七年级语文《空城计》教案教案文本.docx
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七年级语文《空城计》教案教案文本
七年级语文:
《空城计》教案(教案文本)
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(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
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教师:
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教案设计/精品文档/文字可改
七年级语文:
《空城计》教案(教案文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于初中七年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
语文:
第13课(语文版七年级上)
学习目标
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
[学法点悟]
阅读小说应从情节入手,抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象,本文三次写到诸葛亮的“笑”,细细揣摩,可见人物性格之一斑。
[整体感知]
读完课文,我们可以看出,课文通过扣人心弦的情节,生动地刻画了人物形象。
课文虽然是节选,但情节相对完整,情节发展脉络清晰。
文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。
情节的几部分,应怎样概括?
诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理?
[疑难解析]
质疑:
如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段?
解惑:
先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局,将文章分成四部分,然后用尽量简短、准确的语言概括,即兵临西城(第一段)、临危施计(第二段)、司马中计(第三、四段)、孔明释计(第五、六段)。
质疑:
课文如何运用对比映衬手法的?
解惑:
第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。
第四部分司马军尽去,众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋:
司马懿狡诈多端,诸葛亮更是技高一筹。
司马懿善“识人”,而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。
司马懿也谨慎,但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
质疑:
文中几次写到诸葛亮的“笑”?
分别是在什么情况下?
作者为什么要这样写?
解惑:
文中三次写到诸葛亮的“笑”。
第一次,写诸葛亮在城头“笑容可掬”,焚香操琴。
此时,诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张。
第二次,见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”,并说“我若为司马懿,必不便退”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。
“笑”的细节描写,生动地反映了诸葛亮的心理。
[语言揣摩]
1、“大开四门,每一门用二十军士,扮做百姓,洒扫街道。
”
这是为了造成城中没有军队的假象,迷惑敌军。
就是让司马懿看到一座空城,产生疑惑,不敢进军。
2、“披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
”
一座空城,并不能吓退司马懿,但在加上诸葛亮城头操琴,就不能不令司马懿生疑了:
孔明一生谨慎,不曾弄险,若西城为空城,诸葛亮在城头操琴等于束手就擒,这不可思议!
所以西城必不是空城,诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
[研究课题]
《三国演义》用浅显的文言写成,古人说它“文不甚深,言不甚俗”。
课文语言简洁明快,富有表现力,通俗而不失典雅,请诵读课文,加以体会。
用课余时间阅读这部书,给同学们讲述你认为精彩的片段。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词,顺畅地朗读课文,做到有声有色地复述。
在熟悉故事的前提下,理清情节。
揣摩文中的细节描写,分析人物形象,体会文章写法,并谈谈你最欣赏的地方。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
司马懿()城铺()鹤氅()纶巾()笑容可掬()麈尾()言讫()
2、掌握下列形近字的字形
蜂拥隐匿纶巾骇然远遁分拨
泪如泉涌稳妥伦理言简意赅遵循选拔
3、掌握下列词语的含义
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
抚掌:
骇然:
言讫:
二、简介人物
罗贯中:
诸葛亮:
司马懿:
司马昭:
关兴:
张苞:
三、关于小说阅读
小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
阅读小说,应能够理清故事情节,把握人物形象,体会环境描写的作用,理解小说表现的主题。
小说中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用来衬托主要人物。
如,本文的主要人物是:
,用以衬托的次要人物是:
。
小说的情节有四部分:
开端、发展、高潮、结局。
小说中的环境描写,包括自然环境和社会环境的描写。
在阅读的过程中,我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,分析主题,评价人物等。
四、问题探究
1、诸葛亮施用空城计的背景是什么?
交代背景有何作用?
[提示:
可从课文节选之前的情节谈起,从课文第一段中的相关内容谈也可。
诸葛亮失了街亭、柳城,又失了内应,急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。
而诸葛亮只有五千兵,还有一半去运粮草,城中仅余二千五百人。
且“身边别无大将,只有一班文官”,以至于敌兵来至,众官早已“尽皆失色”。
交代背景,突出了一个“危”字,惊心动魄,不仅使故事的开端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。
就在大兵压境,敌我力量悬殊的情况下,诸葛亮却临危不惧,表现得异常镇定,正所谓危难之时方显出名相风范。
]
2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用?
[提示:
次要人物对表现主要人物起衬托作用。
司马懿也不是平庸之辈,课文不是以弱衬强,而是以强衬强,以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。
具体剖析见“疑难解析”第一个问题。
]
3、敌军统帅换了司马昭,诸葛亮的空城计还会成功吗?
[提示:
空城计的成功,缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。
司马懿对诸葛亮是非常了解的,他知道诸葛亮一向谨慎,此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。
诸葛亮一反常态,出奇制胜。
司马昭年轻气盛,无所畏惧,猜出孔明可能是“故作此态”,如果敌军统帅换了司马昭,空城计不一定能成功。
]
五、欣赏评价
1、诸葛亮足智多谋,处变不惊,请结合课文的情节加以简析。
答:
2、司马懿老谋深算,请结合文中情节加以简析。
答:
六、拓展阅读
三人回至新野,过了数日,玄德使人探听孔明。
回报曰:
“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰:
“量一村夫,何必哥哥自去,可使人唤来便了。
”玄德叱曰:
“汝岂不闻孟子云:
‘欲见贤而不以其道,犹欲其入而闭之门也。
’孔明当世大贤,岂可召乎?
”遂上马再往访孔明。
关、张亦乘马相随。
时值隆冬,天气严寒,彤云密布。
行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏。
山如玉簇,林似银妆。
张飞曰:
“天寒地冻,尚不用兵,岂宜远见无宜之人乎?
不如回新野以避风雪。
”玄德曰:
“吾正欲使孔明知我殷勤之意。
如弟辈怕冷,可先回去。
”飞曰:
“死且不怕,岂怕冷乎!
但恐哥哥空劳神思。
”玄德曰:
“勿多言,只相随同去。
”
(选自《三国演义》)
[探究建议]
1、稍有中国古典文学常识的同学,一看便知以上文段所讲的故事,其中“三人”应指哪三人?
对,当然是刘备、关羽、张飞。
由这个片段我们可以想起哪个成语?
故事的内容是“三顾茅庐”,而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。
这两个成语现在常用来形容什么?
2、写天气,写张飞的话,目的是什么?
小说中环境描写的作用是什么?
次要人物对主要人物起什么作用?
请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。
可在这填写你的名称
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