职校学生情感态度价值观探究重点讲义资料.docx

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职校学生情感态度价值观探究重点讲义资料

职校学生情感态度价值观探究

陕西省彬县职教中心（713500）李作良

摘要：

市场经济和社会的日新月异，教育改革的不断深入，教育理念和教育评价有了根本性变化。

职校教育作为教育结构中新生事物，已经引起世界各国的普遍关注，我国职业技术学校起步晚但发展很快，前景广阔。

在新的形势下，人们普遍认为，孩子难管理，管理孩子难。

怎样教育孩子？

教育的目标是什么？

当代教育观给我们提出了什么课题？

面对现实，人们不得不思考这些问题。

本文试图呈现职教学生情感态度价值观现状，探究其形成的原因，找出解决的方法，以其抛砖引玉。

关键词：

职校学生情感态度价值观探究

随着第三次科技革命的发展，从上个世纪中后期开始，人类对科技、教育、文化素质、综合国力之间的关系有两了革命性和根本性的的认识，对教育发展的重新审视和定位，对新型人才的教育和培养已经提到议事日程上来，教育改革的浪潮随即兴起并迅速席卷全球，许多发达国家顺应这一潮流，抓住机遇，相继开展教育改革，教育形式发生了根本性变化，新的教育格局诞生了，职业教育和终身教育业也应运而生，人人要成为教育者和受教育者，并且要终生不断的学习，才有可能成为适应形势发展变化需要的具有较高技能和较高素质的劳动者，才能符合优胜劣汰的社会法则，一个民族一个国家也只有顺应历史发展的潮流，痛下决心，坚持改革和创新，不断丰富和完善，才能实现真正意义上的富国强国之梦。

人人都要接受职业教育，职业教育为那些未升入普通高中就读的学生、农村剩余劳动力、城市下岗职工、在职人员提供了职业教育、职业培训和再培训的机会，从整个教育发展的地位来看，正如温家宝总理所讲“没有全民族素质的提高，便没有国家现代化未来”。

大力发展职业教育，只有职业教育才是面向人人的终身教育。

职业教育的最大特征就是把教学、求知、做事、技能结合在一起的特殊教育，其根本任务不仅要培养学生的求职技能，还要培养其思想道、学会共处。

学会做事的能力。

教育部周济部长认为职业教育的根本任务是立德树人，把学做人和做事结合起来，这是贯彻党和国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求，也是中国特色社会主义事业对新一代劳动者的迫切需要。

所以，立什么样的德，树什么样的人，直接关系着教育方向和教育质量，对学生进行思想道德教育和培养的过程就是对学生情感、态度、价值观教育和塑造过程。

情感、态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。

所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。

所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。

所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。

心理学研究告诉我们，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。

而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。

青少年的情感态度价值观还没有完全形成，波动较大，而且极容易受外部事物的干扰，内心体验成不规则的运动和变化。

况且，职业学校的教育对象大都是刚毕业的初中学生，与普教学生相比，学生管理难度更大，教师特别是班主任工作量也很大很艰苦。

要加强学生管理，提高教学质量，就要探究学生种种表现背后的个人情感、态度、价值观，真正破解困扰学校在立德树人和技能培养上的难题，笔者就这个问题谈几点个人看法，与同仁商榷。

一，目前现状

1、集体观念淡薄，个人意识强烈

在对学生加强思想道德建设教育的时候，没有一个教师忘记对学生进行爱国主义和集体主义教育，以及引导学生如何正确处理个人利益与集体和国家之间的关系，但是效果往往让人失望，中老年教师似乎都有这样的疑问，现在的学生怎么啦？

我们的教育出现什么问题？

讲爱国主义题材，学生厌听；组织观看爱国主义版面和爱国主义影片，学生厌看；让学生思考有关爱国主义问题时，学生厌想；学校组织搞一些公益性劳动时，学生厌干，不想拿自己工具，怕干比较脏与累的活，干活讨价还价等。

谁要是伤及自己、朋友、家人利益时，他就跟你没完，就连那些可爱的还在也敢朝你翻眼睛、吵架。

现实让我们一遍遍回味影片中的潘冬子，王二小，小兵张嘎等那一群真正可爱的孩子，这些尽管写在银幕里，质朴勇敢却深深地印在我们的脑海中。

当年，那些衣着褴褛食不果腹且一无所有的人如此令我们难以忘怀，今天那些衣食无忧服饰华丽人应有尽有的人却让人厌恶之至，甚至，个别人除过拥有一个肮脏的灵魂之外便一无所有了……尽管不是所有的学生是这样的，也不敢全是这样，然而这种小“国”而大“家”，小“集体”而大“个人”价值观着实让人堪忧。

2、责任和义务缺失

学生在家里、学校、社会的责任和义务是什么？

初中毕业学生应该很清楚，但可悲的是，他们可以把这些词句完整的背下来写下来，却很少有人愿意付诸于行动，而敢于做一点点好事的人、勇于承担责任的人，或者主动分奉献的人，却遭到的是奚落和嘲讽。

在家里，他们是小皇帝，自己说了算，过着饭来张口衣来伸手的养尊处优的生活，不懂得承担什么，更不知道奉献什么，脾气还挺大，动辄摔东西瞪眼睛。

在学校，老师不敢批评，遇到当值日生，能躲则躲，能溜则溜，更谈不上做好人好事。

和同学发生矛盾，尽是别人错，自己不肯承担一点责任。

在社会上，一些孩子年龄不大，却显得圆滑世故，精明老辣，他们在墙壁上可以胡乱刻画，吃剩的果核、用过的纸袋到处乱扔，随口就是一连串的脏话，以为这样做就是自己的性格，就可以随便打破别人的头------试想这些人作为普通公民，他们的公民道德、社会责任和社会义务在那里，也许他们还小，可谁能保证他们长大后就一定是合格的公民？

3、自卑低迷，自信失落。

我对职校学生就自信心、审美情趣等做过调查，调查显示，有近五成的学生自信心不足，审美情趣低下，上课注意力分散，不注意听讲，玩弄手机、看其他书甚至睡觉时有出现，问他为什么来这里，将来有什么打算，相当一部分同学认为来这里是迫不得已，是家里逼着，将来是怎样的，自己也很迷茫。

4、礼仪欠缺，行为失范

普教学生的文明礼仪、行为规范令人担忧，职教学生种种现象更严重更让人着急，那么整洁优雅的校园，黄发、长发、首饰、纹身、奇装异服、满口的“现代词语”到处到有，酗酒、抽烟，打架、无节制上网等恶劣行径不断出现，旁若无人，横冲直撞、恶作剧时有发生，早恋现象比较严重，一对对小情人搂肩撘背招摇过市------

二、原因分析

1、不良社会文化的侵蚀。

青少年正处在身心发育和成长时期，有限的文化底蕴和社会阅历使得他们还缺乏明辨是非的能力，其价值观还仅仅停留在对书本文字的记忆上，不能从根本上揭示人生价值的本质，更不能体现在行为上，很难抵抗不良文化的的侵蚀，容易被诱导和同化，如同嫩芽不能经打狂风暴雨一样。

随着市场经济和社会的发展，不良的歌舞表演、广告宣传；充斥着色情、恐怖、仇杀的影视；狂歌劲舞明星的宣传；权势的猖獗、富贵们的炫耀、糜烂的生活、人与人关系的微妙变化；社会上恶势力引诱等等接踵而来------冲击着青少年的思维和神经，引起了一部分青少年学生的好奇，产生了渴望实践继而试图获得感受的内心体验，如果学生能够受到良好的教育，意志坚强，控制力好，能够抵御不良诱惑，他会产生积极向上热衷奔放情感体验，会给自己一个比较准确的定位，会有一个正确的世界观、价值观和人生观，反之，则有可能从此误入歧途。

2、偏颇的家庭教育影响

家庭是孩子接受教育第一个学校，父母理所当然的成了孩子第一任老师，父母的特长爱好，文化层次、个人修养直接影响着孩子的成长，有权势地位的家庭容易让孩子产生骄傲自满情绪和目中无人甚至目无法纪的心里；家庭穷困潦倒要么让害孩子低迷自卑萎靡不振，要么让孩子产生意欲摆脱贫穷而诞生出人头地的强烈渴望；家庭不和睦容易让害孩子失去温暖，并产生孤独和不安全感，形成不健全人格和不健康的心里，极容易使孩子自暴自弃变成社会混混；家庭一方有不良行为的会让孩子耳濡目染，有时会让孩子在心理上产生反抗情绪和对父母的怀疑，有时也会让孩子模仿效法，产生不良的心理体验和不良行为；单亲或孤儿容易使孩子心里过早成熟，其心理活动和行为而表现往往成人化，失去了青少年应有的天真烂漫、活泼好动、善于幻想和富有激情的特点------还有，纵使家庭健全的孩子，如果被放任自流，或者被施以简单粗暴的教育，这些家庭环境能塑造一个乐观向上、心理健康、富有创造力的孩子吗？

3、不健全的学校教育管理

学校是塑造人和培养人的地方，在解决培养什么样的人和怎样配养人的问题，各级各类学校有各自的培养原则和培养方式，职业学校面临的问题更多困难更大，原因是这些来自四面八方的学生，大都是高中落选不得已来这里求学的，自卑感很强，这些因素往往使他们的情感、态度、价值观与我们的期望相去甚远，其表现常常不符合要求和规范（不再赘述），在一般人眼里是个坏孩子的形象，而目前学校教育方式除过说教还是说教，其内容和形式缺乏新鲜生动和灵活多样，更重要的是一些学校没有开设专门的有针对性的心理健康教育课程，没有配备专业教师，也没有设立专门解决学生心理矛盾和问题的心理咨询机构，对学生的教育充其量停留在专业课教育的渗透上和平时的宣传说教上，其教育效果大打折扣了。

三、方法设想

1、优化社会文化宣传，加大查处矫正力度

目前，一些非法的文化宣传机构和一些以赢利为目的团体或个人大肆贩卖各种低级庸俗的街头文化、影视文化和网络文化，这些人、机构和团体不会放过对青少年的心理攻势，他们正是抓住了青少年好奇心强、心理防线脆弱难以抵御外界诱惑的心理特点，主动迎合了青少年的心理需求，在青少年人群中拥有广阔的市场，鉴于此，工商部门、公安部门和其它有关执法部门应加大查处力度，坚决取缔一些非法的文化机构、摊点，坚决打击从事不健康文化宣传活动的群体，净化文化市场，大力弘扬中华民族传统文化，广泛宣传现代文明，歌颂真善美，批判假恶丑，真正形成一个人人讲文明，个个知礼仪的社会文化氛围，给青少年情感、态度、价值观的完美形成创造良好的外围环境。

2、构建学习型家庭，提升家庭教育水平

家庭是社会最基本的单位，是孩子成长的原始土壤，构建和谐文明的社会必然要求构建和谐文明的家庭，构建和谐的人际关系，维持家庭和睦与稳定，才能使家庭这块土壤富含水分和各种营养，才会为孩子这棵小树提供顺利成长的可能，因此，既要尽可能的避免矛盾，加强人际关系的交流和沟通，又要注意教育的经常性和针对性，避免一曝十寒浅尝辄止和婆婆妈妈乱发牢骚的现象。

随着市场经济和社会的发展以及教育形式的变化，家庭教育理念、教育方式、教育目的也应该有质的变化，教育应当更注重培养孩子优秀的情感品质、良好的为人处世态度和乐观积极向上的价值观，培养孩子具有一定的劳动技能和较高的综合素养，培养孩子的创新意识和创造力。

为此，一要建立学习型家庭，提升自己的文化品味和知识层次，不断接受新的信息，更新理念，让家庭处处充满文化气息和浓浓亲情，使之内化成孩子良好的行为习惯。

二要经常探究孩子心里，注意察言观色，了解孩子的学习环境以及老师、同学、朋友，通过孩子情感态度的变化了解其内心世界，并结合孩子的个性特点施以适当的教育方式。

三要恰如其分的评价。

因为职业教育形势的发展促使人们必须转变配养目标，要培养一专多能的智能型和复合型人才；必须改革教育手段，抛弃那些动辄热潮冷讽甚至动拳头的不良做法，代之以缩短距离增强亲和力朋友式的做法。

必须贯彻人本理念，以尊重为先，以肯定为主，倡导激励性评价方式，鼓励孩子积极探索，大胆创新。

不怕孩子出错，单怕孩子不出错。

因此，教育的目标、手段、评价都要呈现多元化的特点。

3、贯彻人本理念，健全学校教育职能

职业学校的“劳动产品”是否合格，必须接受社会和市场检验，而且社会和市场越来越注重于对劳动者综合素质的要求和考察，劳动者综合素质的高低决定了劳动者的待遇和命运，也就是说，劳动者的品德修养、团队意识、合作理念、敬业精神、社交能力与劳动者成功就业息息相关，这样，学校就必须重视对这些未来劳动者情感、态度、价值观的正确培养了，为此，一要贯彻人本理念，转变自我角色，改革评价机制，把尊重学生放在教育学生的首位，多给学生激励、点拨和引导，及时发现和点评学生闪光点，要给学生提供张扬个性展示才华的机会，要帮助学生树立学习和生活的自信心。

苏霍姆林斯基说过：

“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。

要经常这样想：

我是不是鼓励学生了，我落后了还是学生表现过头了？

。

二要把德育工作放在首位，把德育渗透在教学及学生日常行为管理中，要内化成良好的情感体验，形成积极向上、顽强拼搏的意志品质。

三要以综合实践为载体，对学生进行正面引导教育。

可以带领学生参观名胜古迹、人文景观，书法绘画，访谈名人事迹甚至法庭监狱，从不同角度对学生进行情感教育，增强学生的审美情趣，帮助学生树立正确的人生观。

四要成立心理健康诊疗机构，配备专业人员，定期进行心理辅导，重点对有心理障碍的学生进行辅导娇正，帮助他们树立自信心，增强战胜困难的勇气。

总之，职业学校学生有他独特的个性，有着与普教学生不一样的情感、态度和价值观，走近他们、了解他们、引导他们、与他们合作，帮助他们树立正确世界观、价值观、人生观，这是我们职教人长期光荣而又艰巨的使命。

参考资料

温家宝：

一定要把职业教育办好，职教大门向所有的孩子打开

《中国教育报》2007年9月9日第一版

周济：

把加快发展中职作为教育发展战略突破口。

2008年职

成教育工作会及招生工作会。

《2008年职业教育与成人教育司工作要点》的通知。

教职成司函（2008）19号

智馨：

浅谈历史新课程中情感态度与价值观的培养

个人简介

李军平，男，43岁，中共党员，中学一级历史教师，现在彬县职教中心科研处工作，有多篇论文在国家、省、市级刊物发表。