4单元新.docx

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4单元新

单元备课

单元名称

第四单元

教学目标

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

6．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

寻找描写动物的一般方法和规律。

教学难点

培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

学习作者抓住特点写的方法，激发课外观察动物的兴趣。

知识结构及课时分配

本组教材围绕“作家笔下的动物”，编排了中外作家写的4篇文学作品。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

预计本单元教学10课时。

教学思路及教法学法

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，把读与思、读与写有机地结合起来。

学生分析

引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。

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课题

第四单元基础知识

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1.自读本单元的内容，了解单元主题；明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

2.能正确认读要求会认的生字，用自己的方法记住字形。

3.会写并能按书写规范书写要求会写的生字。

教学

重点

能正确认读要求会认的生字，用自己的方法记住字形。

会写并能按书写规范书写要求会写的生字。

教学

难点

通过多种形式的读，指导学生把字音读准确，记忆字形。

能按书写规范书写要求会写的生字。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

导言：

同学们，从今天起我们就进入到第四单元的学习了，请同学们读单元导读，明确本单元的主题是什么。

如何学习？

学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂。

指名读导读，并说一说本单元的主题是什么。

二、字词认读，小组检查生字词语。

1.学生拿出生字条自主认读，自学要求会认的字和会写的字。

2.课件分类出示生字，每组1号或2号范读生字词。

3.小组合作检查认读情况，订正字音，争取人人过关。

4.教师抽查：

3号或4号过关读，纠正字音。

5.全班齐读，强化巩固。

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教学过程

修改补充

3、多音字练习。

屏折的和角供当

四、练写一部分难记生字词。

指导易错字，当堂练习写。

第二课时

一、听写前两课生字词。

二、上节课易错词语再读。

三、好词练读。

1.课件分类出示好词，每组1号或2号范读生字词。

2.小组合作检查认读情况，订正字音，争取人人过关。

3.教师抽查：

3号或4号过关读，纠正字音。

4.全班齐读，强化巩固。

5.理解重点词语。

四、认读重点句子：

1.出示重点句子，学生自行练习读。

2.小组检查读。

3.指名读，教师指导读

五、指导书写易错字。

1.观察字形，说说注意写好的笔画。

2.教师板演，讲解。

3.学生仿写。

对比再写。

练习写其他的字。

4.练习写生字词语，当堂听写。

板书

设计

多音字折当屏角

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课题

第四单元精读+拓展

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1．能正确流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

4.补充阅读老舍的《母鸡》及课后的阅读链接。

教学

重点

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

教学

难点

在阅读中体会大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。

我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。

今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察写下的。

2、读文思考：

老舍先生是从哪两方面来写猫的？

板书

前三个自然段围绕哪句话来写的？

二、学习第一部分内容

1．小组讨论：

（1）什么叫古怪？

猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

找出相关的句子，边读边作批注。

（2）作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

点拨：

猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？

你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）①说它老实吧②它很老实

比较读　　　这两种句式语气有什么不同？

　　①说它贪玩吧②它很贪玩

　比较读　　　再比较比较，体会体会

　“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？

用“任凭也”“非不可”“无论也”造句

2．指导感情朗读。

三、学习第二部分内容。

1．问：

哪句话最能概括小猫的性格？

2．自主读书、思考。

3．组内交流。

4.讨论：

从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？

划出文中的句子多读几遍。

学生汇报，交流

出示重点词句：

玩鸡毛、线团-------没完没了 

 摔跟头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭

5.找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。

指导学生感情朗读。

四、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法。

1．点拔：

在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。

文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

2．作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？

用了哪些事例来写具体的呢？

五、说话练习：

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。

谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　提供导语：

＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

六、拓展阅读课后的两段描写和《母鸡》这篇文章。

1.周而复和夏丏尊的对猫的描写与老舍先生的文章有何不同？

2.思考：

读了这段话，你知道老舍为什么喜欢母鸡了吗？

板书

设计

老实贪玩

贪玩尽职

古怪高兴不高兴

胆小勇猛

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课题

第三单元精读+拓展

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1．能用“先......再......然后”造句。

2.理解课文，能够有感情的朗读课文。

培养学生热爱大自然热爱小动物。

3.使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

4.拓展阅读《鸵鸟》

教学

重点

培养学生热爱大自然热爱小动物。

使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

教学

难点

能够按照一定顺序描写事物。

。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

一、猜谜揭题，激发兴趣：

同学们，今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？

“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。

”（谁来说一下）对啦，是松鼠。

（电脑出示图片）同学们反应真快。

今天我们就一起来学习松鼠这一课。

（点击课件，板书课题，学生观察）

二、精读课文，感悟课文。

（一）学习课文第一段。

1.同学们学得非常棒。

正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。

现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

2．学生汇报。

你能看着图向大家介绍一下吗？

教师相机评价。

主要包括：

面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

3．比较句子。

刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。

为什么？

4．指导齐读第二句话。

5．指导朗诵课文第一段。

第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。

（2人，注意同学之间互相评议）

（二）总结第一自然段的学习方法。

同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？

谁来说一下？

是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。

课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。

一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。

（三）学生自学课文，汇报交流，教师指导。

1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。

1）第二段主要讲了小松鼠十分机灵，主要从<要求学生用课文中的话说一下>；（板书：

活动）

2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。

（板书：

住）

出示课文，学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。

并利用这些词语说一段话。

3）第四段主要说了松鼠主要吃些什么？

（这个简单处理，重点理解三个“它们主要指代什么”）

2、相机指导朗读。

（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？

<你能把这一段读一下吗？

>）

四、总结归纳。

同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：

课文介绍了松鼠的哪几个方面？

全文可分为几大部分？

每部分都写了什么？

5、拓展阅读《鸵鸟》

板书

设计

美丽

机灵

搭窝

食物

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课题

第三单元精读+拓展

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

3.背诵自己喜欢的部分。

4.拓展阅读《鸬鹚》

教学

重点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学

难点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

一、创设情景，导入新课

背诗引入：

唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

教师小结：

骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？

今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

（板书课题）

二、读通课文，理清思路

1、自读引导：

默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？

请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？

2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？

你是如何体会的？

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。

第二自然段与后文是总分关系。

）

3、带领学生探究：

请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？

抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！

”

4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

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教学过程

修改补充

三、读懂课文，体会“高傲”

1、自读感悟：

体会“鹅的叫声的特点”

（1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。

厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫

（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？

（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？

这里既用了对比手法，将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。

2、自读感悟：

体会“鹅的步态的特点”

轻声读课文，思考：

鹅的步态是怎样的？

屏幕投影：

鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

（1）男女同学分读这两个句子，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？

播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。

（2）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。

（3）再读“好一个高傲的动物！

”体会作者对鹅的赞赏。

3、自读感悟：

体会“鹅的吃相的特点”思考：

你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？

快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。

（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。

（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

三、拓展阅读《鸬鹚》。

板书

设计

叫声

高傲

步态

吃相

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课题

第三单元精读+拓展

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1、略读《白公鹅》，拓展阅读学习园地上的《白公鹅》。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学

重点

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学

难点

了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

一、创设情境，导入新课

出示课文插图（或多媒体）。

观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、初读课文

1.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法。

引导对比阅读。

先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

3.抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

　4.抓重点段，进行对比阅读。

丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

三、拓展阅读。

板书

设计

相同点

不同点

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课题

第三单元读写结合

案序

课型

新授

签字审核

审核时间

月日

教学

目标

1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

教学

重点

具体写出动物的特点，表达真情实感。

教学

难点

具体写出动物的特点，表达真情实感。

课前

准备

课件

教学过程

修改补充

第一课时

一、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

　　1.分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2.出示要求：

　　a）具体说出动物的特点；

　　b）表达真情实感；

　　c）认真听，进行评议。

　　3.分组交流。

四、全班汇报。

汇报提示：

　　1.形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2.内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　　　　　　　第二课时

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教学过程

修改补充

一、明确习作要求

　　1.学生自读习作提示，:

明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

　2.精彩回放

回忆自己和动物相处中发生的事。

注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　3.与同桌交流印象最深的一幕。

二、习作与评议

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

　　3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

　　4.每组推选一个精彩片断，交流赏析。

三、修改习作，誊写习作。

板书

设计

特点外形、脾气、进食、嬉戏、休息