教学常规管理中的问题及策略.docx

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教学常规管理中的问题及策略

教学常规管理中的问题及策略

绥阳县教研室王焕华

我县的教育教学质量长期以来在全市滞后，令全县社会各届十分不满，原因当然是多方面的，其中一个主要的原因是学校管理的问题,而在学校管理中又以教学常规管理的问题较多，教学常规管理工作的成功与否直接关系到教学质量的提高，应该成为我们的共识，县第十二次党代会给教育提出要“坚持优先发展教育，以提高教学质量为重点”的发展思路，县委书记尹恒斌在教育调研会上还提出“教学质量要一年见成效，三年大变样”的具体要求，在此基础上，教育局向全县承诺：

在教学质量上，2012年要实现高考进一位，中考进两位的目标。

与此同时，全县教育系统又借全县机关干部工作作风整顿的东风，强力推进师德师风和工作作风的转变，出台各种政策，理顺各种关系，扫清了教学常规管理中的很多障碍，对教学常规管理提出了新的更高的要求。

在这样的背景下，我们的教学常规管理工作者（业务校长、教务主任）应该放下包袱，大胆开展工作，开动脑筋创造性地开展工作。

我县教育的现状令人担忧，作为教育工作者，我们都有不可推卸的责任，我们应该将这种担忧变成一种大胆工作的动力。

为此，和大家一起分析我县教学常规管理中存在的问题，探索教学常规管理中的路径。

一、我县教学常规管理中的问题

（一）对教学常规认识的误区

1、在备课上的认识误区

上课前要备课，这应该是全体教师的共识，但是，怎样呈现？

是否要写成教案（教学设计）？

大家就有不同的认识了，有的认为教案没有必要书写在教案本上（装在大脑中，写在课本上，写在草稿上都可以），写不写教案和和教案的优劣与是否上好课是两回事；有的认为电子教案就是用电脑打印出来的教案，还有的认为课件就是教案；有的认为，不写教案一样能把课上得好，写教案耽误了大量时间，不如用这个时间来看看题，多改几本作业来得实在。

出现这些认识误区的原因是：

（1）部分教师责任心不强，为自己的懒惰借口；

（2）没有认识到备课要反映教师的教学思想、教学策略、教学内容、教学方法等，没有认识到只有教案才能集中地系统地反映教师的思想、策略、方法，没有认识到只有教案才是备课的最有效的载体。

同时，写教案对教师教学基本功的训练有着很大的作用，对教师的专业成长有极大的促进作用，对业务能力较弱的教师有必不可少的帮助，对业务能力较强的教师有较强的助推力，使教师的教学更好。

（3）没有认识到现代电教设备对教学工作仅具有辅助的功能，它不能取代老师的思考，电子教案必须是教师在掌握电脑的基本功能的基础上，自己动手设计制作的个人作品，它是教案的电子呈现形式，而不是有的老师理解的打印稿，更不是对别人教案的抄袭和下载。

2、在上课中的行为误区

（1）教学观念落后。

“满堂灌”，怕学生没有理解，整堂课都在讲，不给学生思考和练习的时间和空间；

（2）准备不充分，到了课堂才想起没带东西（课本、教案、教具、粉笔、作业、试卷），讲到哪里黑就在哪里歇，试卷（或作业）讲评课，上课时才发现很多学生没带试卷（或作业），原来自己忘了安排和强调。

（3）回答不了提问是学生的问题，老师的行为是指责和批评。

（4）上课完了后，没有什么值得反思的。

出现这些行为误区的原因是：

（1）教学理念陈旧落后，闭门造车，不学习，不思进取。

（2）没有责任意识，未备课或备课不充分，职业倦怠的现象较为严重，从根本上厌烦上课。

（3）缺乏正确的学生观，认为是学生的愚笨导致在课堂上不配合教师的教学，忽视了自己对问题的科学设计，忽视了对学生问题意识的培养，对学生学习兴趣的培养（缺乏传销人员给人洗脑的精神）。

3、在试卷测评上的误区

试卷测评就是老师找一张试卷给学生做，然后教师批改和讲评，没有什么可准备的，可以不备课。

事实上，在教学过程中，考试是必不可少的，是教学评价的一个重要过程，很多教师忽略了试卷测评应该是一项系统的工作，它包含试题选择、试卷制作、试卷评改、质量分析、学生答题情况分析、试卷评讲等若干环节，教师认为要提高质量只要多考多讲就能达到目的，忽略了从提高考试的质量和效益上下功夫。

一张试卷既无前期审核工作又无后期分析评讲，考完就考完，这在期末考试中体现得尤为突出。

（二）在教研活动中的误区

1、教研活动是形式

教研活动是上级规定的工作，开展它只为了完成任务，完善了相应的资料，达到了相应的次数就行。

没有认识到学校教研活动是解决教师教学实践中的困惑，提高教师业务素质，交流教学经验，践行先进教育理念的最佳平台。

2、教研活动的内容不好找

教研活动就是上公开课、听课和评课。

没有认识到教研活动是基于教学实践中的问题，基于学校在教学中的矛盾而开展的，它不仅涉及课堂教学，还涉及教学评价、教师专业成长、课程改革等方面，重点是要解决教师在教学中面临的实际问题。

3、教研活动是负担

一些学校没有人愿意承担教研组长的工作，没有人愿意承担教研任务，见到任务就推（这种现象十分普遍）。

产生的原因是：

学校的奖惩激励机制不健全，学校的研修氛围不浓，教师专业成长助推乏力。

（三）教学常规管理中的问题

1、管理者不认真学习和研究文件，对上级规定不了解，或者一知半解，在管理过程中偏差大，随意降低标准。

2、怕得罪人，不敢坚持原则，把教学常规的检查当成是完成任务，把检查的任务全部交给教研组，自己不把关。

3、没有发挥督导和引领的作用，第一次检查出的问题后面次次都出现，不管检查多少次，问题依然是问题。

缺乏必要的引领和指导。

4、学校领导成员不能起到模范带头作用，过分强调客观困难，在执行制度时打折扣，导致教师心气不顺，管理松散。

出现以上问题的主要原因是：

全县教师管理的大环境不好，如干与不干一个样，干多干少一个样的现象普遍存在，学校的管理制度不健全，奖惩激励机制没有落到实处，管理者的方法不到位等。

二、教学常规工作意见解读

（一）、关于备课

1、强调个人备课与集体备课相结合，特别对同级同科多人上课更提倡集体备课，目的是发挥集体智慧优势，共享资源，但学校必须有相关规定，如二次备课的要求（一般要求二次备课率大约为50%），统一的书写格式等。

2、允许使用电子教案，原因是：

随着电教技术的广泛运用和网络资源的不断丰富，电子教案有自己独特的优势（规范、便于存档、便于修改……），但学校必须要有严格的规定，如怎样处理下载教案，统一本校电子教案的格式，如何认识和使用电子教案，电子教案的检查，电子教案的存档。

如果没有电子教案的运用规定，可以决定暂不准备电子教案。

3、强调环节齐全，案面规范。

除分章节分析教材、确定章节目标和重难点外，必须写分课时教案，分课时教案必须有5个环节，即：

（1）课题、节次、总课时累计；

（2）三维目标、重难点；（3）教法学法；（4）教具准备，教学过程；（5）板书设计，教学反思（预留位置）。

做到案面整洁、美观适用、字迹和图示规范清晰，不写错别字。

45周岁以下的教师撰写详案，45岁以上教师可写简案。

其中最核心的内容是教学目标的定位，重、难点的确定，教学过程的设计，教学过程要体现教学内容、教学活动设计、教学活动设计的意图、小结和作业安排等。

对详案和简案的要求，学校可结合实际另行规定，但必须严于县局要求。

下面展示几个备课案例供参考

中学备课案例

（一）

中学备课案例

（二）

中学备课案例（三）

小学备课案例

4、备课提前量的问题。

备课的提前量为一周，不允许上课后补写教案，在严于此规定的前提下，学校可另行规定。

（二）关于教案检查与评比

每月最后一个星期，教导处对全校任课教师的教案进行检查，12个班以下的学校要进行全面检查，12个班（含）以上的学校可随机抽查至少一个教研组的全部教案；每学期期末必须进行全校检查，每次检查（或抽查）后必须进行总结分析，要有文字材料存档，检查结果要作为评价教师工作的重要依据。

要接受上级主管部门不定期的抽查和检查。

学校每学期组织一次教案展评，评出一定比例的优秀教案给予奖励，如用奖励物质或加量化积分来鼓励先进。

对发现的问题必须用时指出，避免下次重犯。

（三）教学要求与教学评价

1、上课要求

（1）、教师要认真组织教学，上课铃响前三分钟进入课堂，上课时教师无特殊情况不得随意离开课堂，无特殊情况教师需站立讲课。

（2）、每节课教师要科学安排教与学的时间，一般情况下，教师讲授的总时间：

小学不得超过25分钟，中学不得超过30分钟，学生自主学习与训练时间要保证15分钟以上，但要杜绝“放羊式”教学。

（3）、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现新课改的目标要求。

（4）、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。

在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。

要指导学生大胆实践（板演、实验、提问、讨论等）。

在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。

（5）、教师的教学语言必须是普通话，要做到准确、生动、语音高低适度；板书要工整规范、布局合理、要体现讲课的重难点及知识的形成过程；课堂小结要有高度，抓住要点；教态自然、亲切、衣着整洁、得体。

（6）、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，需进行实验的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。

要积极主动地运用现代远程教育资源、多媒体、实物教具（学具）等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。

（7）、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，不准无故调课，更不能无故旷课，如要调课需提前向教导处请示并同意方可，以便统筹安排。

（8）、上课时间教师不准接待家长，不准接打电话，不准与其他教师闲谈，更不准离开课堂。

没有上课的教师，在上课时间没有特殊情况不准随意进入课堂。

2、课堂教学评价

（1）、评价标准：

（附绥阳县中小学课堂教学评价参考标准）。

（2）、评价等级：

优秀（86—100分），良好（70—85分），合格（60—69分），不合格（59分以下）。

（3）、评价方法：

定性评价和量化评价相结合，学校领导评价、教师评价、学生评价相结合。

学校应制定适合校情的教师教学评价方案,教导处每学期对所有教师的课堂教学进行一次综合评价。

《绥阳县中小学课堂教学评价参考标准》是用听课教师的眼光来评价上课教师的课堂教学效果，教导处还应以学生的理解方式（是否听懂老师教学、是否会作练习等）制定调查表来评价教学效果。

（四）作业的要求与检查

1、内容要求

（1）、适量、适度、有层次。

（2）、课内与课外相结合。

（3）、书面作业与实践作业相结合。

（4）、杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度的作业。

（5）、不准用增加作业量的方式惩罚学生。

2、作业量要求

（1）、小学一、二年级每天不留书面家庭作业，但要布置不少于半小时的实践活动作业。

（2）、小学三、四、五、六年级，每天课外书面作业在30—60分钟之间，同时要布置适量的实践活动作业。

（3）、初中每天课外书面作业控制在60—90分钟之间，同时布置适量的实践活动作业。

（4）、高中每天课外书面作业控制在90—120分钟之间，同时布置适量的实践活动作业。

3、批改要求

教师要及时认真批改作业，书写要规范，并使用正确的批改符号，要有评价，有针对性地指出作业中存在的问题，应体现教师对学习困难学生的关注。

其中作文要求：

有评价等第，有错别字和病句订正，有评语等。

语文、英语等要加强写字教学，要有书法作业安排。

批改作业的方式应积极改革探索，达到减轻教师过重负担，提高批改质量和效率的目的。

作业量和具体批改次数参考下面三个表：

（1）《小学教案、作业批改参考标准表》

（2）《初中教案、作业批改参考标准表》

（3）《高中教案、作业批改参考标准表》

学校特别要规范的是对资料处理和平时测试，资料的使用必须提前报告教务处，并对资料中的练习批改作出具体要求，教导主任要尽快熟悉电脑，运用电脑进行规范管理。

（五）、考试、考核与评价

1、加强对教师考核评价的研究，从思想观念，学习培训，教学改革、教学研究、教学水平及教学质量等多方面综合评价教师的发展，逐步建立教师多元化发展的评价体系。

2、学校和教师应建立以促进学生发展为目标的评价体系，体现评价内容、标准、方法和改进计划。

3、学校要将过程性评价与终结性（阶段性）评价有机地结合，仍然把定性评价和量化评价相结合，学校领导评价、教师评价、学生评价相结合。

强化教学过程中的质量监控，发现问题及时纠正。

在终结性评价中注重教学质量的进步（把三个指标和全校平均值进行比较）。

4、考试是评价的重要方式之一，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，充分利用考试促进每个学生的进步。

要加强各学科考试、考核的考务工作管理，严格考试制度，严肃考核纪律，实事求是、客观公正地对待每一个学生，严格控制考试次数，提高每次考试的效益，不得以频繁的考试冲击正常的教学秩序，加重学生的课业负担。

5、树立长远的质量意识，纠正不公平的组班方式（各种形式的实验班、提高班、课改班等等），坚决反对重少数轻多数的作法，不公平的组班的确弊多利少，不利于学生身心健康发展，不利于学校考核教师，不利于调动教师积极性，不利于学校的长远发展。

（六）教研活动的组织与评价

1、教研活动的组织与要求：

（1）、每周坚持业务学习，学校每学期每个教研组组织教研活动8次以上，其中，由学校组织的大型活动共3次以上。

活动要做到三有：

有研究专题，有活动过程记录（讲课、说课、评课等的原始材料积累），有活动效果的总结与评价（各镇辖区内小学的教研活动次数由中心小学结合实际确定）。

（2）、任课教师要按时参加学校或教研组的教研活动，并做到认真学习，积极发言，做好记录。

（3）、所有教师要在积极参加集体教研活动的同时，认真学习现代教育教学理论，认真记好学习记录，写好学习心得，努力钻研业务，积极投身到教学改革的实践中去，并在教学改革的实践研究中，形成自己的教学特色，及时总结经验，每学期至少要写出一篇经验论文或实验报告。

40岁以下教师每学期自制一个多媒体课件。

（4）、教师间要互相学习，取长补短，每位教师互相听课每学期不少于10节，被听课不少于5节（片区及以下小学由中心学校确定标准）。

（5）、学校领导集体要加强教学业务指导，业务副校长和教务主任每期听课18节以上，校长和其他中层干部每期听课15节以上。

领导集体的听课全学期要覆盖全校所有教师和学科。

为了达到全覆盖，教务处务必统筹合理安排，如分配中层干部挂包学科组。

（6）统一全县教研活动的时间。

为了便于校际学习交流，便于学校工作安排和检查，我们原则上统一全县中小学的教研活动时间如下表：

《绥阳县中小学教研活动统一时间表》

2、教研活动的检查和评价

（l）、每月教导处对教师的业务学习笔记，听课笔记、教研组的教研活动情况检查一次，并进行综合评价。

（2）、每学期对教师的教研教学获奖情况进行统计，作为教师业务考核的一项内容，并存档备案,同时建立完善的电子档案和纸质档案。

（3）、对在校本教研中有突出贡献的教师，给予一定奖励。

学校对教学常规的检查参见下表：

《学校常规检查记录表（参考表）》

三、关于教学质量奖惩方案的制定

1、解读即将出台的绥阳县教学质量奖惩方案

《县教育教学质量奖惩方案（2012年修订版）》

2、教学质量的评价办法

（1）全面性（过程性评价和终结性评价相结合，定性和定量相结合）

（2）科学性

（3）正确使用评价工具（电子表格使用：

《教学质量评价样表》

（4）经费测算

结束语：

各位同仁，绥阳教育教学质量落后的现状是全县人民的痛，更是每一位教育工作者的伤疤，是我们说话无底气的关键所在；要改变这种落后的现状，需要各方面的共同努力，特别需要我们的主观努力。

与其责备别人的不作为，不如在自己的岗位上勤奋工作，以“人一之，我十之”这种锲而不舍的教育精神，抓好提高教学质量的最重要的工作—教学常规管理，只有这样，才能从根本上逐渐转变我县教学质量滞后局面。

我们都看到全县的工作作风整顿，带来了一系列好的变化。

严冬过后是春天，风清气正的春风已经吹到教育系统，让我们以崭新的精神风貌迎接教育的春天吧！

感谢大家和我一起讨论教学常规管理的体会，祝大家身体健康，工作顺利，愿我们如春天的小草，生命顽强，在一点绿一片,为春天添绿色,为教育作贡献。

“人一之，我十之”解读：

”

这句话由温家宝总理2005年在一次会上援引《中庸》引伸得出,原文为:

“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

有弗学,学之弗能弗措也。

有弗问,问之弗知弗措也。

有弗思,思之弗得弗措也。

有弗辨,辨之弗明弗措也。

有弗行,行之弗笃弗措也。

人一能之,己百之。

人十能之,己千之。

果能此道矣。

虽愚必明,虽柔必强。

”意思是说:

要广泛地学习,仔细地探究,谨慎地思考,明确地辨别,最后要切实地去实行。

要么不学,学了没有学会绝不罢休。

要么不问,问了没有明白绝不罢休。

要么不思考,思考了没有所得绝不罢休。

要么不分辨,分辨了没有明确绝不罢休。

要么不实行,实行了没有笃实绝不罢休。

别人用一分的努力去做,我就用一百分的努力去做;别人用十分的努力去做,我就用一千分的努力去做。

如果真的能够做到这样,虽然愚笨也会变得聪明，虽然柔弱也会变得刚强。

2012年2月17日