教科版四年级科学下册第2课时 认识几种常见的岩石教案1.docx

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教科版四年级科学下册第2课时认识几种常见的岩石教案1

教科版四年级科学下册：

第2课时认识几种常见的岩石教案

【教学目标】

1.让学生用多种方法观察岩石，经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

3.通过进一步研究和观察岩石，使学生对岩石产生浓厚的兴趣，不断激发学生的思维积极性。

【教学重难点】

　　通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。

【教学准备】

　　学生收集大量的岩石，教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题

　　岩石的种类繁多，它们的性质也多种多样。

让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。

二、学单导学，自主实验

1.观察前，明晰观察方法。

（1）观察下面三种常见的岩石标本。

先用肉眼观察，再用放大镜观察，并描述它们的特征。

（2）更细致地观察这三种岩石标本。

科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法，对认识岩石的特征很重要。

①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次，是否有斑点、小孔。

②用放大镜观察这三种岩石标本，它们是由颗粒组成的吗？

颗粒大小一样吗？

可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗？

③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？

④用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。

⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，结果会有什么不同？

说明什么？

⑥矿物的硬度。

软：

能用指甲刻画出痕迹。

较软：

不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。

较硬：

不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。

硬：

用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。

（3）将你的观察结果记录在下面的表格中。

2.观察中，围绕问题展开观察。

（1）为了更细致的观察岩石，我们可以利用什么工具？

（2）为了更细致的区别岩石，我们可以从哪些观察角度入手做区分认识？

（3）怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的？

3.观察后，汇报交流结果。

　　观察岩石和矿物的方法：

用放大镜观察颗粒粗细；用手电筒照射光泽；用小刀、铜钥匙观察软硬。

三、深入研讨，建构认识

1.交流我们的观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征？

2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石？

四、拓展应用，深化认识

　　分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，让粉末散落在白纸（接颜色深的粉末）或黑纸上（接颜色浅的粉末），观察岩石的内部物质是否一样。

【板书设计】

认识几种常见的岩石

1.观察工具：

放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。

2.岩石特征：

颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。

【教学反思】

　　围绕“突出从学生的已有经验和实际出发，引导学生经历一个科学的过程，关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。

本课的教学设计旨在让学生在遇到各种不同的岩石时，学会如何观察，如何从已有的经验出发，用科学的方法有序观察。

学会关注岩石的本质特征，能够从观察中获得信息，将信息根据需要进行综合与概括，进行准确的描述。

能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既能获得观察岩石的基本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。

对四年级学生来说，一堂课要观察、记录、描述三种岩石，并根据岩石的特征，对照有关资料识别岩石是有极大难度的。

如果在观察前没做有效指导，学生在观察时就会没有目的没有头绪，最终探究不出什么结果。

　　为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。

所以我适当修改了实验表格，降低了难度，化解了观察的具体项目，主体采用了打钩的方式，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。

《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的突破口，只要找准这样的突破口，就能把学生研究岩石的活动凸现出来。

通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的思维观察过程，展现学生的思维火花。

2.1《电和我们的生活》教案

【教学目标】

科学概念目标

1.通过学习了解到电与生活紧密相连。

2.电很危险，我们要注意安全用电。

科学探究目标

1.头脑风暴分享交流关于电所了解的内容和想知道的问题。

2.调查家中的用电器。

科学态度目标

1.对自然现象保持好奇心，乐于参与调查活动。

2.积极参与交流和讨论，勇于接受不同人的想法。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解所学知识在日常生活中的应用。

【教学重点】获取学生初始想法，意识到电与生活的紧密联系。

【教学准备】

教师准备：

海报纸、马克笔

学生准备：

科学活动手册；用电器调查结果表

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、聚焦

（5分钟）

谈话：

通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来了方便。

提问：

我们对电有哪些了解？

知道哪些关于电的知识？

我们是怎样知道这些知识的？

思考、交流

将学生的注意力聚焦到电的主题上，明确研究问题。

二、探索

（25分钟）

任务一:

用讨论的方式记录我们对电的认识

头脑风暴原则：

1.不要抱有成见，应该开放心态接收各种观点。

2.对其他同学贡献的观点不要批评或妄加评论。

3.努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。

任务二:

调查家中使用的电器。

这些电器用的电来自哪里？

通电后能做什么？

安全用电提示：

1.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸。

2.不能用插座中的电做任何实验！

在本单元的学习中我们只用电池来做实验。

3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。

当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。

班级讨论、头脑分享自己的观点

班级分享调查结果

调取学生初始想法，使得尽可能多的同学分享自己的观点。

培养学生安全用电的意识

三、研讨

（10分钟）

设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？

思考、交流

感受“电和生活”的紧密联系

第４课时茎和叶教案教学设计

【教学目标】

1.观察破土后的凤仙花生长过程，观察它的形态特征的变化。

2.推测和证明茎和叶在植物的生长过程中的作用。

3.体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事科学研究的愿望。

【教学重难点】

1.组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化。

2.观察幼苗的特征，研究植物茎和叶的作用。

【教学准备】

教师准备：

刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

学生准备：

采摘生长了四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题

1.师：

我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2.生：

以小组为单位互相交流。

3.师：

破土而出的凤仙花，茎越长越高，叶也越来越多。

茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？

二、学单导学，自主实验

1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。

　　①测量凤仙花植株的高度。

　　②数一数一株凤仙花上叶片的数量。

　　③从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。

　　④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。

（2）推测茎和叶分别有什么作用。

（3）想办法证明我们想法的正误。

　　　茎的运输作用：

　　　①取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。

　　　②将凤仙花的茎放入杯中。

　　　③观察凤仙花茎的变化。

　　　叶吸收阳光及蒸腾水分的作用：

　　　①在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑色纸遮住，使它见不到阳光。

3天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。

　　　②选择一种叶片较大的植物，在叶子上套上一个干燥的塑料袋，观察塑料袋内壁上有什么变化。

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）从不同角度观察凤仙花；

（2）茎插入水杯中后，有什么变化？

纵向切开、横向切开茎后，观察到什么现象？

（3）被遮住光的叶子发生的现象说明了什么？

套在叶子上的干燥塑料袋发生的现象说明了什么？

3.实验后，汇报交流实验现象。

三、深入研讨，建构认识

1.植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？

2.植物茎、叶对植物生存有什么作用？

3.根据植物根、茎、叶的特征，推测适合植物生活的环境。

四、拓展应用，深化认识

　　收集更多奇特的茎和叶的图片，了解这些植物分别生活在什么样的环境中。

【板书设计】

茎和叶

茎　　叶　　运输　　蒸腾　　纵切　　横切

【教学反思】

　　首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流。

通过交流反馈，我发现学生对观察的过程记录不够。

每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。

在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶由中心向四周生长的分布形态。