七年级上牛津科学教案.docx

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七年级上牛津科学教案

溶液的形成

教学目标

【知识与技能】

1、通过身边溶液的例子建立溶液的概念，了解溶液的形成过程；

2、能区别可溶物质和不可溶物质；

3、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；

4、了解水以外的其他常见的溶剂。

5、以糖在水中溶解为例，了解影响溶解快慢的因素。

【过程与方法】

1、通过“找出清除油渍的最佳溶剂”的实验，让学生将科技知识应用于日常生活，让学习科学变得更加有趣；

2、通过“探究影响溶解速度因素”，进一步体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及学会对实验条件的控制。

【情感、态度与价值观】

在“探究影响溶解速度因素”的活动中，初步养成善于与他人交流、倾听与协作的习惯，敢于依据客观事实提出自己的见解。

重点和难点

【重点】

1、建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；

2、了解水以及其他常见的溶剂；

3、了解影响溶解快慢的因素。

【难点】

糖在水中溶解快慢影响因素的探究过程。

教学准备

【教学器材】

教师：

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁溶液等。

每个学习小组：

①硫酸铜晶体、碘、沙粒、粉笔屑、食用油、酒精、100mL烧杯5个、50毫升量筒、玻棒等；②水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、指甲油、试管八支、玻棒四根、药匙一只、试管夹、试管架等；（可以根据学校实际情况选择或分组实验）③汽油、酒精、水、食用油、培养皿3只、布条若干。

其他见书P3的拓展活动。

【教学资源】

PPT课件、“影响溶解快慢的因素”活动单。

教学内容

【教学流程】

过渡

探究Ⅰ

情景引入

使用其他溶剂

物质溶解

实验演示

活动

据经验提出假设

认识溶液、溶质和溶剂

了解水以外的溶剂

获得有关溶解的更多知识技能

观察、描述

据经验提出假设

交流

讨论与活动

据经验提出假设

提问

探究Ⅱ

活动

交流、归纳

影响溶解快慢的因素

找出清除油渍的最佳溶剂

情景过渡

教学内容及设计目的

教师活动

学生活动

一、溶解

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。

让学生在轻松愉快的氛围中开始新一章节的学习。

1、什么是溶解

通过实验让学生在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例，培养学生集体合作意识和动手能力。

教师通过层层提问，引导学生回忆微观粒子的运动，从而理解溶解的过程，学生通过表达来培养自己的分析、观察和归纳总结能力。

2、可溶物质和不可溶物质

教师由点带面，由一般到特殊，给出学生可溶物质、不可溶物质、溶液、溶剂、溶质等概念。

3、溶液的组成

培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。

【新课引入】

教师展示已经配制好了的几种溶液：

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁等，让学生观察并设疑：

你想到了什么？

这些溶液是怎样形成的呢？

这就是今天的学习内容。

【实验指导】

“物质的溶解”（ppt展示过程）

1、将蓝色的硫酸铜晶体放入水中，搅拌后静置一会，有什么现象？

2、将固体碘（黑紫色）加入酒精中，搅拌后静置一会，又有什么现象？

3、将沙粒、粉笔屑、食用油分别加入三杯水中，用玻棒搅拌后静置一会，再用放大镜观察又有什么现象？

【小结并提问】

1、我们观察到（物质）分别在水、酒精中消失了。

怎么理解这里两种物质的“消失”呢？

这个消失的过程，我们称之为。

【进一步提问】

那溶解的物质还应该在啰？

如何用事实来证明呢？

肯定学生的回答。

像硫酸铜、碘这样可溶于水的物质，我们称它们为“可溶的物质”。

2、我们还观察到（物质）浮在水面，（物质）沉入水底。

像沙粒、粉笔屑、食用油这样不溶于水的物质，我们则称它们为“不可溶的物质”。

【小结概念】

一、溶液

1、溶质：

象碘、蔗糖、食盐、硫酸铜等被溶解的物质称为溶质

2、溶剂：

能溶解其他物质的物质（如水、酒精等，水是较好的溶剂，许多物质能溶在其中）

3、溶液：

溶质在溶剂中溶解后得到的物质（碘酒、硫酸铜溶液、糖水、盐水）

联系实际：

谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。

【思考】

以上溶质是固体或液体，那么溶质可否是气体呢？

【思考】

河水中溶解了哪些物质，能用来养鱼。

冷开水不能养鱼，浇花花不开，又是为什么？

【观察想像】

略。

【实验】

观察与体验

1――硫酸铜固体不见了，得到蓝色的液体。

2――碘消失，得到暗黄的液体。

3——沙粒、粉笔屑、食用油还看得见，它们没有溶于水中。

【讨论得出结论】

这两种物质的“消失”并不是真的消失，是因为高锰酸钾固体溶解在水中，碘溶解在酒精中，变成了我们肉眼不能看见的细小的微粒，分散在水和酒精中了，虽然看不见，但它们依然存在。

这个过程就是“溶解”。

【思考讨论】

不应使用品尝的方法，而该利用测量的方法或其它安全、科学的方法。

如现在所得的溶液和烧杯的总质量=物质+水+烧杯的质量。

【听讲并理解】

【观察并回答】

沙粒、粉笔屑、食用油不溶于水，利用肉眼和放大镜都能观察到。

【听讲并理解】

【阅读书本】

在理解的基础上，在P2书上做好相关活动的记录，将相应的名词和概念划好，做好补充笔记等。

举例，由教师填写在表格中

溶液

溶剂

溶质

糖水

水

糖

食盐水

水

盐

硫酸铜溶液

水

硫酸铜

碘酒

酒精

碘

――可以。

举例：

汽水中溶有二氧化碳；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。

――河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。

二、水以外的常用溶剂

学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流接受新知识。

1、寻找可以溶解碘的溶剂

2、寻找可以溶解指甲油的溶剂

提供清晰的表格，引导学生从结果中学会观察、对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

3、找出清洁油渍的最佳溶剂

此实验引导学生将理论用于生活实际中，既激发学生兴趣，增强学生探究欲；又能巩固溶剂、溶解等知识。

【过渡】

水是最常用的溶剂，但却不是唯一的溶剂。

事实上，还有很多其他液体也可以作为溶剂的。

【实验指导】

“使用其他溶剂”（ppt展示过程）

1、在4支试管中分别加入4种不同的溶剂。

2、然后在每支试管中分别加入1粒碘晶体，振荡。

观察碘晶体能不能溶解。

3、记录。

1、分别在4支试管中加入等量的四种不同溶剂。

2、把4根玻棒分别插入指甲油瓶内，蘸取少量指甲油，待棒上的指甲油晾干后，在分别将玻棒插入4支试管中，观察，找出能溶解指甲油的溶剂。

3、记录。

【讨论】

通过这些表格我们发现什么？

不同的物质在水中溶解性（一样/不一样），水能够溶解许多物质，然而，除了水之外，还有很多的溶剂，常见的有等；同种物质在不同的溶剂中溶解性（一样/不一样）。

有些溶剂带有毒性，容易危害健康，所以使用时必须特别小心处理。

此外，由于有些溶剂属易燃化学物品，加上挥发性高，容易引起火警，因此不应储存过量的这类溶剂，使用时亦不应燃点火种，以免失火。

【小结概念】

二、常用的溶剂

水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。

常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。

【情景提问】（图片展示）

当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？

司机同志的双手上沾满了黑古隆冬的润滑油，他该用什么东西洗去手上的这些润滑油呢？

①酒精②水③汽油

　引导学生讨论，以洗去布条上的油渍为例，让学生根据教师提供的实验用品，设计试验方案加以验证。

利用等待的时间，联系生活，介绍干洗原理。

――我们穿的有些衣服的衣料是由天然纤维，如羊毛、真丝等制造的，湿水后会缩水、变形甚至退色。

遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。

干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，把油性污渍洗掉。

由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。

所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，时残留的干洗溶剂先挥发掉。

回来看实验的结果，体会汽油是水以外的溶解油渍的良好溶剂。

【阅读书本完成实验】

溶剂

溶质

溶解与否（用√或ⅹ）表示

水

碘

ⅹ

酒精

碘

√

丙酮

碘

√

石蜡油

碘

√

溶剂

溶质

溶解与否（用√或ⅹ）表示

水

指甲油

ⅹ

丙酮

指甲油

√

煤油

指甲油

√

乙酸乙酯

指甲油

√

——水是常用的溶剂，但它不能溶解所有的物质。

碘和指甲油等不溶于水，但却可溶于其他溶剂中。

【阅读书本】

在理解的基础上，在P5-6书上做好相关活动的记录，将相应的名词和概念划好，做好补充笔记等。

——用洗洁精、洗衣粉来洗。

——汽油。

【活动】

分析，讨论。

先作出假设，再设计实验，并进行操作。

通过实验，发现汽油能够很好地溶解油渍，正如水能够很好地溶解食盐一样。

三、找出影响溶解快慢的因素（拓展）

培养学生分析问题，解决问题的能力，通过活动单的设计重点给予学生反思与质疑的时间。

变量控制法是本节课的难点，所以在教学中，这部分内容我是通过“活动单”从由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行的，给学生一个由生疏到熟悉的过程。

【提出问题】

在实验中大家为什么要用玻棒搅拌？

影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪些呢？

指导学生填写活动单。

学生交流前明确提出交流要求：

交流者声音响亮，表达清楚；其他同学仔细倾听，学习别人长处的同时发现问题，而后提出意见或建议，帮助他们改进计划。

交流时，用实物投影仪将交流组的“工作纸”投影在屏幕上。

要求以小组为单位进行实践。

组织进行交流，得出结论。

【思考问题】

怎样使蔗糖溶解得更快些？

【建立假说】

根据己有的知识和经验，在活动单的引导对提出的问题进行猜测，并进行填写。

【交流设计】

重要部分是有无控制变量（条件）。

【实验检验】

修改实验计划后按计划实施实验操作。

【交流评价】

小组汇报，对各组的研究过程和结论进行评价，得出结论：

（1）搅拌能够加快溶解。

（2）在热水中比在冷水中更快溶解。

（3）颗粒变小使溶解加快。

小结

这一节课，我们做了什么，学到了什么科学实验的方法，得到了什么知识？

酸雨

教学目标：

知识和技能

1知道什么是酸雨

2理解酸雨形成及其对大自然的危害

3学会查找、分析、汇总资料。

4逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力

方法和能力

1通过资料的查阅，让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因

2通过模拟实验：

酸雨对幼苗的影响，使学生理解酸雨对大自然的危害

3通过小组讨论和交流，共同研究对酸雨的防治措施

情感态度与价值观：

1在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度

2通过小组分工合作查找汇总资料，培养学生间的互助精神，提高学生的学习积极性。

重点和难点：

重点：

酸雨的概念、形成原因及酸雨的危害

难点：

酸雨的形成及危害

我国酸雨分布图、

形成的动画和录像

教学流程：

新课引入

酸雨的概念

学生实验：

测试雨水酸度

酸雨的形成

酸雨的危害

模拟试验、学生收集的资料汇总

酸雨的防治

分析资料、学生讨论

引入：

借助两张相隔六十年的雕像的图片，引导学生思考为什么经过六十年后的雕像会变得模模糊糊。

学生很快就和酸雨联系起来，知道雕像常年暴露在空气中受酸雨的腐蚀，石材中的碳酸钙和酸雨发生化学反应，而被腐蚀了。

（一）什么是酸雨：

通过阅读书本知道酸雨是PH值小于5.6的雨水，那么上海有没有酸雨呢？

借助学生实验：

测试上海三个地方的雨水酸碱度来判断，虽然教材并没有安排这个实验，但我想通过这个实验让学生复习酸碱度的测试方法，同时又加深了对酸雨酸性程度的认识。

实验结果告诉我们，目前上海的雨水酸度并没有达到酸雨标准，但已经比较接近了，所以借此提高学生的环保意识。

（二）酸雨的形成：

虽然上海没有酸雨，但我国其他地区的酸雨情况非常严重，出示一张酸雨分布图，分析酸雨地区的共性，结果学生通过已有的地理知识发现酸雨的重灾区多数都在城市，而且是盛产煤和石油的城市，于是很自然的联想到与煤和石油有关。

为了更清楚直接的了解酸雨的形成，我插播了一段有关酸雨形成的录像，再由学生总结得出结论，原来酸雨的形成是该地区大量燃烧煤和石油产生的二氧化硫和氮氧化物随空气流动进入大气与水结合成稀硫酸和稀硝酸，并进入雨水而形成的，我还用一段动画向学生演示了整个形成的过程。

酸雨的形成是很复杂的，有的地区虽然没有大气污染，但也会形成酸雨，例如南极，这是为什么呢，借助另一个动画，学生很快分析出了：

其他地区的污染会随风飘移而来形成酸雨，最后再由学生归纳总结形成酸雨的各种途径，借此让学生明白酸雨是一个很复杂的全球问题，作为地球上的一员，我们有责任和义务保护周围的环境。

（三）酸雨对环境的影响

这一知识点主要通过一个模拟试验“酸雨对幼苗的影响”，和学生查找资料的交流得到落实。

模拟实验于两周前开始准备，先培育玉米幼苗，等长到10厘米左右时开始分别放在不同的四个环境中生长，比较它们的长势（要教会学生观察的方法，例如通过幼苗的高度、叶片的颜色、枯黄程度等方面加以比较）从而分析不同酸度对幼苗生长的影响。

结果显示，生活在酸性较强的环境中的幼苗长势不佳，说明酸雨对幼苗的生长是由影响的。

接下来通过学生收集到的酸雨危害的资料，了解酸雨对建筑、植物、水生动物、河流湖泊、及人类健康的影响，让学生从生动的图像资料，数据了解到酸雨所带来的负面影响。

（四）酸雨的防治

学生对于我国因酸雨而造成的经济损失肯定有极大的触动，然后让同学们共同商讨防治措施，根据学生讨论结果加以分析汇总，对学生的教育意义是非常深刻的。

教学内容：

教学内容

教学指导活动

学生的学习活动

媒体运用

新课引入：

出示两张图片，比较它们的不同，并解释原因。

学生思考分析：

多媒体出示图片

一、什么是酸雨

学生实验：

测试雨水PH值

提问：

什么是酸雨？

判断上海有没有酸雨？

结果告诉我们，上海的雨水是正常的。

确实，有资料表明：

上海雨水的年平均值是PH=6.02，当然这其中还存在地区差异。

正常的雨水呈略酸性，

PH值小于5.6的雨、雪及其他大气降水称为酸雨。

学生实验：

学生用PH试纸检测三个地方采集到的雨水的PH值。

结果：

三个取样点的雨水PH值都大于5.6

出示表格，请学生汇报并填写

二、酸雨的形成

出示我国酸雨分布图。

播放录像：

酸雨的形成。

提问：

酸雨形成的原因？

酸雨的形成是很复杂的，有的地区虽然本地大气污染不严重，但也会酸雨，比如在南极曾经测到了酸雨请同学们分析一下为什么？

结合动画

可见酸雨形成一个全球性的问题，目前很多国家都受到了酸雨的困扰，造成巨大的经济损失。

酸雨会腐蚀建筑石材，那么对生物有无影响呢？

学生识图分析：

酸雨的形成是该地区大气污染的一种表现。

其他地区的污染随风和云飘移而来，形成酸雨。

观看录像

出示酸雨形成的图片

动画

三、酸雨对环境的影响

模拟酸雨实验

模拟实验：

“酸雨”对幼苗生长的影响。

请学生介绍实验的具体方案。

（参与实验的组员）

请学生汇报实验结果。

并展示幼苗情况，分析结果。

学生交流汇总收集的资料（酸雨对森林、湖泊、建筑、生物、健康经济等影响）

学生介绍课前实验方案

分析：

酸雨对幼苗的生长有影响，总的来说对植物的生长是抑制的。

酸性越强，影响越大

学生交流资料

模拟实验的图片

学生出示图片资料

四、酸雨的防治

学生交流讨论

酸雨给人类带来的损失是巨大的，如果不加以控制可能会进一步恶化。

作为中学生的你们思考一下如何防治呢?

以竞赛激励同学思考问题。

学生讨论方法：

板书：

三、酸雨

（一）什么是酸雨：

（二）酸雨的形成：

（三）酸雨对环境的影响

（四）酸雨的防治

使用酸、碱溶液的正确方法

教学目标：

1.态度与价值观：

体验日常生活中使用具有较强酸性、碱性液体时，应该按照正确的操作程序；养成安全使用酸碱溶液的习惯和安全地处理化学药品的意识。

2.知识与技能：

知道生活中和实验室中使用较强酸碱性液体的程序和方法，学会正确处理酸性和碱性液体废料的方法。

3.过程能力与方法：

能找出使用酸碱液体发生意外事故的处理方法。

（四）教学重点与难点：

1.教学重点：

使用较强酸碱性液体的程序和方法，正确处理酸性和碱性液体废料的方法。

2.教学难点：

使用酸碱溶液时实验意外的处理方法。

（五）教学方法设计：

学生的学习活动可以从三个层次展开：

首先收集一些生活中常用的酸碱性液体的使用说明书，提供给学生学习讨论开始使用时的正确程序、使用方法和注意事项；其次，秉承上一节课老师的演示实验“活动8.14、活动8.15”，组织学生讨论酸碱性液体使用后处理废液、废料的正确方法；第三，通过视频资料所创设的酸碱性液体不慎沾在衣物、皮肤上的实验情景，激发学生形成解决问题的意识，组织学生讨论正确的处理方法。

二．教学过程

（一）课前准备：

几种洗涤剂、消毒液的使用方法说明书、滤纸（或棉花）、表面皿、浓硫酸、羊毛绒线、浓氢氧化钠溶液、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

（二）教学流程：

复习引入—→生活中较强酸碱性液体的使用—→洗涤剂、消毒液使用说明书阅读讨论—→实验室酸碱溶液使用讨论—→正确处理酸碱性废料方法讨论—→正确处理使用酸性和碱性液体时发生意外的方法讨论—→教学小结。

（三）课堂教学过程：

教学内容

教师的教学指导活动

学生的学习活动

引入课题

上节课老师将浓硫酸滴在白纸上，几分钟后我们看到了什么？

羊毛绒线放在热的浓氢氧化钠溶液中，几分钟后我们又看到什么？

家里的脱排油烟机一年多没有洗，已经往下滴油了。

请来的油烟机清洗工会用什么液体清洗满是油污的脱排油烟机？

注意到清洗工在清洗泡在烧碱液体内的油烟机零部件时，手上用了什么？

为什么

学生回顾讨论：

纸张被腐蚀了。

绒线溶解消失了，说明绒线也被腐蚀了。

他们会用烧碱泡在水里，然后再泡洗脱排油烟机的零部件。

他们手上套了橡皮手套

较强酸碱性液体在生活中的使用

生活中我们有时也会使用其他的有腐蚀性的液体，我们该怎样做？

你能列举生活中使用有较强酸碱性液体的实例吗？

同学们举的这些例子中所使用的大部分是有腐蚀性的液体，有的还是强腐蚀性的，当我们使用这些液体时，为了安全起见，我们该怎样做？

学生回顾、讨论生活中酸碱液体的应用：

使用消毒液、使用洗洁精、爷爷奶奶用热水泡石碱的液体洗厨房物品；

用浓硫酸浸泡清洗抽水马桶内的积垢；

用烧碱液体进行碱发干鱿鱼；

……

酸碱性液体使用的正确步骤

引导学生思考、放手让学生讨论使用酸碱性液体的正确步骤。

出示一些典型的、生活中常用的具有腐蚀性的酸碱性液体的使用说明书与使用注意事项。

学生讨论使用步骤：

首先是了解它们的成分；

其次是阅读使用说明，知道使用注意事项；

学生阅读讨论强酸、强碱液体使用时的正确程序，讨论使用方法和安全使用注意事项。

第三严格按照说明书的规定使用强酸、强碱性液体，才可能避免意外伤害事故发生。

实验室酸碱溶液使用

为了学习科学知识，我们需要在实验室里进行科学实验。

还记得我们在实验室中使用酸碱溶液的实验吗？

硫酸是一种具有强腐蚀性的非常危险的酸性液体。

同学们以后接触使用浓硫酸时，千万记住老师的告戒，使用硫酸，必须严格按照操作程序使用。

遇到蓄电池液体外溢，不要随便接触溢出液体。

避免产生不必要的伤害。

根据以上对我们曾经学习过内容的回顾，让我们体会到什么？

学生回顾讨论：

我们做液体移取、混合实验时，有酸碱性液体。

做蜗牛实验时，我们用了醋，醋是酸性液体。

学习化学能时，老师把水掺进了硫酸，结果变热了。

硫酸是酸性液体。

电瓶车蓄电池内装的液体也是硫酸。

处理酸碱性废料的正确方法

正因为强酸与强碱的腐蚀性，要求我们使用时务必小心。

当我们使用了强酸、强碱，实验结束后，如活动8.14的表面皿与残留白纸、活动8.15留在试管中的废液，该如何处理，才是正确的？

能用强碱吗？

如果强碱加得过量，腐蚀性会降低吗？

处理废酸废碱液体，我们必须使用腐蚀性较弱的弱酸、弱减，或定量使用工业废酸废碱，互相中和以后，再处理掉，这样对环境才不会产生大的危害。

我们学习酸碱指示剂时，使用了多种酸碱液体，学习pH值时我们知道了酸碱还有强弱之分，我们使用了几种强弱不同的酸碱溶液。

从酸与金属的反应和酸与大理石的反应两个实验，让我们看到，强酸具有很强的腐蚀性。

强酸与强碱都很危险，它们都有很强的腐蚀性。

1．学生讨论处理方法：

应该先把它们化有害为无害。

只有pH=7的中性液体才没有危害。

前面学过，把酸与碱混合，进行中和作用，原来液体的酸碱性都消失了。

2．学生交流处理方法：

活动8.14原来用的是浓硫酸，是强酸，我们可以加一点强碱进行中和，使混合液的pH值达到7，再把它处理掉。

不用强碱，我们用弱碱，过量了腐蚀性也不强。

活动8.15原来用的是氢氧化钠，是强碱，那我们可以在试管中加一些弱酸，中和剩余的氢氧化钠，再处理掉。

酸碱液体使用意外处理方法

当我们在实验中，不慎把强酸、强碱液体溅在了衣服上甚至皮肤上，我们该怎么办？

播放实验操作视频资料，展现强酸、强碱溅在衣服、皮肤上的实验意外事故，激发学生运用所学知识，解决面临的实际问题。

学生观看视频资料，讨论处理方法。

学生交流处理方法：

首先我们应该严格按照实验室守则完成实验，避免意外的发生。

一旦有意外，再怎样处理，总有很大的麻烦。

如果发生了如录像中的意外，我们必须沉着冷静，一边报告老师，一边运用学到的知识加以处理。

我们可以用两个方法处理：

一是稀释法，使用大量自来水冲洗，让强酸、强碱的浓度降低，使它们的腐蚀性降低；

二是中和法，对应使用弱酸、弱减溶液进行中和，使强酸、强碱的酸性、碱性降低而降低它们的腐蚀性，降低它们的危害性。

教学小结

1．生活中为了安全使用一些酸碱性液体，我们必须仔细阅读使用说明，知道使用注意事项，严格按照使用程序操作；

2．实验室内我们会经常使用强酸、强碱液体，它们都有很强的腐蚀性，使用时必须注意安全；

3．强酸、强碱使用后，可以用中和法降低强酸、强碱液体的腐蚀性后，再进行处理；

4．发生强酸、强碱液体溅在衣服上、皮肤上，应该冷静的用水冲，用弱减、弱酸溶液进行中和，以降低强酸强碱液体的腐蚀危害。

教学后记：

本节课尽管教材篇幅不多，但教学意义非常重要。

指导学生懂得了如何处理废弃酸碱性液体，对帮助学生建立正确的环保意识，对促进学生的继续学习都具有很大的指导意义。

本节课又具有温故知新的复习巩固所学知识的作用，所以，教学中应充分匀出时间，让学生讨论有关酸碱性废液的处理方法、使用酸碱性液体发生意外时的处理方法等，充分的让学生自我建构新的知识体系，提高学生继续学习的能力。

电力的应用及简单电路

教学目标

认知目标：

了解一些常用电器的名称；

认识一些简单的电路元件；

能指出要形成电流必须要有电源和完整的电路；