鄂教版小学小学三年级下学期语文教学设计.docx
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鄂教版小学小学三年级下学期语文教学设计
1.春的颂歌
教学目标：
1.学习7个生字，学写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受春天给大自然带来的勃勃生机。
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入、出示课题。
大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？
（春天）同学们喜欢春天吗？
谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢？
今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。
颂就是赞美的意思。
二、初读课文、整体感知。
1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。
请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化？
把带生字的词多读几遍，记住生字。
标出自然段的序号。
生初读课文。
2.请生读课文。
正音。
回答刚才的问题。
是春风给大自然带来了变化。
（板书）
三、再读课文，理清脉络。
1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么？
做上记号。
2.全班交流。
春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。
（板书）
春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。
（板书）。
四、精读课文，品味词句。
1.学习课文2自然段。
请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来？
（1）原野上，小草……活力。
（板书）
你感受到什么？
（从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。
）师指导朗读。
（2）各种花朵……春天已经来临。
（板书）
你感受到什么？
（从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。
）师指导朗读。
2.过渡。
春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。
下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。
五、学写生字。
刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：
弯、甘、宣、临。
1.出示生字。
2.请生说结构特点，注意事项。
弯：
上扁下长，两点向外。
甘：
也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。
宣：
宝盖头下面一横短，最后一横长。
临：
左边是两竖，第一竖短，第二竖长。
3.师范写。
4.生练写。
5.作业讲评。
第二课时
一、复习导入。
春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗？
生背诵有关句子。
二、精读课文，品味词句。
1.学习课文3、4自然段。
春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢？
请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得最好的同学，呆会向全班展示。
2.朗读展示。
（展示2到3个小组）（视机板书）
小组代表读课文。
问小组内其他成员：
你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么？
感受要说得细腻些。
既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。
三、学习最后一自然段。
升华全文。
师：
春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。
（板书）
四、拓展视野，发挥联想。
这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢？
五、学写生字。
小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：
（枝、脆、访、逐）写这几个字要注意些什么呢？
1.出示生字。
2.请生说结构特点，注意事项。
枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。
逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。
第七笔是点。
3.师范写。
4.生练写。
5.作业讲评。
板书设计：
1．春的颂歌
小草展示活力
唤醒大地勃勃生机花朵宣布春天来临世界
小鸟歌唱、蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜充满
春风生趣
唤来细雨新的生命小鱼、蝌蚪心中欢喜。
活力
课后反思：
2、风筝
教学目标：
新|课|标|第|一|
1、认识“片、舱”等9个生字。
学会“得、扯”等7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、说出自己的理想。
教学重难点：
1、识字写字。
2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。
”
3、有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、师：
同学们，你们放过风筝吗？
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：
有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音；
3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；
4、齐读；
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。
（从哪儿读到的）
四、课后思考
小朋友们各自放的风筝为什么不同？
第二课时
一、深入理解课文
1、分小组逐段读文，边读边思考：
小朋友们各自放的风筝为什么不同？
2、反馈。
（读出文中的相关句子。
）
3、小组合作制作表格：
谁放了什么风筝，理想是什么？
4、班内交流。
二、表演读
各小组编排朗诵，比赛
三、交流
你想为自己扎一个什么样的风筝？
为什么？
四、学写生字
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝
姓名风筝理想
课后反思：
3.美丽的槐乡
教学目标:
1.学习10个生字,会认识8个生字.
2.感受槐花给人民带来的美丽和快乐,体会对槐花的喜爱之情。
3.有感情地朗读背诵课文。
教学重点：
学习生字，有感情地朗诵课文是重点。
教学难点：
理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。
教学准备：
槐花的图片生字卡
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一图片导入：
1.同学们看这是什么？
2.多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？
二过度：
1.在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了——美丽的槐乡。
（板书课题）
2.请生齐读课题。
三初读课文：
1.请同学们自由朗读课文，思考：
为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节？
2.生自由读课文。
四学习课文第一段：
1.洋槐开花的时候，是一副这样的景象？
请同学来读第一自然段。
2.生读第一段，并引用书上的话，回答该问题。
3.槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？
4.请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。
5.生齐读第一段。
五练习背诵课文第一段：
1.小组练习
2.大组展示
第二课时
一复习导入：
1.请生个别有感情地背诵第一段。
2.有感情地一齐背诵第一段。
二学习课文：
1.过度：
请同学们一起来读课文的最后一段：
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。
2.从哪里可以看出，五月是槐乡孩子满意的季节？
3.请同学们听老师读课文，边思考边做记号。
4.大组交流：
把你勾画的句子读给大家听一听。
5.教师相机指导朗读。
三总结课文
1.槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家喜爱它，所以当它盛开的时候，才会那么满意呀
2.文章的最后一段是全文的总结。
四练习背诵
五书写生字
板书：
3.美丽的槐乡
吃槐花
五月是槐乡孩子满意的季节别槐花喜爱槐花
装槐花
课后反思：
古诗诵读
村居
教学目的:
1.认识4个生字.
2.正确流利有感情地朗诵.
3.感受春天的美好,培养学生喜爱春天喜爱大自然的感情.
教学时间:
1课时.
教学准备:
挂图
（一）导入新课
1.最近我们学习的几首古诗都是写自然景物的，哪一首是写春天美景的呢？
谁来背一背？
（指名背《咏柳》）
2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题
3.齐读课题。
4.解题：
“村居”就是在农村居住。
这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者所看到的是什么景象？
又是怎样描写所看到的景物的呢？
（二）看图听录音，整体感知诗意
请同学们听课文录音，边听边看图。
（三）初读课文，读准字音，读通诗意
1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。
2.用卡片检查生字，指导识字。
3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读课文。
（四）自学课文
汇报自学情况
（五）借助课件，加强朗读，感悟诗意
1.学习古诗一、二两句
师：
小朋友们，你们想不想到诗人写的村居去看一看？
（学生肯定会回答想）
师：
可是这个村居，在很久很久以前，在很远很远的地方，怎么去呢？
（学生可能会回答出坐飞机，坐火车，坐汽车，坐轮船等）
师：
还不够快。
今天老师要带你们坐上时光列车，穿过时空隧道去村居看一看。
“车”来了，快闭上眼睛（课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声，最后展示村居图）——到了！
（当全体学生睁开眼睛，看到如此美丽的画面，他们肯定会发自内心的赞叹：
“太美了！
”）
师：
是啊，确实很美！
谁能说说是什么美呢？
（学生会答出是村居太美了！
）
师：
春天到底在哪呢？
其实就在我们小朋友的眼睛里。
仔细看看图，再读读古诗一、二句，找找春天在哪？
（从故事的头两个字“草长”可找到春天；从“二月天”这个词中可找到春天；从“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
）
师：
谁能把描写春天的一、二两句读一读？
（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
师：
读得太棒了。
老师把一段优美的音乐奖励给你们，让我们看着图，跟随着美妙的音乐轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）
2.学习古诗三、四两句
师：
（课件播放：
钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？
（“放学了—”，“放风筝了—”）
师：
村里的孩子们多高兴啊！
我们也高高兴兴地读读第三句。
（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）
师：
儿童归来早干什么去呀？
（继续播放课件：
孩子们放风筝）
师：
小朋友们，你们会放风筝吗？
谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？
（生叙述放风筝的过程）
师：
谁愿意上来表演放风筝？
（学生上台表演）
师：
看，他的风筝上天啦！
这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。
（学生试读）
师：
快看，我们的风筝风得多高啊！
快快找找你的风筝在哪？
找到了吗？
（有的学生会说找到了，有的学生说没找到。
）
师：
你的风筝飞得太高啦，被白云挡住了，你真是放风筝的能手。
师：
小朋友们这首古诗美吗？
（生肯定会说美）
师：
你们想把这首诗记下来，很久很久以后还记得它吗？
请用自己喜欢的办法读读记记吧！
（学生用自己喜欢的方法读课文读课文）
（六）写字指导
师：
现在让我们的小嘴巴休息休息，动动手吧！
学写“烟”字。
请同学们仔细看看，“烟”字的每一笔都在田字格的什么位置？
一会儿，老师想请你们当小老师教我写字。
（学生认真观察）
师：
谁来教我写？
（学生讲每个笔画在田字格中的位置，老师板书，其他同学观察。
）
师：
我相信你们一定比我写得好，那你们也动笔写写。
我走下去向你们学习。
（学生书写，教师边巡视边赞扬同学们的字写得好）
“趁”和“纸”两个字的教学方法同“烟”字。
（七）总结扩展
这如诗如画的春天真是让人神往，令人陶醉。
学完这首诗，你好像看到了什么情景？
先说给同桌的小朋友听，然后再画下来好吗？
板书设计：
课后反思：
语文乐园
（一）
教学目标：
1、让学生学会通过理解字的意思来理解词语的意思。
2、了解春天的事物特征，朗读体会比喻句、拟人句的用法。
3、学习有关读书的名言警句，并背诵下来。
4、观察春天的变化，了解春天的事物特征，培养学生喜爱春天的情感。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学习“认一认，想一想”
1、教师出示6个词语，学生自由认读。
2、想一想，词语中带点的字是什么意思？
3、请把字的意思放到词语中，想一想词语是什么意思？
4、同桌互读，齐读。
5、你还有哪些方法理解词语的意思？
请你说一说。
二、学习“读一读”
1、请学生自由朗读这四句话，谈谈你有什么感受？
2、小组交流、讨论，这些句子和一般的句子有什么不一样？
3、指名回答。
4、通过朗读，让学生了解到这些句子运用了比喻、拟人的手法。
5、你能学着说说这样的句子吗？
三、写一写，背一背
1、学生自由认读名言警句。
2、想一想，这两句名言警句是有关什么的？
3、请大家在下面写一写，注意把字写规范。
4、同桌之间互读互背，看谁背的快？
5、你还知道哪些有关读书的名言警句？
和大家交流一下。
四、学习短文。
1、学生自由朗读短文，把你觉得难读的生字作上记号。
2、学生交流，把你喜欢的句子多读几遍。
3、教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。
4、指名读短文，谈体会：
姐姐是怎么知道桃花开了？
5、指名回答。
6、齐读短文。
第二课时
一、学习“探究与发现”
1、学生自由朗读句子。
2、通过读句子，想一想你有什么发现？
3、小组交流，讨论：
请你观察一下春天，你发现春天里还有些什么？
4、指名说一说你的发现。
5、师生共同评议，看他说的是不是具有春天的事物特征。
二、学习“口语交际”
1、教师创设情景导入：
小明今年过年得到了长辈们许多压岁钱，面对这么多的钱，小明不知道如何花。
你能帮他想想办法吗？
你今年得到压岁钱了吗？
你是怎么安排压岁钱的？
2、小组讨论、交流想法。
3、指名发言，说说自己是怎么安排压岁钱的。
4、其他同学认真听，谈一谈你对他安排压岁钱方法的看法。
5、师生共同评议，看看哪些安排压岁钱的方法比较好。
第一单元习作
习作内容：
谁把春天带来了
习作要求：
1、想一想，找一找，把春天里的发现写下来，语句要通顺。
2、写完后读给同学们听一听，能够对自己的习作进行修改。
习作重点：
抓住春天的特征，写写春天的美丽景色。
习作难点：
能按顺序写写春天的美景。
教学准备：
1、利用班队活动时间老师带领学生去公园、田野等地参观。
2、录音机、磁带、制作CAI课件。
教学时间：
四课时（第一、二课时指导学生习作;第三、四课时评讲学生习作）
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
板书：
春天
2、你喜欢春天吗？
为什么？
3、小结：
刚才同学们都说得很棒。
春天来了，万物苏醒，桃红柳绿，百花盛开……多美啊！
4、导入：
今天，老师和小朋友一块儿去找春天，说说春天的美丽景色，写写春天的美好风光，好吗？
二、指导观察，练习说话。
1、上个周末，爸爸妈妈带着你们参观了公园、田野，欣赏了春天的美丽景色。
你能说说春天在哪里吗？
四人小组讨论交流。
2、指名学生回答，练习说话。
多媒体展示：
（随画面出现配乐解说词）
春天来了，天气变暖了，春风轻轻地吹着。
公园里，柳树发芽了，桃树开花了，小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌。
草地上，绿油油的小草从泥土里钻出来，野花到处都是，红的、黄的、白的、紫的，漂亮极了！
小朋友们在草地上欢乐地放风筝。
他们跑着，跳着，叫着，别提有多高兴啦！
小河里，连一片薄冰也找不到了，几只鸭子在河里游来游去。
田野上，金黄的油菜花开了，一群群小蜜蜂嗡嗡地叫着，在花丛中飞来飞去。
春天来了，（）。
大面积抽学生练习这一句式。
3、欣赏春光图（CAI课件），说说春天在哪里？
指导学生有顺序地观察、说话。
从远到近，从上到下有序观察。
春天来了，天气有什么变化？
植物（树木、小草）有什么变化？
动物有什么变化？
河里有什么变化？
人们的穿着有什么变化？
小朋友们在干什么？
4、逐个说，再连起来说。
5、渗道德育：
教育学生爱护花草树木。
6、你想对春天说什么？
三、动手写写，感受春光。
1、刚才咱们说了春天的美丽景色，你能用漂亮的画笔把春天写下来吗？
学生习作。
2、展示学生的作品。
板书设计：
课后反思：
4老师领进门
教学目标
1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。
能正确读写：
“娓娓动听身临其境引人入胜戛然而止”等词语。
2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.
3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。
培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点
1、认识田老师口才好，文笔好的特点。
2、感受作者的尊师、爱师之情。
教学难点
1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
课前谈话：
你还记得那些曾经教过人的老师吗？
到现在为止，你最尊敬的老师是谁？
为什么？
常言道“师恩难忘”。
今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。
一、导入新课：
读题。
想知道什么？
（问题板书）
老师是谁？
什么样的老师？
领进什么大门？
是怎么样领进的？
二、自由读课文：
1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？
说一说。
“正”“教“是多音字。
“设”“拄”“炊”是翘舌音。
2.请同学带大家读一读。
3.把生字带到课文中读一读。
要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
4读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。
三、交流读书成果，整体感知课文。
1、老师是谁？
板书：
田老师
2、田老师是一位什么样的老师？
你是怎么知道的？
板书：
口才、文笔都很好。
水平高，教复式。
3、田老师把我领进什么样的大门？
你是怎么知道的？
板书：
文学的大门。
读：
谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。
作者刘绍棠后来成了一名大作家。
四、学习课文1、2自然段。
读一、二段（结合学习什么样的学校）
这是一个什么样的学校？
①学校在一座庙里。
②学校只有一位老师。
③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入。
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界……
2．请齐读课题——（生读课题）
二、学习课文3——11自然段
⑴“春雨点点”——被田老师打动
1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”看出老师很谦虚。
（你被田老师的谦逊所打动）
2．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？
（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？
预设学生可能的回答：
①上千个故事，那么多，田老师真了不起！
②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：
田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上，一首小诗——
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
教师先范读，有趣吗？
请同学们有滋有味地读读这首小诗。
（先自己读）谁有兴趣读给大家听。
（指名读）
田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？
找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。
（先自己准备准备，交流，注意：
你面对的是一年级的小朋友）
选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？
）
我当时听了这个故事有什么感受呢？
你能不能找到这个自然段？
尽情地读读。
（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
什么叫戛然而止？
讲得这么好听，为什么要戛然而止？
（想象的空间）
再读这一句。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。
难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？
请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？
学到了什么？
预设学生可能的回答：
①交给我做人的道理：
前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；
②交给我做人的道理：
听从大人的正确教导。
6．现在，请你想想：
田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？
（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！
所以作者由衷地感慨。
学生齐读——
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。
那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
（“神童作家”——刘绍棠 现代著名作家，1936年出生，北京通县人。
自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。
13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。
18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。
他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。
他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。
）
——你有什么话想说？
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样；
②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：
老人摇摇头说：
“……”
②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：
老人摇摇头说：
“……”
③是啊！
任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动
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