七年级语文《空城计》教案教案文本.docx

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七年级语文《空城计》教案教案文本

七年级语文：

《空城计》教案（教案文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

七年级语文：

《空城计》教案（教案文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　语文：

第13课（语文版七年级上）

　　学习目标

　　1、概括情节发展的四个阶段。

　　2、分析人物思想性格。

　　3、理解文中对比映衬的写法。

　　4、揣摩细节描写的妙处。

　　5、欣赏《三国演义》的语言特点。

　　[学法点悟]

　　阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。

　　[整体感知]

　　读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。

课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。

文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。

情节的几部分，应怎样概括？

诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？

　　[疑难解析]

　　质疑：

如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？

　　解惑：

先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。

　　质疑：

课文如何运用对比映衬手法的？

　　解惑：

第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。

第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。

第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。

全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：

司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。

司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。

司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。

　　质疑：

文中几次写到诸葛亮的“笑”？

分别是在什么情况下？

作者为什么要这样写？

　　解惑：

文中三次写到诸葛亮的“笑”。

第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。

此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。

第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。

　　[语言揣摩]

　　1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。

”

　　这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。

就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。

　　2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

”

　　一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：

孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！

所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。

　　[研究课题]

　　《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。

课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。

用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。

在熟悉故事的前提下，理清情节。

揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　司马懿（）城铺（）鹤氅（）纶巾（）笑容可掬（）麈尾（）言讫（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　蜂拥隐匿纶巾骇然远遁分拨

　　泪如泉涌稳妥伦理言简意赅遵循选拔

　　3、掌握下列词语的含义

　　失色：

　　妄行出入：

　　笑容可掬：

　　抚掌：

　　骇然：

　　言讫：

　　二、简介人物

　　罗贯中：

　　诸葛亮：

　　司马懿：

　　司马昭：

　　关兴：

　　张苞：

　　三、关于小说阅读

　　小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。

阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。

小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。

如，本文的主要人物是：

，用以衬托的次要人物是：

。

小说的情节有四部分：

开端、发展、高潮、结局。

小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。

在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。

　　四、问题探究

　　1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？

交代背景有何作用？

　　[提示：

可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。

诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。

司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。

而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。

且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。

交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。

就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。

]

　　2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？

　　[提示：

次要人物对表现主要人物起衬托作用。

司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。

具体剖析见“疑难解析”第一个问题。

]

　　3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？

　　[提示：

空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。

司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。

诸葛亮一反常态，出奇制胜。

司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。

]

　　五、欣赏评价

　　1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。

　　答：

　　2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。

　　答：

　　六、拓展阅读

　　三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。

回报曰：

“卧龙先生已回矣。

”玄德便叫备马。

张飞曰：

“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。

”玄德叱曰：

“汝岂不闻孟子云：

‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。

’孔明当世大贤，岂可召乎？

”遂上马再往访孔明。

关、张亦乘马相随。

时值隆冬，天气严寒，彤云密布。

行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。

山如玉簇，林似银妆。

张飞曰：

“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？

不如回新野以避风雪。

”玄德曰：

“吾正欲使孔明知我殷勤之意。

如弟辈怕冷，可先回去。

”飞曰：

“死且不怕，岂怕冷乎！

但恐哥哥空劳神思。

”玄德曰：

“勿多言，只相随同去。

”

　　（选自《三国演义》）

　　[探究建议]

　　1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？

对，当然是刘备、关羽、张飞。

由这个片段我们可以想起哪个成语？

故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。

这两个成语现在常用来形容什么？

　　2、写天气，写张飞的话，目的是什么？

小说中环境描写的作用是什么？

次要人物对主要人物起什么作用？

请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。

可在这填写你的名称

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