讲稿教学点数字教育资源全履盖.docx

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讲稿教学点数字教育资源全履盖

（讲稿）教学点数字教育资源全履盖

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农村中小学现代远程教育工程

一、实施农村中小学现代远程教育工程的背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。

《决定》明确提出"实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。

在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘"。

经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，2003－2004年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作，两个项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。

国务院马上批准了三部委全面实施农村中小学现代远程教育工程的总体方案。

2004-2007年的工程实施工作正在顺利推进。

二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式

模式一是教学光盘播放点：

配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。

通过播放教学光盘对学生授课和辅导。

配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。

通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。

教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。

教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。

模式二是卫星教学收视点：

配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。

通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。

配备对象为乡中心小学和村完小。

每点投资概算1.6万元。

一方面通过下载、加工、刻录，源源不断地补充光盘资源；另一方面开展计算机辅助教学，组织多种形式的教学活动。

学校可以定期组织学生观看各类专题教育资源，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。

每周组织学生收看电影或其他文艺节目；还可以结合卫星IP资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。

 模式三是计算机教室：

配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。

其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。

配备对象为农村初中。

平均每点概算15万元。

一方面充分发挥多媒体教室的作用，利用“天地网”资源和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动；另一方面充分发挥计算机教室的作用，开设信息技术课程，培养学生的信息素养与信息能力；同时也可以利用计算机教室进行学科教学和开展其他专题活动。

学校可以利用模式三所提供的网络环境，提高校本培训与教研活动的质量，提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，推进信息技术与学科教学的整合。

在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。

实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务

农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。

我国教育的重点和难点在农村,特别是在中西部地区的农村中小学，目前县镇以下农村中小学校（含农村小学教学点）有53万所，占中小学校总数的88%，在校生1.62亿，占中小学生总数的81%。

这些地区，特别是中西部农村地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。

解决这个问题的最好办法，是实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。

同时为农民提供经济、市场信息，帮助他们学习科学的种植、养殖和其它技术，进一步促进当地社会经济的发展。

工程规划用5年左右的时间，国家与各级政府投入百亿资金，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。

国家启动农村中小学远程教育工程，同时,各地加紧建设基础教育资源中心，旨在解决农村学校教师数量不足、教学水平不高、优质教育资源交流不畅这三个问题，旨在让农村的孩子实现“同在蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。

“工程建设”是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义新农村的一项基础性工程。

三、农村中小学现代远程教育资源简介

农村中小学现代远程教育资源是经国务院批准，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的现代远程教育工程试点示范项目。

工程运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，提高中西部贫困地区农村中小学教育教学质量，缩小东西部教育差距，促进基础教育的均衡发展，为农村社会和经济发展服务。

农村中小学现代远程教育资源是由中央电化教育馆远程教育资源服务中心制作的，通过采集、编辑、整合现有的各种资源，制作出适应农村中小学校教材的信息化资源。

资源直接通过中国卫星宽带平台播发到广大农村中小学，它不仅集成了大量的教育教学资料，还集成了文化科技、新闻等内容，既是一个功能强大、内涵丰富的教育平台，又是一个公用平台。

资源不仅为教育教学服务，还能为当地农村经济和社会发展服务。

中央电教馆资源中心把资源设计成网站的形式，这种组织方式便于用户查找、调用教育资源。

项目学校可以不加任何修改地将它发布到校园网络上，供全校师生共享。

远程教育资源的组成

中央电教馆资源中心将资源分为小学版和中学版。

小学只能接收小学版的内容，每周一、二全天和周三上午接收，其它时间只能接收主频道的内容；中学只能接收中学版的内容，每周四、五全天和周三下午接收，其它时间只能接收主频道的内容。

（1）媒体素材。

如图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）题库。

（3）试卷素材。

（4）课件与网络课件。

（5）案例。

（6）文献资料：

（7）常见问题解答。

（8）资源目录索引。

（9）网络课程。

农村中小学现代远程教育资源自动存放到Ｅ:

\根目录下，这套由中央电教馆播发的远程教育资源十分完整、丰富，且面向全国中小学免费发放。

每学期资源累计超过120GB。

其中的教育教学资源每周更新一次，每期约8G；“时事动态”、“为农服务”栏目每天都有更新。

为了确保能完整接收到新闻及农业科技信息，要求项目学校每天都应该开机接收，星期天也不例外。

教育资源以一个大型网站的形式存放在本地硬盘的Ｅ:

\根目录下，包括“时事动态”、“课程资源”、“学习指导”、“专题教育”、“教师发展”、“少年文化”、“为农服务”七个主要板块，还附加了“使用指南”和“网站导航”两个栏目，指导和帮助大家更快、更好地使用教育资源。

（1）时事动态（xinwen）：

包括：

专题报导、国内国际、教育科技、文娱体育等栏目及相应的内容。

（2）课程资源（kczy）：

包括语文（yw）、数学（sx）、英语（yy）、美术（ms）、音乐（yiny）、科学（ks）、政治（zz）、物理（wl）、化学（hx）、地理（dl）、历史（ls）、生物（sw）等12门课程的三个版本（人教义务版、人教课标版、北师大课标版或苏教课标版）的相关资源（教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等）

（3）学习指导（xxzd）：

包括语文（yw）、数学（sx）、英语（yy）、美术（ms）、音乐（yiny）、科学（ks）、政治（zz）、物理（wl）、化学（hx）、地理（dl）、历史（ls）、生物（sw）等12门课程的三个版本（人教义务版、人教课标版、北师大课标版）的相关多媒体资源，以多媒体形式出现。

（4）专题教育（ztjy）：

栏目集中了大量的视频文件，用具体生动的形式向广大学生进行行为规范教育、安全教育、少先队教育和禁毒教育。

这部分的内容非常适合制作成光盘向学生发放，使学生及家长自觉接受教育。

（5）教师发展（Jsfz）：

栏目则是专门为教师设计的，主要有专题报告、培训教程、教学案例、教研论文等，都是为提高教师自身的能力安排的。

专题报告是一些专家对新课标的解读，便于老师透彻理解新课标的精髓。

培训教程主要有一些关于计算机的相关知识。

教学案例、教研论文、经验交流中有许多课堂实录及课程整合的文章，老师可以从中借鉴许多有益的经验。

（6）少年文化（snwh）：

包括文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、网上读书、趣味游戏、影视欣赏等。

（7）为农服务（wnfw） ：

（包括：

动物养殖（包括禽类养殖、兽类养殖、水产养殖）；植物养殖（包括：

农业养殖、果品养殖、蔬菜养殖）；致富指南（包括：

市场行情、生产资料、农业与法）

远程教育资源的文件类型

教育资源网中的资源基本上以下面八种文件类型存放：

1）网页（.htm）；2）图形图像（.jpg）；3）动画（.swf）；4）音频（.wav）；5）视频（.asf和.wmv）；

6）文本（.doc）；7）课件（.ppt）；8）自解压格式RAR压缩文件（.exe）。

农村中小学现代远程教育资源的应用现状

现代远程教育资源就像一股清新的山外来风，能给学校吹来教学改革的前沿信息，吹来新的教育观念和教育思想，吹来先进的教学方式，使农村教师和学生能真正的面向全国、面向世界、面向未来，但目前农村中小学教育仍然走不出课本—黑板—粉笔的传统教育模式，造成农村中小学现代远程教育资源的极大浪费，农村中小学教育远远跟不上教育信息化和教育现代化的步伐，与素质教育的宗旨相背离。

一、现代远程教育资源应用中存在的问题

1、思想观念太旧。

一是地方政府和教育主管部门还没有充分认识到现代远程教育资源应用的重要性，教育规划仍然以应试成绩为主导，对现代远程教育资源的应用没有一个长足规划和有效监督，学校不得不围着传统应试教育的“指挥棒”打转。

对学校现代教育技术的投入力度还远远不够；二是大多数学校校长和教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，校长不愿创新，教师无从创新，“黑板加粉笔”仍然是学校教学主流，所配备的现代远程教育教学设备成了摆设。

2、应用水平太低。

首先农村中小学教师由于条件限制，农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，绝大部分教师很少接触电脑，对现代教育技术设备更是一窍不通；其次由于认识不到位，大部分学校把现代远程教育当作任务交给计算机管理员一个人应付，其他教师则无需接触，无需研究，更谈不上应用。

其次是大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不能运用现代教学手段对课堂教学进行整体设计和优化，牵强地使用现代教育技术，为用现代教育技术而用现代教育技术，教学效果往往适得其反。

3、培训操作太少。

一是上级主管部门组织的培训应用工作有时还只停留在文件层面上，没有真正得到落实；二是培训的次数太少，培训的普及面太低，大多数时候仅限于学校的计算机管理员；三是由于教师疲于应付教学任务及师多机少等原因，教师基本上不怎么操作所配置的现代远程教育教学设备；四是农村中小学教师的年龄结构偏大，接受能力差、创新能力差、知识更新慢，很难达到培训效果。

4、应用促进性太差。

由于目前的教育机制还存在只问分数不问手段的问题，教育主管部门对各个学校的考评考核主要以最终分数及升学为依据，学校对教师的考评考核当然离不开这根“指挥棒”，从上至下没有形成一套对现代远程教育资源应用的激励机制，无法促进学校的创新意识，激发教师的应用积极性。

学校对教师运用现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性，只能处于没有时间去想去用、不愿去想去用、害怕去想去用的被动状态。

5、学校软硬件环境太差。

首先是远程教育资源传输、共享效果差，资源储存和应用管理不到位，教师不方便使用。

其次是在应用过程中或多或少都存在着一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力。

教学点数字教育资源全履盖

一、教学点数字教育资源全履盖背景

2012年9月5日，教育部召开全国教育信息化工作电视电话会议，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要努力办好人民满意的教育，要坚持促进教育公平，保障每一个孩子无论贫穷与富有，无论城市与农村都享有公平发展权。

为了贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，2012年11月19日，教育部在北京召开“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动会。

其主要内容是，在今明两年内，为全国6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展教学，利用信息技术帮助各教学点开好、开足国家规定课程，提高教育质量，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的要求。

二、教学点项目技术方案

为保证“教学点数字教育资源全覆盖”项目的顺利实施，制订了基本方案和可选方案。

各地可根据本地已有基础和未来发展需求，进一步增加配置，或采取接入宽带、建设多媒体教室等高于建议方案的其它方案。

但无论采取何种方案，都要确保按时、按要求完成“教学点数字教育资源全覆盖”项目的工作任务，达到工作目标。

基本方案

设备配置列表1.接收设备，2.内置计算机的机顶盒，3.平板电视或电子白板和投影仪，4.摄像头

主要功能：

1.具有自恢复功能，方便维护

2.具有鼠标和遥控器功能

3.可以接收和播放多种格式教育资源

4.根据不同年段、不同语种发送不同资源

5.接收教育电视台卫星电视节目

6.有条件的可直接接入互联网

7.接收新闻、为农服务等多种综合信息

8.可以方便扩展打印机等硬件设备

可选方案

设备配置列表1.卫星信号接收单元2.卫星数据接收卡3.多媒体计算机4.平板电视或电子白板和投影仪5.摄像头

主要功能：

1.可以接收和播放多种格式教育资源

2.根据不同年段、不同语种发送不同资源

3.接收教育电视台卫星电视节目

4.可以基于计算机开展多种应用

5.有条件的可直接接入互联网

6.接收新闻、为农服务等多种综合信息

7.可以方便扩展打印机等硬件设备

实际资源接入方式：

1、采取接入4M以上宽带网

2、通过卫星信号接收单元

3、中心校下载拷贝分发

安装卫星天线的几个知识点及安装调试建议：

2007年8月1日开始，原鑫诺1号卫星ku波段上传送的农村中小学现代远程教育IP资源转移到亚太6号卫星ku波段传送，教学点数字教育资源也是由亚太6号卫星ku波段传送。

焦点

极化角、方位角、仰角

两点建议：

建议校园地面上建台安装天线避雷，并在台侧打上“教学资源接收天线”。

天线安装调试完成后就做好记号。

教学点全覆盖项目目标

整体目标：

结合新课标教材出版进度，通过征集、汇聚、开发等形式，用2-3年时间，逐步整合教学点所需常用教材版本资源，使资源能够基本满足新课标的要求和教学点多版本教材的教学需求，帮助教学点开齐开好国家规定课程。

2013年目标：

1.保证设备到位的同时，国家提供的以人教版为主的1-3年级教学资源播发到位；

2.在设备到位的一个学期内，通过培训、指导等形式提高教学点教师的教学水平，帮助教学点教师利用设备和资源至少开好一门过去开不齐或开不好的课程；

3.探索实现教学点“优质资源班班通”的资源组织和传输的工作机制。

教学点全覆盖资源介绍

教学点教育资源全履盖资源有语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、音乐、美术、体育等涵盖小学低年级所有科目的教学资源。

为方式便于师生查找、调用教育资源，资源设计成网站的形式。

包括“教师上课”、“学生自学”、“拓展资源”三栏目。

所有的资源通过卫星、互联网、教育电视台卫星宽带网等方式向教学点推送。

资源的下载

资源命名（kexue3shang4）

页面介绍（index.html）

教师上课栏目：

资源内容:

通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的:

帮助教师完成教学任务

具体环节：

依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。

教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

学生自学栏目:

资源内容:

1.跟我学（以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代）;

2.学生练习。

设计目的:

在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节：

依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。

（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等。

拓展资源栏目：

资源内容:

1.教学设计

2.教学案例（优秀教师课堂实录）

3.常见问题

设计目的:

作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则:

1.课堂实录具有示范性。

2.教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。

设计原则：

1.突出重点，首先解决教学点开齐课问题；

2.教学目标和学习目标准确、清晰，可操作、可检测；

3.注重学生参与和互动，强调活动性和趣味性，引发学生思考；

4.贴近农村学生生活，既要体现学生生活特点，又要高于生活，有助开阔学生眼界。

5.注意知识的政治性、科学性，描述文字准确、清晰；

6.教师授课使用的指导语统一置顶，教师操作的提示统一置底

特点：

1、体现新课程标准，切合教学点实际；（是理解还是了解）

2、教学目标和学习目标准确、清晰，可操作、可检测；

（我们一般教案要求教学目标写知识与技能、过程与方法、情感与价值。

资源不用写，比如语文教学目标就是这节课学几个字，几个字是识的，几个字是写的，课是是读还是背，非常清晰明了）

3、教学重点突出，善于突破难点；（比如汉语拼音的读音和书写，识字写字的音、形、义《部首、字义、组词、结构、笔画》）

4、突破专业瓶颈；

5、拓宽师生视野；

6、促进教师专业成长。

三、充分利用全履盖工程资源实施课堂教学

1、依据“教师上课”栏目组织教学

2、利用“学生自学”栏目组织学生自学

3、结合“教师上课”及“拓展资源”等资源进行教学设计教学

4、通过网络进行“在线同步课堂”教学

1、依据“教师上课”栏目组织教学：

主要针对无学科背景的教师时使用，也可以缺少媒体素材时使用。

教师的主导作用体现在组织。

课前要明确教学目标，熟悉教学资源，理清教学思路和方法，准备好教具学具。

不能把资源一直放下去，要给学生留有思考的空间。

组织课堂教学过程也是教师再学习的过程。

2、利用“学生自学”栏目组织学生自学：

用于没有教师或教师作为辅导者情况下帮助学生完成课堂学习内容。

课前教师要明确学习目标，熟悉教学资源。

重要的是确定学生学习任务。

完成学生练习。

应有学习反馈和小结。

对未完成的学习任务进行补充讲解。

3、结合“教师上课”及“拓展资源”等资源进行教学设计教学

教学设计：

教学设计好像大家熟悉的备课，但又有许多在教育思想和方法上的本质区别。

传统备课主要内容是研究如何把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。

按这样的理论和方法教学有利于教师作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统知识的传授，有利于教学目标的完成；不足之处是忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的谜信，且缺乏进一步的思维发展。

新课程改革要求，以建构主义理论为指导下，体现以学生为中心的教育思想，特别强调学习者的在学习过程中的探究、发现，强调通过教育内容与学生的已有知识建立联系方式，促进学生的认知发展和意见建构，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处。

以前我们身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有优质的教学资源了。

现在随着农远工程及教学点数字教育资源全履盖工程的实施，为农村教师提供了大量优质、丰富的教育资源，资源中每节课都有教学设计，学校的关键工作就是合理应用这些资源于教育教学之中，教师必须很好地掌握其中的技法，从而给农村学校的教育带来根本性的变化。

下面我们以（三年级科学上册第四单元第四节《比较水的多少》）为例来说明我们如何利用教育资源进行教学设计。

中央电教馆宣传片中的教学示例剪辑

4、通过网络进行“在线同步课堂”教学：

利用宽带网络及配套的信息技术设备，通过视频实时互动方式，由乡镇或区县中心校教师与教学点进行“在线同步课堂”，中心校为主课堂，教学点同年级师生全参与，实现异地师生同教与学，教学点教师起辅导作用。

课前课后，主讲教师要与教学点师生通过网络进行交流。

投入大。

四、推广教学点数字教育资源全履盖工程的建议

1、做好宣传工作，使学校领导及上级主管部门能齐心协力落实教学点教育资源全履盖工程，把教学点教师的应用积极性调动起来。

一方面积极主动向领导汇报，让他们认识教学点教育资源全履盖工程的重要性和有效性；一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师介绍全履盖工程所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉全履盖工程教育资源，还要物色有兴趣的教师应用全履盖工程教育资源上公开课。

让学科教师看到资源在课堂教学中的优势，激发教师利用教育资源进行授课的热情。

另外，还可以积极营造数字教育资源的文化氛围。

2、抓好设备安装调和资源应用服务工作，解决好应用过程中出现的各种问题，及时解决教学点教师在教育教学中遇到的设备和技术问题，每个乡镇或学区都要配备设备管理员或技术员，负责教学点专用设备的故障处理及应用培训，保证教学工作的正常运行。

3、要把培训工作抓实，培训工作应有可行性和实效性，解决好不会用、不愿用、不敢用的问题，使教学点的全体教师都学会使用设备进行课堂教学。

目前教学点教师年龄结构偏大，对设备不了解不会用或怕用坏了不好交代，特别是有些老师习惯传统的教学模式，应用积极性不高。

所以培训要有可行性和针对性，要针对实际需要选择培训的内容和方式。

要通过培训——操作——培训，培养教师应用的信心。

在培训过程中一定要注意培训的速度，开始一定要慢，可将培训和教师实际操作结合起来，一边培训一边操作，激发教师培训的积极性和自信心；待教师有些熟悉后，便可快些。

这样安排培训，有利于教师先用起来，在用的过程中，容易发现问题，产生学习的愿望。

这时，再逐渐加深培训内容，教师就愿意思考，也比较容易接受。

培训内容可以是：

IE浏览器操作和具体利用教育资源的实际应用程序操作；各种设备的使用方法；计算机基本操作（如文字的录入和文档编