。
好，最后一小节。
请一位同学将这一部分朗读一遍。
好，这一部分概括一下，讲的什么啊。
是不是建议因地制宜发展荔枝生产，以满足人民的生活需要。
用两个字概括是什么啊。
发展。
对不对。
最后，文章在结尾处，以苏轼的诗来结束全文，表现人们对荔枝的嗜爱。
同时我们也可以看到，大力发展荔枝的生产也是作者的一个写作意图。
到这里，我们课文也就学完了。
我们来回顾一下课文。
大家应该知道说明文一般都是有一定的说明顺序的。
现在，我们来看一下这篇文章的说明顺序。
我们先来回忆一下，说明顺序有哪几种啊：
空间顺序、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（逻辑顺序）等。
先从这篇文章的整体来看，是什么顺序啊。
从课文的标题，我们就知道这篇课文重点是在于介绍荔枝的。
所以生态知识是文章的一个主要部分，而生产知识方面是一个次要的顺带的知识。
所以这篇文章从整体上是不是按照一个主次的顺序来的呢。
第二部分，我们总结出，在前面的四小节是介绍荔枝的外部形态的，而后面的五小节是介绍荔枝的内部结构，这是不是一个由表及里的顺序啊。
在看第三部分，讲产地这是不是一个实实在在存在的啊，到最后一小节节变成了发展，发展一向都是一个虚拟的。
这是不是一个由实到虚的顺序。
我们再来看一下，作者在叙述荔枝的外部形态又用了什么顺序呢。
空间顺序。
既然这篇课文是说明问那就一定用到了许多说明方法。
我们学过许多种说明方法，可已掰着指头数一数，我们学过哪些说明方法：
举例子;打比方（比喻）;作比较（对比）;引言论（引用）;列数字;下定义;分类别。
【分类别：
按一定的标准，分成几点或几个方面来说明。
（有几种：
一种是***，另一种是***）
下定义：
用准确精练的语言科学揭示事物的本质属性。
（***是****）
举例子：
举一些通俗易懂、有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物。
（例如、比如、又如等）
作比较：
用熟悉的事物比较，可比较相同点或不同点。
（***比***，***和***一样）
列数字：
从数量上说明事物特征的最精确、最有说服力的方法。
（数据）
打比方：
用熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物。
（比喻词）
用图表：
用图画或列表的形式说明事物特征，简单形象明了。
（表格、图形）
引用：
引用谚语、俗语、古诗文，引证事物特征。
（引号）】
引用就是其中的一种。
而在我们这篇课文里，它更可谓独领风骚，大放异彩。
下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故，在下面划上横线或者波浪线。
好，文中用了这么多的引用。
那我们来概括一下，可以分为哪几类。
1、比喻描写性引用。
如白居易的《荔枝图序》按照荔枝形态的特点和人们认识事物先外后内的顺序，连用“红缯”、“紫绡”、“冰雪”、“醴酪”四个比喻，写出荔枝外壳色彩的红艳，内膜质地的轻柔，充满诗情画意。
《咏荔枝膜》用“荷瓣”、“桃花”喻其形色。
2、对比议论性引用
有些诗文，并非直接描写荔枝。
但经作者巧妙地从另一角度加以引用，同样收到说明的效果。
杜牧的《过华清宫》，原旨是借进奉荔枝一事，讥讽唐玄宗荒淫祸国，以致酿成历史悲剧。
然其事却与荔枝不耐贮藏的特点有关，作者即于此着眼。
3、举例考证性引用
在说明荔枝的栽培历史时，文中也引用了一些资料，这些引用，气势磅扩大的知识面，使有关荔枝栽培的说明有充分的依据，体现了严谨的科学性，又避免了园艺教科书式的平板枯燥。
诗文作用：
《荔枝图序》：
说明荔枝的外形及内部特征;《咏荔枝膜》：
说明荔枝的膜的轻薄;《过华清宫绝句》
（一）：
说明荔枝的不耐贮藏;《惠州一绝》：
突出苏轼对荔枝的喜爱
掌故作用：
唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝：
说明荔枝的不耐贮藏;
宋徽宗移荔枝于宣和殿：
说明荔枝的性喜温暖特点;文徵明说顾氏种活荔枝事：
说明荔枝的性喜温暖特点
比喻作用：
绛囊、红星、珊瑚珠：
说明荔枝颜色红的特点;
飞焰欲横天、红云几万重：
说明荔枝成片林的绚丽美景
现在我们来总结一下这些引用有哪些作用呢。
课文中大量引述古代关于记述荔枝的诗文。
这样引用:
1.充实文章内容，丰富读者知识;
2.使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣;
3.寓科技知识于文学描写，使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
【补充说明：
a.以陈辉的“南州六月荔枝丹”作题目，不仅增添了文学意味，而且形象地说明了荔枝的产地、成熟季节和它鲜艳的色彩。
b.郭明章、邓肃的诗句，形象的说明了荔枝地颜色艳丽。
c.徐勃的诗句，形象地说明了荔枝膜的形态轻盈。
d.白居易的“一日而色变……”形象地说明了荔枝不耐贮藏。
e.杜牧的诗句，印证荔枝不耐贮藏。
f.宋徽宗和和文征明的诗句及《三山志》引文，说明荔枝移植之不易。
g.苏轼的诗句，形象地说明荔枝味美为人们所喜爱。
引用的作用：
这些引用确凿可信，有极富韵味，给单调的
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