最新小学长春版五年级语文上册公开课教学设计月光启蒙 1.docx

最新小学长春版五年级语文上册公开课教学设计月光启蒙 1.docx

《最新小学长春版五年级语文上册公开课教学设计月光启蒙 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学长春版五年级语文上册公开课教学设计月光启蒙 1.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新小学长春版五年级语文上册公开课教学设计月光启蒙1

月光启蒙

【教学目标】

1．学会本课要求会写的生字，认识生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

教学难点

1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

【课时安排】

2课时

【相关资料】

孙友田简介

孙友田，1936年生于安徽萧县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。

系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。

有《煤城春早》等十余部诗集。

主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1．介绍作者孙友田。

2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：

使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：

形容无知无识的样子。

3．通读课文，思考分段交流

第一段（1～4）：

写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（5～13）：

写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：

写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4．质疑问难

三、再读课文，整体感知

第二课时

一、情境导入

1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。

”）谁来读读文章的第一句话？

这句话勾起你怎样的回忆？

交流齐读

3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？

这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文

1．（显示画面：

月色中，孩子依偎在母亲怀里）

教师范读第一小节（显示第一小节内容）

这就是孩子眼里“最美的时辰”。

在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。

2．朗读体会唱歌谣

洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。

母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？

自由读书上的两则歌谣。

（显示歌谣）

（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？

学生读歌谣。

（2）评评看，会评价也是会读书的表现。

（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？

（出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

）出示在歌谣上方。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？

三月的和风，小溪的流水。

（指名读这段话）读这段话还要怎样读？

“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？

你能不能朗读读出

母亲的爱？

（指名读男生）

“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。

还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢？

（先指名读后齐读）

小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别——（动听、能陶醉人）。

是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。

（4）师引读：

（显示第二小节）在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

）

（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？

能像一位母亲一样来读给我们听吗？

（学生读）

（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？

（师生交流）

a.母亲很勤劳

b.向往美好生活

3．妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？

（为孩子，甘愿付出一切）

她希望什么？

（希望孩子们热爱生活）

能体会吗？

（1）那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。

）读到这儿你

会奇怪吗？

为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？

你能找到文中的一句话

来回答吗？

（出示：

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

）齐读

这句话中两个“长”有什么不同吗？

（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？

（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

）

这句话你懂吗？

 混沌：

糊里糊涂，什么也不懂。

豁然开朗 一下子就明白了。

明白了什么呢？

（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）

（3）母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。

莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。

俗称落子。

（4）总结：

母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”，在她的歌谣声中，我开始懂得要爱什么？

4．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，

想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

（1）出示：

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？

形容一下。

为什么把母亲比作“玉石雕像”？

（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。

（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。

刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。

（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。

（4）母亲的谜语我解得开吗？

这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。

（5）如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静

与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，这该是多么美妙的夏夜啊！

5．上学期，我们就学过孙友田的诗歌――（《去打开大自然绿色的课本》），对，现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了他哪些启蒙？

仅仅就是（指板书）这童谣歌谣，故事和谜语吗？

（1）出示：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

”这么有才华的大诗人、作

家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？

（学生答，出示：

是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）自由读这段话。

（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。

母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！

同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。

让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？

师引读：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）

（3）这一段在文中起到了什么作用？

（总结全文、点明题目：

月光下，母亲给了我启蒙教育。

点明中心：

感谢、怀念母亲。

）现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

三、感情升华

1．正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。

（板书）通过此文在告诉我们：

虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）

2．在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？

（学生读课文）

（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……

3．这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！

然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。

我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。

其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。

（出示原文，师读）

《往事如歌----月光母亲》

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。

故乡的天空不会忘记。

…………

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

4．多想唤醒母亲的记忆，让她知道：

当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

可曾经，――（点出齐读：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。

可曾经，――（点出齐读：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。

可曾经，――（点出齐读：

母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

）

四、真情流露

1．同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。

）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）

2．母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。

在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？

此时，你想对她说些什么？

写下来。

放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。

（ppt打出：

“母亲，感谢您给我的一切！

我永远爱您！

！

”的字样。

）

板书设计月光启蒙

难忘感激

母爱