三年级上册语文《我家门前的海》教案.docx

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三年级上册语文《我家门前的海》教案

三年级上册语文《我家门前的海》教案

教材简析：

课文主要写我家门前的海像一面大玻璃镜，之后作者又将天空想象成一个倒过来的大海;接着写大海给了我无尽的遐思;最后写笑是海的声韵。

它篇幅短小，语言优美，生动地展现出大海的美丽。

教学理念：

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

2、以学生自读，读中感悟，设身处地的联想，想象为主要教学手段，让学生在生动的语境中感受大海的美，体验大海给人们带来的快乐。

3、在多种形式读中，增强观察自然，培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟，体会自然界给人们带来的美。

教学目标：

1、感受文章语言的优美以及大海的美。

体会作者对海的热爱。

2、有感情地朗读课文，积累语言。

3、认识7个生字，会写8个生字。

了解文中的比喻、排比修辞方法。

同时理解省略号和冒号的作用。

4、培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟的良好习惯。

5、掌握“晶”字的字理演变过程。

教学流程：

一、创设情境，激发情趣，初步感受大海的美，因势利导确定学习内容。

1、出示课件：

波涛澎湃的海面。

师提问：

这是什么地方?

你看到了什么?

【生1：

这是海面。

大海是蓝的。

生2：

大海很大，海上有鸟，还有雾】

师：

同学们观察的很认真，是的海很大，海水又清又蓝，那么你们知道住在海边，在海边长大的孩子，他看到了海的什么特点吗?

现在就让我们一起来看看他眼中的大海是什么样的，好吗?

请听：

配乐录音，我家门前的海，【板书课题】

【通过听配乐录音，能把学生的思维带入情境中，培养学生的听力，去感悟、去想象，初步感知课文内容】

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文大意。

三、再读课文，深入理解课文内容

1、指名分自然段读。

2、开火车讲读。

3、赛读。

【《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级。

三年级的小学生更应该注重读，只有读得好，才能理解得透。

我在教学中不管哪篇课文都注重读，充分调动学生多种形式读，使他们“爱”读、“想”读、“会”读，学生读完之后，我都要给予肯定和鼓励。

通过读，才有所思，有所悟。

从而感受语言的丰富、语言的美感、语言的魅力。

从而提升阅读的乐趣。

】

4、小组合作交流，探知，悠悠都参与。

这个小朋友眼中的海是什么样的?

【把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的想法，任意想象。

】

5、提出自己不理解的句子或词。

四、回文再现，感受语言美

1、听录音，看课文

2、你觉得“我”家门前的海美吗?

哪些语句让你感受到了美，找出来读一读，试着表现出这种美。

齐读1-4自然段

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言有效手段，也有助于增强语感，发展语感教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言，在特定的背景里产生真切的情感体验。

】

3、哪些句子写出大海“蓝”?

（雾、风、声、云、鸟）

哪些句子写出大海“大”?

（天）

4、这个孩子为什么能看到这些?

【调动孩子的想象力，从而感悟到是认真观察，感受到的】

师：

在海边长大的孩子对海有什么样的感受?

你怎么理解?

学生可能会答：

“无穷的乐趣……无尽的遐思……永恒不泯的童心。

5、反复读这个句子。

【让学生设身处地地去联想，联系到身边生活，激发热爱大自然的情感。

】

五、练习

出示课件，填句子。

①、海像（）。

②、那云，就是（），那鸟，就是（）。

③、我就生长在这（）世界。

④、这世界给了我（）。

给了我（），给了我（）……

⑤、渔家的孩子有着（），心（）;眼（）;笑（）。

【在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生了真切的情感体验，产生喜爱大自然，赞美大自然，让学生发自内心地去读这篇课文，做到声情并茂。

】

六、全课总结：

每个人眼中的海都是不同的，对海的感觉也有所不同海边的孩子对海有着深刻的感受和热爱，你们每天面对的是哪些自然景象，你有什么印象?

你认为什么最美?

说一说。

【学生能把课文学到的知识应用于实践，联系身边的事物说一说。

】

七、拓展练习

练笔：

我家门前的××（菜园、果园、小河……）

【这种练笔密切结合课文所学内容，将所学知识熔于写作训练，学生积极参与，认真观察自家门前的××，抒发他们热爱大自然，热爱家乡的美感，同时，学生的观察力也得到了极好的拓展。

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七年级上册语文我的叔叔于勒教案

第一课时

【学习目标】

1、了解莫泊桑及其作品，识记并理解文中的生字生词。

2、了解故事情节及小说人物

【知识链接】

1、写作背景

《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。

当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

2、作者简介

莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的法国批判现实主义作家。

莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是莫泊桑，欧亨利，契诃夫，拥有短篇小说之王的美名。

一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

代表作有：

长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

【教学过程】

一、导入

现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。

下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的这个有关“钱”的人物故事。

二、第一环节：

预习导航，自主学习

1、标示段落序号，朗读课文，掌握字词

（1）注音。

撬开（）煞白（）诧异（）

牡蛎（）褴褛（）（）别墅（）

qiàoshàchàlìlánlǚshù

（2）解词。

拮据:

经济境况不好手头很紧。

褴褛:

指衣服破烂不堪。

阔绰:

富有且不吝啬、慷慨大方的意思.

恭维:

出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬。

十拿九稳:

比喻很有把握，十分可靠。

与日俱增:

随着时间的推移而不断增长。

形容不断增长，增长得很快。

2、回想课文，同桌相互复述故事内容。

三、第三环节：

夯实基础，合作探究

理一理：

故事情节

（1）请同学们快速默读课文。

要求把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

明确：

坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

（2）学生们分组讨论发言：

小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（3）学生讨论：

从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

明确：

恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

（情节的每部分用一个字来概括）

（）于勒——（）于勒——（）于勒——（）于勒

明确：

盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

（5）根据填写的动词，思考本文的线索是什么?

明确：

菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

四、第三环节：

精讲点拨，提升能力

探一探：

人物形象

（1）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。

哪些事情使他们的态度发生了这种变化?

这种变化说明了什么问题?

明确：

一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。

可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。

由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。

这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

（2）从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人?

明确：

自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

（3）“我”对于勒叔叔的态度如何?

为什么要付给他小费?

“我”是一个什么样的人?

明确：

“我”对于勒叔叔很同情因为在“我”的心理，他是“我”的叔叔，有一种亲情在同时也很同情于勒叔叔，所以付他小费。

可以看出“我”是一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

五、第四环节：

课效检测，巩固提高

1、故事情节及文章层次

第一部分：

1—4故事的开端，__于勒。

第二部分：

5—19故事的发展，__于勒。

第三部分：

20—47故事的高潮，__于勒。

第四部分：

48—49故事的结局，__于勒。

2、人物形象（请用一句话概述）

菲利普夫妇：

“我“：

第二课时

【学习目标】

1、了解标题含义，理解文章主题。

2、解读人物，品读人物个性化的语言。

3、理解人物描写方法的方法、环境描写、第一人称的作用。

【学习重点】

多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

【学习难点】

理解课文的主题

【教学过程】

一、第一环节：

预习导航，自主学习

想一想：

小说的标题有什么深刻含义?

明确：

《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。

作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。

小说以他为纽带，推动情节的发展。

标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。

小说是以第一人称“我”来叙述故事的。

标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。

菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。

二、第二环节：

夯实基础，合作探究

品一品：

分析明快个性化的语言

（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎?

”

明确：

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想融入上流社会的性格特征。

（2）、“啊!

啊!

原来如此.......如此......我早就看出来了!

..........谢谢您，船长。

”

明确：

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。

虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的......

明确：

菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

明确：

三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

三、第三环节：

精讲点拨，提升能力

析一析：

1、人物描写方法

精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用了哪些的主要方法?

并说说其作用。

明确：

主要通过：

表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

2、环境描写作用

文中的环境描写有何作用?

明确：

小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。

此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：

于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。

在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。

这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

3、人称的运用

小说运用第一人称的写法有什么好处?

明确：

这样写法的好处是

（1）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。

（2）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。

（3）用讲故事的方式，有更多的自由。

四、第四环节：

深入研讨，巩固提高

辨一辨：

谁是主人公

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。

谁是本文主人公呢?

明确：

小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线，略写了他的过去和现在，“我”若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。

因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

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七年级语文教师教学工作总结

七年级语文教师教学工作总结

本学期我担任七年级的语文教学工作，转眼“江春入旧年”，现把一学期来的教学工作情况总结盘点一番。

经过较长时间的摸索，我的语文教学基本遵循这样一个思路，即自主质疑、品读悟情、大量读写、应用拓展。

以这个思路为基点，这学期的语文教学着重做了以下几点工作。

1、培养自主质疑的学习方法。

朱熹曰“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”开学初，为达到自主质疑的要求，我逐步要求学生养成了书不读熟不开讲、自学生字词、圈点批注等习惯。

而后，每学一课前，学生须把预习过程中产生的疑难归结为三两个典型问题上交，我再把全班一百多个问题归为几类，挑出有价值的问题课堂讨论，要求学生以文本为依据，各抒己见，集思广益，解决问题。

比如学《皇帝的新装》一课，学习提出了“为什么最后由小孩之口说出真话？

上至皇帝，下到百姓，为什么集体说假话？

”等问题。

问题源自学生而非老师的一己之见，依据源自课本而非天马行空高谈阔论，答案源自大家讨论而非教参的千人一面，这种探讨式的'课堂结构，有利于培养学生的问题意识。

2、关键句段采取品读悟情的教学方式。

缀文者情动而辞发，情感之于文章，犹如血液之于躯体。

学生在情感上没有与作者发生共鸣，文章的人文思想恐怕难以感悟深切。

因而，对于文章的精彩句段，我会采用范读、指名读、分角色读、齐读等不同形式，让学生在声情并茂的朗读中体会文章的内涵。

3、大量读写是学好语文的保障。

4、在生活中应用语文，在活动中拓展语文，使语文富有生气和活力。

以上是我本学期教学思路的一个小结，当然还存在像读书交流会开展过少、日记的写作缺乏指导等问题，以备今后改进。

小学语文《威尼斯的小艇》说课稿

各位评委老师：

大家好!

我今天要说的课是小学语文《威尼斯的小艇》，

一、说教材

《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，课文通过先容威尼斯小艇的样子，舟子驾驶小艇技能高明以及小艇的紧张作用，为我们展示了威尼斯这座水上都会特有的风土情面。

课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯紧张的交通东西，接着细致先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的驾驶技能高明，末了说了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。

二、说教学目标

1.知识与技能

（1）学会本课的8个生字，能准确读写生字新词，能接洽上下文明白词语的意思。

（2）明白课文内容，了解威尼斯奇特的地理风采，小艇的特点以及它同威尼斯的干系。

（3）了解捉住事物的特点写的表达要领。

（4）有情感地读文，背诵4--6段。

2.过程与方法

（1）能联系上下文理解词语的意思。

3情感与价值观

感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。

三、说教学重难点

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

四、说教法

因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过程中寻求答案。

五、说学法

在课堂教学中，让学生在教师的引导下，采取读书自悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。

六、说教学过程

根据教材的特点，充分调动学生的积极性，主动性。

为此，课堂教学分为四大环节。

通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前，为理解课文内容作了铺垫。

第二环节量学：

首先让学生自读课文，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。

接着让学生以小组为单位进行汇报交流，采取自己喜欢的方式来学习课文的第二、三、四部分。

在第二部分中引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。

接着，在学生来汇报课文的第三部分时，引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好，在理解词语的基础上，把自己想到的情景运用自己的语言说出来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。

在学懂得基础上，有感情地朗读课文。

最后，引导学生汇报课文的第四部分，说说小艇与人们的生活息息相关。

可以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。

第三个关键是导学。

在这个关键中，我起首让学生以小组为单元以本身喜好的方法有情感地朗读课文，如许学生对课文再一次地咀嚼，加深了明白。

然后，对学生举行质释疑：

对付课文，你们另有什么不明白地方吗?

第五个关键是测学。

起首是课文的底子知识的牢固和训练，其次是让学生学习第四自然段先归纳综合后详细的写作方法，围绕一个意思写一段话。

使教学到达了学以致用，既掌握了所学知识，又造就学生的写作本领。

七、说板书设计：

威尼斯的小艇

城市美------水上城市

小艇美------轻快灵活

坐之舒------说不完的情趣

驾技高------操纵自如

小艇与人们生活息息相关

在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。