培养学生自主学习的能力小课题研究申报表 2.docx

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培养学生自主学习的能力小课题研究申报表2

培养学生自主学习的能力小课题研究申报表

（2011-05-1212:

45:

33）

转载

标签：

杂谈

课题名称

培养学生自主学习的能力

负责人

姓 名

研究方向

英语

起止时间

2011.4—2012.6

研究目标

1激发学生兴趣。

   学生都是非常有个性的，每个班级的学习情况也不一样。

老师设计的教学环节，要因课而异，采用多种模式，多种方法，不断调动学生学习的积极性。

课堂上要呈现出生动活泼，学生愿意全身心投入的气氛，这样孩子才愿意自觉，主动的学习，寻找到适合自己的方法记住知识。

2培养良好的学习习惯

   学生主要是在老师的指导下学习的，一些好的学习方法可以推荐给学生，如预习、阅读、记忆单词、课后复习的方法。

良好的方法保证了学习的效率，也让学生终身受益。

研究内容

1.重视课前预习。

   学生主要通过听读课文来预习，老师可以让学生给不容易模仿的音做个标记，还可以对课文提出一个问题。

2安排探索活动

   英语的新单词教授完后，可以请学生组词，造句。

在放完一首歌，一个小故事后，请同学说出感兴趣的部分。

课文的小诗教完后，同学还可以换个别词语，编造另外一首小诗，也能变化出不同的朗读节奏，增强语感。

3课堂学法指导。

   高年级英语课堂上，短文的阅读可以增加方法指导，如：

第一遍快速读，掌握大意思；第二遍带着问题读，抓住关键词；第三遍在弄清问题后仔细读，能用简短的话来概括。

老师可以鼓励学生在课外阅读中，不断寻找好方法。

4课后巩固

   小学二年级学习了数字1-10的表达。

课后，老师可以请学生用英语表达家庭的电话号码，门牌号，车号。

在学习完‘Doyoulike….?

’后，学生可以回家询问家人。

5挖掘学生的自学潜能　　

培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力，而中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期。

所以，在历史教学中，我们一直注重挖掘学生的自学潜力，激发其自学积极性，并通过质疑来了解和深化学生自学的效果。

针对学生自学中的各个过程，教师的导向应是不同的。

6.建立科学的学生评价机制。

新课程标准纠正以考试成绩衡量学生优劣的唯一标准的偏差，扩大了评价的内涵和范围，要求把形成性评价和终结性评价并重。

注重对学生的日常学习过程中的表现，所取得的以及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，着眼于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

研究的背景

研究的目的

研究的意义

在课堂上，老师是引导人，但是也应该随机应变，挖掘教材，调动学生学习的主动性和积极性，使学生不仅掌握了知识，也掌握了学习、巩固新知识的方法。

如果学生自主地学习，会比较贴近自己思维的方式，也会更快、更深刻的记忆。

面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。

学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。

因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。

要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。

《基础教育课程纲要》指出：

教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。

研究方法

研究步骤

研究过程

研究方法，课教学实践、课堂观察、问卷调查、指导学生建立了“个人英语袋”、课后反思等。

研究阶段：

2011年4月——2011年5月确立课题，撰写方案，完成前测。

1．制定学习计划。

根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。

并且要坚持到底，认真完成。

不能纸上谈兵。

2．主动做好预、复习工作。

2011年9月——2011年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。

 1．根据目标、任务，进行自主学习活动。

2．质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。

5．提高听课效率，切实完成学习任务。

2012年1月——2012年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。

预期结果

研究成果形式，有论文、案例、研究报告、实验报告等。

指导学生建立了“个人英语袋”。

保障措施

风险评估

保障措施：

教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。

只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。

风险评估：

以上方案为课题前期制定。

在实施过程中可作局部调整。

学校意见

（盖章）

小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案

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2009-08-1316:

49:

25|作者:

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个人子课题：

活化教材，提高小学生英语口语能力

一、课题的现实背景及意义

用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。

系统的有序原理认为：

任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。

因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在的大背景，引导学生联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让学生从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。

传统封闭式的课堂教学是上课了教师才向学生公布教学内容。

教学起点从零开始，学生时时处处处于被动接受地位。

而如今的教学则倡导先向学生宣布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。

这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富知识、而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。

当学生对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。

多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、^高~考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：

一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

二、国内外关于同类课题的综述

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。

尤其是一些具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。

但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。

本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析活化教材，学生搜集课外信息对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。

三、课题研究的内容及预期目标

1、研究内容：

①创建以活动课为主的课堂教学模式。

教师要充分利用教学资源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进行交流的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。

教师要精心设置情境，根据学生年龄特点设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流，结束时有演有唱，巩固成效。

②开展丰富多彩的课外活动。

全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。

每周二、四为“英语日”，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进行全程指导。

兴趣课中设立外语兴趣组，使部分优秀学生能先走一步，推动全校英语课外活动的开展。

③营造良好的校园文化。

学校设置英语角，为学生开展英语交流创设语言环境，让学生在英语角中开展贴近生活情境的轻松、愉快的口语交流。

④规范考查评估。

重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考查，考查成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。

评价与学生评优挂钩。

四、课题研究的操作措施及做法：

[中国小学教育网-www.zgxxjyw.CoM]

1、选择实验对象

选择小学五六年级作试点。

2、确定实验类型

根据口语测试结果，从实验班和对照班中按成绩分类各选10名学生进行标准等组实验。

3、明确操作定义

（1）小学生英语口语能力的实验是指用一定时间、有意识地按日常用语、功能^对面，结合教材内容，编写口语资料，让学生在设置的情境中学习口语交流。

（2）实验不增加课时，不增加学生负担，每天进行口语训练的时间从原规定的教学时间中抽1/8——2/8。

但因原有英语课本的教学任务不减少，故须重新构建教学模式，纠正重读写，轻听说的教学方法，重视英语的交际性与工具性作用。

（3）英语口语能力的实验方法是教师设置语言情境，在每节课开始进行5分钟英语^对面，师生问答、生生交谈、小组操练、自由交际等，及时取得反馈信息。

引导学生在日常生活中用英语交流。

五、课题研究的步骤

研究步骤

本实验课题计划分三个阶段完成：

第一阶段准备试行阶段（2007.9————2007.12）

○1提高认识，转变观念。

在2007学年第一学期的开学阶段，教师学习国家教育部关于《小学英语课程教学基本要求（试行）》的有关文件，帮助教师认识“传统英语教育”的偏面性和走向课外，活化教材，培养学生英语口语交际能力的重要性。

○2启动并试行方案。

2007年10月份该课题开始试行。

学校^令页导加强在试行过程中的^令页导，教科室重视对课题的调控和指导。

○3试行小结。

2007年终，召开课题组会议，对试行过程中所取得的成绩和存在的问题进行总结和研讨，由课题组撰写阶段小结。

第二阶段贯彻实施阶段（2008.1————2008.3）

○1补充修订试行方案。

根据第一阶段小结，整理积累研究资料，补充修订实施计划，做到逐步完善、提高质量，使小学英语课程教学达到预期的质量。

○2形成规范和制度。

继续积累课题研究资料，经第二阶段的实践，逐步形成规范，并把规范了的文件条款，在实践中检验，不断修改形成制度。

○3整理总结课题研究成果。

课题研究取得初步成效，总结我校小学英语课程口语教学经验教训，写出阶段性论文，在市级以上教育报刊上发表，作为进一步研究的基础。

第三阶段总结提高阶段（2008.4————2008.6）

○1撰写实验论文。

把所积累之资料、教材包括实验方案、实验过程记录、实验报告等分类整理，上下联动，专人执笔，撰写出具有一定理论价值的论文。

○2开好结题会议。

成果进行认真研究，召开一次有專家、行家参加的结题会议，会前作好充分准备，搜集介绍性资料、经验成果装订成册，并通过会议给课题以实实在在的评估，指出实验成果的意义，提出需要改进的地方。

○3推广实验经验。

把实验班经验推广到全校，点面结合，形成实验氛围，使英语课程成为学校特色课程。

一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。

中国小学教育网（www.zgxxjyW.com）,免费注册成为会员，发表文章永久保存，拥有自己的资料库！

小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案

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个人子课题：

活化教材，提高小学生英语口语能力

一、课题的现实背景及意义

用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。

系统的有序原理认为：

任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。

因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在的大背景，引导学生联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让学生从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。

传统封闭式的课堂教学是上课了教师才向学生公布教学内容。

教学起点从零开始，学生时时处处处于被动接受地位。

而如今的教学则倡导先向学生宣布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。

这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富知识、而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。

当学生对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。

多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、^高~考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：

一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

二、国内外关于同类课题的综述

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。

尤其是一些具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。

但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。

本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析活化教材，学生搜集课外信息对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。

三、课题研究的内容及预期目标

1、研究内容：

①创建以活动课为主的课堂教学模式。

教师要充分利用教学资源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进行交流的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。

教师要精心设置情境，根据学生年龄特点设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流，结束时有演有唱，巩固成效。

②开展丰富多彩的课外活动。

全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。

每周二、四为“英语日”，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进行全程指导。

兴趣课中设立外语兴趣组，使部分优秀学生能先走一步，推动全校英语课外活动的开展。

③营造良好的校园文化。

学校设置英语角，为学生开展英语交流创设语言环境，让学生在英语角中开展贴近生活情境的轻松、愉快的口语交流。

④规范考查评估。

重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考查，考查成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。

评价与学生评优挂钩。

四、课题研究的操作措施及做法：

[中国小学教育网-www.zgxxjyw.CoM]

1、选择实验对象

选择小学五六年级作试点。

2、确定实验类型

根据口语测试结果，从实验班和对照班中按成绩分类各选10名学生进行标准等组实验。

3、明确操作定义

（1）小学生英语口语能力的实验是指用一定时间、有意识地按日常用语、功能^对面，结合教材内容，编写口语资料，让学生在设置的情境中学习口语交流。

（2）实验不增加课时，不增加学生负担，每天进行口语训练的时间从原规定的教学时间中抽1/8——2/8。

但因原有英语课本的教学任务不减少，故须重新构建教学模式，纠正重读写，轻听说的教学方法，重视英语的交际性与工具性作用。

（3）英语口语能力的实验方法是教师设置语言情境，在每节课开始进行5分钟英语^对面，师生问答、生生交谈、小组操练、自由交际等，及时取得反馈信息。

引导学生在日常生活中用英语交流。

五、课题研究的步骤

研究步骤

本实验课题计划分三个阶段完成：

第一阶段准备试行阶段（2007.9————2007.12）

○1提高认识，转变观念。

在2007学年第一学期的开学阶段，教师学习国家教育部关于《小学英语课程教学基本要求（试行）》的有关文件，帮助教师认识“传统英语教育”的偏面性和走向课外，活化教材，培养学生英语口语交际能力的重要性。

○2启动并试行方案。

2007年10月份该课题开始试行。

学校^令页导加强在试行过程中的^令页导，教科室重视对课题的调控和指导。

○3试行小结。

2007年终，召开课题组会议，对试行过程中所取得的成绩和存在的问题进行总结和研讨，由课题组撰写阶段小结。

第二阶段贯彻实施阶段（2008.1————2008.3）

○1补充修订试行方案。

根据第一阶段小结，整理积累研究资料，补充修订实施计划，做到逐步完善、提高质量，使小学英语课程教学达到预期的质量。

○2形成规范和制度。

继续积累课题研究资料，经第二阶段的实践，逐步形成规范，并把规范了的文件条款，在实践中检验，不断修改形成制度。

○3整理总结课题研究成果。

课题研究取得初步成效，总结我校小学英语课程口语教学经验教训，写出阶段性论文，在市级以上教育报刊上发表，作为进一步研究的基础。

第三阶段总结提高阶段（2008.4————2008.6）

○1撰写实验论文。

把所积累之资料、教材包括实验方案、实验过程记录、实验报告等分类整理，上下联动，专人执笔，撰写出具有一定理论价值的论文。

○2开好结题会议。

成果进行认真研究，召开一次有專家、行家参加的结题会议，会前作好充分准备，搜集介绍性资料、经验成果装订成册，并通过会议给课题以实实在在的评估，指出实验成果的意义，提出需要改进的地方。

○3推广实验经验。

把实验班经验推广到全校，点面结合，形成实验氛围，使英语课程成为学校特色课程。

一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。

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个人子课题：

活化教材，提高小学生英语口语能力

一、课题的现实背景及意义

用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。

系统的有序原理认为：

任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。

因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在的大背景，引导学生联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让学生从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。

传统封闭式的课堂教学是上课了教师才向学生公布教学内容。

教学起点从零开始，学生时时处处处于被动接受地位。

而如今的教学则倡导先向学生宣布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。

这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富知识、而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。

当学生对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。

多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、^高~考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：

一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

二、国内外关于同类课题的综述

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。

尤其是一些具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。

但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。

本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析活化教材，学生搜集课外信息对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。

三、课题研究的内容及预期目标

1、研究内容：

①创建以活动课为主的课堂教学模式。

教师要充分利用教学资源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进行交流的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。

教师要精心设置情境，根据学生年龄特点设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流，结束时有演有唱，巩固成效。

②开展丰富多彩的课外活动。

全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。

每周二、四为“英语日”，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进行全程指导。

兴趣课中设立外语兴趣组，使部分优秀学生能先走一步，推动全校英语课外活动的开展。

③营造良好的校园文化。

学校设置英语角，为学生开展英语交流创设语言环境，让学生在英语角中开展贴近生活情境的轻松、愉快的口语交流。

④规范考查评估。

重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考查，考查成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。

评价与学生评优挂钩。