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英语教学理论

作业

1．第2题

认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。

为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。

A.语法翻译法

B.直接法

C.认知法

D.交际法

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2．第3题

根据韩礼德对语言的交际功能的分类，如果一个小孩想要他的爸爸带他去公园玩，因此他对爸爸说“Dad,todayisSunday.”而他爸爸听后明白了他的用意，我们可以说，这时候小孩所使用的语言具有___功能。

A.相互关系

B.想象

C.工具

D.描述功能

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3．第4题

根据Canale和Swain的交际能力理论，如果一个人具有社会语言能力，那么他那就___。

A.能建立良好的社会关系

B.具有较高的社会交际能力

C.能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当地选择语言形式

D.知道哪些话语是可行的，哪些话语是不可行的

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4．第5题

美国结构主义语言学家认为语言可视为一个___的系统，这个系统由结构相关的成分构成。

A.具有生成性

B.具有交际功能

C.把意义编成了语码

D.把语码转换成了意义

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5．第6题

在“___”模式中，属于语言学习活动的有：

1）使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认识。

A.强交际派

B.弱交际派

C.强任务派

D.弱任务派

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6．第7题

该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。

它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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7．第8题

与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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8．第12题

20世纪20年代，美国心理学家华生提出___的公式，即“刺激——反应”模式。

A.行为主义心理学

B.结构主义语言学

C.功能主义

D.转换生成

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9．第16题

该教学法的三个原则包括：

交际性原则、任务性原则和意义原则。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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10．第17题

在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。

从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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11．第18题

在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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12．第19题

主张该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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13．第20题

对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构___时，学习困难和错误就会出现。

A.相同

B.相近

C.既不相同也不相近

D.不同

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14．第21题

在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。

A.直接法

B.听说法

C.认知法

D.交际法

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15．第22题

查理兹和罗杰斯在他们所着的《语言教学的途径和方法》中，把构成各种教学方法的组成部分描述为___、设计（Design）和步骤（Procedures）。

A.“观点”（Approaches）

B.大纲（Syllabus）

C.教学活动（Activities）

D.师生角色（Teacherandstudentroles）

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16．第23题

该教学法又称功能法或功能——意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。

英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。

A.直接法

B.认知法

C.交际法

D.全身反应法

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17．第1题

除了一些有生理或心理障碍的人外，所有的人在一两岁的时候就能使用某一语言进行交际。

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错误

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18．第9题

图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。

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正确

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19．第10题

1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。

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错误

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20．第11题

在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是任务型教学法。

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错误

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21．第13题

“弱任务派”认为“Ataskisanyactivitythatlearnersengageintofurthertheprocessoflearningalanguage”。

按此观点，凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。

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22．第14题

在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。

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错误

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23．第15题

按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点，在真实交际活动中，学习者在意思不可预知的情境中进行交流。

其形式有创造性的角色表演、复杂的解题和讨论等。

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正确

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24．第24题

在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显着的作用。

在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。

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错误

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25．第25题

教无时无刻不与学相连在一起，因此，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。

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错误

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26．第26题

在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效果的研究工作，最后创立了一整套教学法理论的原则：

即选择性原则、分级原则和授课原则。

这些原则就构成了情景法的基础。

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27．第27题

学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。

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28．第28题

在大纲设计方面，“强任务派”认为不应按语言难易度顺序设计大纲（如传统大纲一样），而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。

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正确

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29．第29题

在二十世纪七十年代初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的“交际能力”概念，以表述语言在社会的使用。

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1．第2题

该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。

这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。

A.语法翻译法

B.直接法

C.认知法

D.交际法

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2．第3题

在美国，当时的许多学者把语言看做一个系统，这系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成，这些成分是音素、词素、单词、结构和句型。

因此，该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其理论基础的。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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3．第5题

该教学法又称功能法或功能——意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。

英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。

A.直接法

B.认知法

C.交际法

D.全身反应法

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4．第10题

根据Canale和Swain的交际能力理论，如果一个人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对话，那么我们可以认为这个人具备了___。

A.语法能力

B.社会语言能力

C.语篇能力

D.策略能力

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5．第12题

教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人（facilitator）。

A.交际法

B.认知法

C.全身反应法

D.听说法

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6．第13题

认知法是建立在乔姆斯基的语言学理论和认知发现学习学说的基础上的。

乔姆斯基的语言学理论强调语言的___，而认知发现学习学说强调学习者主动发现规则的能力。

A.先天性和习惯性

B.“习得”与“学习”的差异

C.规则支配性和创造性（生成性）

D.习得机制与语言表现

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7．第15题

该教学法的语言学习观点与交际法一样。

除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生兴趣及动力；学习困难也能通过协商来解决。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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8．第16题

该教学法的外语教学的目的是：

不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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9．第19题

按照美国语言学家克拉申（S.Krashen）的习得和学习假设的解释，“习得”是___过程，而“学习”是指___过程。

A.一种不知不觉的学习；有意识地学习语言规则的

B.有意识地学习语言规则的；一种不知不觉的学习

C.后天获得语言的；先天获得语言的

D.模仿语言的；创造语言的

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10．第20题

该教学法的教学步骤被威利斯（Willis，1996）描述为：

Pre-task（任务前阶段）、Taskcycle（任务中阶段）和Languagefocus（聚焦语言阶段）。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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11．第21题

按照美国语言学家克拉申（S.Krashen）的说法，学习的___只有具备下面三种条件才能发挥：

首先，必须要有充裕的时间，其次，必须把注意力放在语言形式的正确性方面，最后，必须懂得怎样运用规则。

A.自然顺序

B.监察作用

C.情感过滤

D.语言输入

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12．第22题

该教学法的教学活动的特点之一是：

教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。

A.直接法

B.听说法

C.认知法

D.交际法

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13．第23题

认为外语教学应与母语脱钩，因此，在采用该教学法进行教学的课堂里，母语是避免使用的。

A.直接法

B.认知法

C.交际法

D.全身反应法

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14．第24题

该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。

因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。

A.直接法

B.情景法

C.听说法

D.全身反应法

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15．第25题

在该教学法中，学生使用目标语完成社会中出现的各类任务。

在学习过程中他们通过语言互动进行交际；在大量的听、说、读和写的活动中使用语言和语言运用策略交流，最终培养起用目标语在社会活动中做事的能力。

因此，可以说，该教学方法强调通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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16．第26题

错误分析学者发现外语学习者会使用___进行交际，这种情况是很常见的。

A.中继语（interlanguage）

B.目标语（targetlanguage）

C.本族语（nativelanguage）

D.母语（mothertongue）

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17．第1题

现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间没有内在的必然联系。

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18．第4题

结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。

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正确

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19．第6题

英语教师进行的主要是英语教学工作，因此他们要不断研究教学法，也要了解教学法和相关学科的理论问题。

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20．第7题

在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是任务型教学法。

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错误

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21．第8题

在二十世纪七十年代以后，为了在语言教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。

他们发现，使用交际任务进行语言教学效果较好。

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22．第9题

按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点，在真实交际活动中，学习者在意思不可预知的情境中进行交流。

其形式有创造性的角色表演、复杂的解题和讨论等。

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正确

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23．第11题

“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。

”这个例子说明了语言是一个受规则支配的系统。

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错误

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24．第14题

二十世纪上半叶，英国的帕尔默与霍恩比等语言学家对英语语法结构进行了分析和归纳，总结出英语的各种句型。

和其他有关语言结构的研究成果一起，这些研究成果为英国情景法的产生作好了准备。

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25．第17题

1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。

该课程的主要方法是：

让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。

这一教学方法后来发展成了交际法。

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错误

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26．第18题

在二十世纪七十年代初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的“交际能力”概念，以表述语言在社会的使用。

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正确

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27．第27题

在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。

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28．第28题

除了一些有生理或心理障碍的人外，所有的人在儿童阶段都能以大致相同的方式习得语言。

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正确

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29．第29题

在1987年，Prabhu发表了他的专着《第二语言教学》，并提出了他的观点：

聚焦语言形式实际上有利于语言学习，学生在使用自然语言交际的过程中能发展起自身的语言能力。

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错误

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1．第3题

按照美国语言学家克拉申（S.Krashen）的说法，学习的___只有具备下面三种条件才能发挥：

首先，必须要有充裕的时间，其次，必须把注意力放在语言形式的正确性方面，最后，必须懂得怎样运用规则。

A.自然顺序

B.监察作用

C.情感过滤

D.语言输入

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2．第4题

在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点（troublespots），教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。

按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。

A.直接法

B.听说法

C.认知法

D.交际法

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3．第5题

本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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4．第6题

该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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5．第7题

该教学法是指在语言教学中使用“任务”作为教学核心单位的语言教学途径。

它可视为交际法在教学方面的发展。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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6．第8题

在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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7．第12题

在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。

这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。

这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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8．第14题

20世纪20年代，美国心理学家华生提出___的公式，即“刺激——反应”模式。

A.行为主义心理学

B.结构主义语言学

C.功能主义

D.转换生成

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9．第15题

提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：

提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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10．第17题

主张这种教学法的学者认为：

母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。

因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。

A.语法翻译法

B.直接法

C.交际法

D.全身反应法

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11．第18题

该教学法的教学活动的特点之一是：

教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。

A.直接法

B.听说法

C.认知法

D.交际法

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12．第19题

在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：

1.活的语言是受规则支配的创造性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。

按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（aconsciouslylearntsystem），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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13．第20题

由于在该教学法中使用了语言与行动的结合，从语言学习层面上它还与心理学中的记忆痕迹理论、降低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。

A.直接法

B.情景法

C.听说法

D.全身反应法

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14．第21题

该教学法的语言学习观点与交际法一样。

除此以外，

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