七年级语文下《第一单元 阅读 3回忆鲁迅先生节选》优质课教学设计436.docx
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七年级语文下《第一单元阅读3回忆鲁迅先生节选》优质课教学设计436
中学七年级语文学科导学案
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文。
2、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
学习重难点：
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、理解两个古诗文小段。
教师复备栏或学生笔记栏
1、【追忆奠基】
关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
二、【情景激趣】
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
5、【依纲自学】
1．速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2．小组合作讨论，全班讨论交流。
3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
不过～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：
作者热情赞美邓稼先为国家为民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
八、【巩固训练】
1．下列加粗字注音全对的一项
A．鲜为人知（xin）开拓者（tuò）B．鞠躬尽瘁（cuì）难堪（kān）
C．热泪盈眶（kuàng）说服（shua）D．徬徨（huáng）挚友（chì）
2.下面几组字中读音完全不同的一组是（）
A.租诅祖沮阻B.勋埙陨员C.端惴湍踹D.稼嫁家
3.下面各组词语中字形有误的一组是（）
A.鞠躬爆炸宰割苦闷B.崇高坦诚仰慕残案
C.大厦蓬草萦绕长亭D.颤抖焦虑筹划彷徨
4.下列词语中加点字解释有误的一项是（）
A.可歌可泣：
流泪鲜为人知：
少B.当之无愧：
愧色锋芒毕露：
全、都
C.妇孺皆知：
小孩子死而后已：
罢了D.家喻户晓：
明白马革裹尸：
皮
九、【达标测评】
（一）读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。
1．文中举了“文革”时期，邓稼先有水平说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。
2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？
3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？
4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。
（二）阅读第五部分“我不能走”答题。
1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？
表现邓稼先什么精神？
2、标题“我不能走”有什么表达作用？
3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？
4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？
教师复备栏或学生笔记栏
△【课前组织】
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
因为他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。
三、【明确目标】
1、教师出示目标
2、学生自读目标
四、【学前指导】
6、【合作共学】
七、【展示点拨】
十、【归纳小结】
邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。
他的精神是值得我们每一个人敬仰的。
晋庙铺中学七年级语文学科导学案
设计人：
刘莲芳审核人：
审批人：
授课人：
刘莲芳授课时间：
年月日星期：
班级：
136、137姓名：
小组
课题：
邓稼先课型：
新授共2课时第2课时总课时：
学习目标：
1、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
学习重点：
探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
学习难点：
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教师复备栏或学生笔记栏
一.【追忆奠基】
从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
二、【情景激趣】二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。
这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的贡献是不可估量的，不过他们当中有些人并不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是高尚而伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。
今天，就让我们继续学习回忆性散文《邓稼先》。
五【依纲自学】
1．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
ａ．以上语句或语段，大多使用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三部分的探究来理解这个点。
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这个部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b．四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c．教师在学生讨论过程中评议、肯定：
2．默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：
通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
3．默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
4．默读第四部分。
说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：
“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这个句作者使用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
八、【巩固训练】
6.下列说法有误的一项是（）
A.本文的主题是：
中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。
C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。
D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。
7．在下列句子的空白处填上恰当的词语最准确的一项是
①对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：
邓稼先。
②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。
③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是________的。
④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许很多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。
⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。
当时他是美国________的人物。
A．①鲜为人知②任人宰割③当之无愧④可歌可泣⑤家喻户晓
B．①当之无愧②任人宰割③家喻户晓④鲜为人知⑤可歌可泣
C．①鲜为人知②任人宰割③当之无愧④家喻刻晓⑤可歌可泣
D．①可歌可泣②家喻户晓③任人宰割④鲜为人知⑤当之无愧
九、【达标测评】
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
5、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的使用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗？
教师复备栏或学生笔记栏
△【课前组织】
杨振宁：
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、【明确目标】
1、教师出示目标
2、学生自读目标
四、【学前指导】
1．朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2．作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
六【合作共学】
7、【展示点拨】
十、【归纳小结】
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，能够说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
晋庙铺中学七年级语文学科导学案
设计人：
刘莲芳审核人：
审批人：
授课人：
刘莲芳授课时间：
年月日星期：
班级：
136、137姓名：
小组
课题：
说和做课型：
新授共2课时第1课时总课时：
3
学习目标：
1、积累词语，了解作者。
2、整体把握课文，领会文章的思想内容。
3、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提升阅读水平。
学习重点：
理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用。
学习难点：
理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用。
教师复备栏或学生笔记栏
一、【追忆奠基】
闻一多（1899-1946）：
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。
诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。
1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋不过起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。
集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。
郭沫若称其是“前无古人，后无来者。
”
二、【情景激趣】
同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。
很多时候，我们往往容易忽视这个点。
在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？
请你说给大家听听。
（学生自由发言）今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。
6、【依纲自学】
1、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。
2、学生自读课文，学习表情朗读。
教师可做相对应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。
学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。
3、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。
看看文章叙述了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事”为题实行口头演讲。
4、整体感悟，理清文章思路
学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。
⑴这篇课文的思路是如何安排的？
请谈谈你的理解。
⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？
前后期有何变化，又有什么共同的地方？
⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？
八、【巩固训练】
1、你对课文了解吗？
（1）这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。
他是诗人、____、________。
（2）读了全文，我们能够了解闻一多先生前期________，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
后期则________，成为中国革命知识分子的楷模。
闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面却有相同之处。
（3）文章分两个部分。
其过渡段的作用是：
________。
2、判断下面说法的正误，准确的打“√”，错误的打“×”。
⑴“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。
”概括了闻一多先生在治学方面的特点。
（）
⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。
（）
⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。
（）
⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。
（）
⑸“他，是口的巨人。
他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。
（）
九、【达标测评】
1、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。
文中的议论有的放在相关的叙述之前（A），有的放在相关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。
请指出下面几处议论的位置和作用。
1⑴“做”了，他自己也没有说。
（）（）
⑵仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
（）（）
⑶闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。
（）（）
⑷闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
（）（）2.说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还仅仅在“望”的初级阶段。
教师复备栏或学生笔记栏
△【课前组织】
臧克家，现代诗人。
1933年出版第一本诗集《烙印》。
以后连续出版诗集。
三、【明确目标】
1、教师出示目标
2、学生自读目标
四、【学前指导】
记叙文层次划分的技巧：
①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的，②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。
一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。
六、【合作共学】
七、【展示点拨】
十、【归纳小结】
阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。
注意把握文章的结构特征，注意过渡段的作用，只有这样，才能更好地理解文意。
晋庙铺中学七年级语文学科导学案
设计人：
刘莲芳审核人：
审批人：
授课人：
刘莲芳授课时间：
年月日星期：
班级：
136、137姓名：
小组
课题：
说和做课型：
新授共2课时第2课时总课时：
4
学习目标：
1、赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生使用语言的水平。
2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。
学习重点：
1、品味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
2、理解文章叙述中描写的使用及其作用。
学习难点：
1、品味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
2、理解文章叙述中描写的使用及其作用。
教师复备栏或学生笔记栏
一、【追忆奠基】
说说课文的主要内容。
二、【情景激趣】
请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?
（不爱修饰,把时间用到了研究上。
留了
一把胡子。
抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。
为了祖国,他红烛
一样燃烧自己）。
五、【依纲自学】
1、指名男同学朗读1︿﹀7段，思考以下问题
⑴作为学者的闻一多，著作等身，能够记述的事情很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？
请谈谈你的理解和理解。
⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？
2、指名女同学朗读8︿﹀20段，思考以下问题
⑴第11节引用闻一多信中的话，这里能够看出闻先生有什么样的品格？
这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话？
⑵联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗？
⑶文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗？
并理解其作用。
3、文章的语言有什么特点呢？
4、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为他具有美，体现在”的句式说话。
5、学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？
一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追
言出必行言必行，行必果等
八、【巩固训练】
1．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？
2．文章开篇是怎样起笔的？
这样写有什么好处？
3．闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？
作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在？
九、【达标测评】
（一）这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！
李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？
他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！
大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来啊！
有事实拿出来啊！
（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不敢的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！
（鼓掌）这成什么话？
（鼓掌）
今天，这里有没有特务？
你站出来！
是好汉的站出来！
你出来讲！
凭什么要杀死李先生？
（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！
无耻啊！
（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！
李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！
也是昆明人的光荣！
（鼓掌）……
（二）①反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。
②我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！
（捶击桌子）③其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！
④在害怕啊！
⑤所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
⑥特务们，你们想想，你们还有几天？
⑦你们完了，快完了！
⑧你们以为打伤几个，杀死几个，就能够了事，就能够把人民吓倒了吗？
⑨其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！
⑩要是这样能够的话，世界上早没有人了。
1．本文选自闻一多的《最后一次讲演》，从文中的字里行间我们感觉到闻一多先生作为民主战士的________精神。
2．第
（一）段中“讲、说”和敌人的“_______”对比；“光明正大”和“________”对比，揭露了________。
3．文中“最卑劣最无耻的事情”是指：
________。
4．“无耻啊！
无耻啊！
这是某集团的无耻”这句话用了________的修辞手法，表达了作者________的情感。
5．用“‖”给第
（二）段文字划分层次。
教师复备栏或学生笔记栏
△【课前组织】
闻一多（1899—1946），本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。
五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋不过起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1946年7月15日被特务暗杀。
闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
三、【明确目标】
1、教师出示目标
2、学生自读目标
四、【学前指导】
语言描写的作用：
语言是表达人物思想感情的工具，所以，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。
解答此类题，能够结合具体语境，揣摩人物的思想感情。
六、【合作共学】
七、【展示点拨】
十、【归纳小结】
闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。
他，是行的高标。
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
晋庙铺中学七年级语文学科导学案
设计人：
刘莲芳审核人：
审批人：
授课人：
刘莲芳授课时间：
年月日星期：
班级：
136、137姓名：
小组
课题：
回忆鲁迅先生课型：
新授共2课时第1课时总课时：
学习目标：
1、学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟。
2、体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀。
学习重点：
着眼“会意”，抓住关键段、句、字揣摩品味精彩，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。
学习难点：
对鲁迅先生不同身份的转换理解，感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。
教师复备栏或学生笔记栏
一、【追忆奠基】
背诵鲁迅的《从百草园到三味书屋》中经典片段“不必说……”
二、【情景激趣】
刚才那段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。
有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。
萧红的《后花园你、祖父和我》
五【依纲自学】
（一）根据课文内容归纳人物身份在萧红笔下，鲁迅先生是一个（ ）
明确：
父亲、丈夫、男人、老师、长者……
（二）那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来体现鲁迅先生这些身份的特点呢？
需要进一步品读。
我们还是做批注的方法品读感悟。
学生读书做批注。
感悟人物形象，理解作者情感。
朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）
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