建桥梁说课.docx
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建桥梁说课
建桥梁说课
建桥梁说课
《建桥梁》说课稿
尊敬的各位领导,各位同仁,大家下午好:
下面对本节课进行说课。
一、说教材
(一)教材地位
《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》,本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的,是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上,通过“别有洞天”的制作活动,引导学生了解形状与结构的初步知识,掌握科技制作的初步技能,培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
本单元有四节课,第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》,第四课《造房子》。
我所说的是第三课,是在学生学习前两课,认识第一文库网了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。
通过建桥梁的制作活动,引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用,真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
同时教给学生科技制作的初步技能,激发学生的创作热情,提高学生的动手能力。
因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。
(二)说教学目标:
在《科学课程标准》理念的指导下,根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律,并结合学生的年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面,我制定本课教学目标如下:
过程与方法
1.初步学会搭建几种桥梁。
2.能够收集有关桥梁的图片和资料。
科学知识
1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。
2、了解掌握桥梁的特点,知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。
3、知道拱桥承受力最大,是最结实的一种桥。
4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。
情感态度与价值观
1.经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛与快乐。
2.意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。
(三)说教材重难点
本课教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的,学生已经学习了常见材料、常见力的基础,因此制定本课重难点如下:
重点知道拱形桥、吊桥、平板桥的承受力大小不同。
难点探究三种桥的承受力大小差异
二、说教法、学法
现代教学论认为:
课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系,充分调动学生积极参与教学的全过程,以达到培养学生能力为目的。
为此我主要选择了以下的教法和学法:
(一)说教法
1、直观式教学方法:
联系学生生活实际,通过分组实验和(实物展示)让学生动口、动手、动眼、动脑,充分重视学生的直接经验,感受获得。
2、探究式教学方法,培养学生自主学习的意识。
把学习的主权交给学生,让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,由感性认识上升为理性认识,更体现了教学的开放性,培养学生自主学习的意识。
(二)说学法
强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式,在教学过程中,让学生自己动手做实验,亲身体会,互相合作、互相讨论,积极进行科学探究,让学生真正成为学习的主人。
通过学生的观察,分组操作,讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、说教学过程:
《科学课程标准》强调:
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的探究的机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学,在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标,我为本课设计了以下三个环节:
(一)预习检测,情景导入;
(二)学习新知,实验探究;(三)引申联想,课下实践。
具体阐述如下:
(一)预习检测,情景导入。
科学课程的内容应选择贴近儿童生活的.,这样让学生感觉到“科学并不遥远,科学就在身边”。
从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题,解决问题的欲望。
因此本课开课时,我就对以前的知识进行回顾。
从而让知识更贴近生活,激发学生的学习兴趣。
根据学生的回答,教师板书课题,并让学生小组交流收集到的各种桥梁的资料;并按自定的标准为这些桥梁分类。
适时板书:
平板桥、拱桥、吊桥。
并出示三种桥梁的分类及代表建筑。
(二)学习新知,实验探究。
1、课前预习展示
(从学生身边的事物出发进行导入,交流已有知识储备,既调动了学生学习的兴趣,又能引起学生对桥梁话题的关心,起到“聚焦”作用,同时又了解了学生对桥梁的认识情况,使教学更有针对性,并为桥梁的分类做好了准备。
)
(学生按自己的标准分,老师不加以限制,可以给学生提供更大的发挥空间,可以挖掘出学生更多的潜能,老师及时鼓励可使学生更加自信。
)
2、观看图片,进一步了解桥。
教师在播放图片时,让学生回答是什么类别的桥,从而进一步对学生的预习进行检测。
3、当播放到垮塌的桥时,我没有说是什么原因造成的。
因为在此不适合对小学生讲。
只是对桥的承受力来进行引导。
让学生造一座坚固的桥。
从而引出下面的实验。
4、实验探究桥梁形状和承受力的关系
1)猜想是科学探究必不可少的环节。
作为教师,学生学习科学的支持者和引导者,我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点。
学生常常用独特到,不同于成人的眼光和思维方式去思考,不可能说出绝对正确的结论,因此,通过猜想我们允许学生出错,耐心倾听学生的每句话,即使学生说得不着边际,也要尊重学生间的差异,面向每一个学生,力求真正了解到学生的真实想法。
除此之外,我们还让学生把自己的想法记录下来,形成个人猜想记录,真正落实了学生的主体地位)
2)揭示课题:
师:
同学们的想法都很好,但怎样才能知道我们的猜想是否正确呢?
学生是主体,老师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后,我先让学生建桥梁。
各组学生拿出自己预习时做好的桥梁进行探究实验。
教师多媒体展示要注意的事项。
小组代表汇报分工情况,介绍记录单。
(科学课的活动就像是做游戏一样,要有规则,就要明确做什么,怎么去做。
在小组合作验证三种桥承受力的大小前,先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确,思考桥墩间的距离、重物如何添加?
然后明确活动的要求和分工,学生的活动会更有序、有效。
同时,实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。
鼓励学生做好真实的记录,这是非常重要的科学行为习惯。
)
根据各组的实验结果,得出结论。
拱桥承受力最强,吊桥次之,平板桥最差。
(通过讨论、分析,使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化。
)
(三)引申联想,课下实践。
多媒体出示建瓜皮桥步骤,布置课下实践作业。
(一堂课的结束不应是学生获取知识、锻炼能力的终止,而应该是加强、应用知识的开端和延伸,让学生带着问题进课堂,再带着新问题出课堂,给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。
既培养了学生的
科学精神,又让他们体会到科学的无穷奥妙,从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
)
(四)课堂小结,升华题旨。
1、提问:
通过本课的学习,你有什么收获吗?
今天的桥梁比古代的桥梁如何?
说明什么呢?
2、在本节课除了学到了文化知识外,你还学到了什么学习方法呢?
受到了哪些启发呢?
(通过课堂小结,既让学生总体上把握本课所学习的知识,还让学生总结了学习方法,以及受到的思想道德教育,达到既教书又育人的目的。
)
(五)限时作业,检测巩固。
通过课堂效果检测,能看出学生对本节课的文化知识掌握情况,不足之处及时补救,有利于学生系统掌握知识。
第二单元形状与结构
第3课时
一、课题:
3、建桥梁
二、教学内容:
教材P22-23桥梁的分类,不同桥梁承受力不同
三、教学目标:
1、初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。
4、经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛和快乐。
意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
5、能自定标准将桥梁分类。
四、教学重点:
知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
教学难点:
建“瓜皮桥”。
五、教学材料:
学生准备:
硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、重物
教师准备:
收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码
六、课前预习活动设计:
1、观察生活中的各种桥梁,收集桥梁的图片。
2、查阅资料,了解不同的桥梁有什么不同的特点?
七、教学过程
复习旧知,情景导入。
1、复习折形状,搭支架的相关知识。
通过改变物体的形状,可以增加承受力;三角形支架最稳固,可以通过架梁的方式增加三角形的数量,使支架更稳固。
(以谈话方式进行,学生回答)
2、根据复习的旧知,引入课题,并由学生小时候建桥谈起。
(教师出示课题)学习新知,实验探究。
(一)课前预习展示
1、教师布置任务:
让学生小组内交流课前预习的成果,并尝试回答一下问题:
1)你知道的桥梁有哪些?
2)桥梁有哪两部分组成?
3)你怎样给桥梁分类呢?
2、学生分组讨论,教师巡视指导。
3、小组代表发言。
4、教师总结桥的组成及分类。
强调分类标准不同,桥的分类就不同。
(二)观看图片,进一步了解桥。
1、根据问题观看桥。
2、学生举手回答相关问题。
3、让学生根据图片给桥分类
(三)欣赏国内外名,教师讲解桥的历史,进行德育教育。
设计各种形状的桥梁
1、谈话:
给你两个木块做桥墩,以及一张白纸两根绳子,你们能设计出几种
桥梁?
2、小组讨论。
3、小组汇报。
4、教师据生回答,将三种形状画在黑板上。
(四)实验探究桥梁形状和承受力的关系
1、出示书上的三种桥梁图,谈话:
请同学们猜测一下,你认为哪种形状的桥梁承重力最大,为什么?
2、学生讨论、猜测。
3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。
4、组织学生分组实验比较其承受力。
5、学生汇报结果。
6、教师归纳总结,多媒体展示实验结论。
引申联想,课下实践。
1、布置学生课下使用瓜皮,建造承受力大的桥梁。
2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。
课堂小结,升华题旨。
1、提问:
通过本课的学习,你有什么收获吗?
今天的桥梁比古代的桥梁如何?
说明什么呢?
2、在本节课除了学到了文化知识外,你还学到了什么学习方法呢?
受到了哪些启发呢?
限时作业,检测巩固。
当堂完成限时作业,师生共同矫正。