教育叙事1doc.docx
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教育叙事1doc
爱我，就小心呵护我
“老师，自从你接任我们班的社会之后，我开始树立了信心，对社会也喜欢起来了。
我一直以为你和别的老师不一样，你对我们一视同仁，你对我们每一个人都有信心，你对我们从来都是和蔼可亲，就像我们的大哥哥，我们相信你。
可是，现在，我疑惑了。
老师，我觉得是不是你只是表面对我们这样，而心里根本没这样想呢？
今天晚自习，你彻底伤害了小玲了，你知道吗？
你怎么可以当着这么多人的面这样问她呢？
你甚至只换了她一个组长而别的组都没换！
你难道不知道这对她是极大的不信任吗？
……”一本日记本就这样摆在我面前，令我触目惊心，我看了一遍又一遍，很难过，想马上就找她们来，告诉她们不是这样的，但再转念一想，也许在当时，确实会造成很大的误解。
事情也许对我来说，真的是很简单。
早自修到班里时，发现一个同学居然在小玲那儿背得不亦乐乎，开始以为是试背，一问，原来那组的组长竟然换成了她！
再细看很多人背书都没有到原来的组长那里背了！
我下意识地觉得不行，怎么可以这样呢？
这样，小玲不是更加没有时间去背书了吗？
我觉得这样对她不好。
小玲是一个很可爱很温顺的女孩子，一接手这个班，我就注意到了她，因为在历次的社会考试中，只有她一个女孩子是经常不及格，而且老是在五六十分左右徘徊的。
对于100分的试卷来说，这个分数委实是低了些。
在我的印象当中，女孩子就算是其他学科成绩再差，社会总不至于会到这个地步的。
所以一开始，我就找了她谈话。
她很敏感，好像知道我找她就是因为成绩不好，但是她又很大方，在问到她怎么看待自己的成绩的时候，似乎她的答案里面很多就是“我很笨的”“我记忆力不好”“我理解能力很差”这些句子。
这让我很是感慨，她是多么自卑的一个女孩啊。
而且在谈话的过程当中，她一直是掉着眼泪的。
我告诉她，我相信她，只要她能下功夫，总会有进步的；只要她把老师上课讲的东西听懂，下课布置的任务完成，肯定会有好成绩。
而且，在谈话中，我一直强调要相信自己，一定要相信自己不比别人差，只是我需要多一点时间去理解去记忆而已。
我告诉她，凡事不可能一蹴而就，但只要去做了，肯定会一天比一天好。
看着她渐渐亮起来的眼睛，我想，会的，她一定会进步的。
这以后的日子，我上课注意她的反应，极力地想树立她的自信，容易的问题经常提问她，让她有成功的体验，难点尽量细点慢点让她能理解透一点。
慢慢地，一个月过去了，我明显地发现她在社会上进步了，在第二次阶段性检测的时候，她居然考了78分！
虽然仍是最后一名，但对于以前停滞不前的五六十分总算是一个很大的进步了。
她高兴，我更高兴。
我相信，只要我继续不断地关注她，她定然还会进步的。
可是，我真没有想到，今天的举动会像这位同学讲的那样伤害她。
看到她在帮忙收作业时的认真劲，生怕漏掉一本，再看到她自个作业搁在位子上，还有一道题还没动笔时，问了下她居然是这个组的组长，我想，这真是难为她了，这样，她怎么会有时间完成作业呢？
像她的情况，做作业肯定得比别人都花更多的时间才行。
而且接下来，马上就要期中考试了，她怎么可以承担如此繁重的任务呢？
我让全班停下来，询问他们如何选组长的事。
原来是座位换了以后，班主任叫大家自己重新选的。
然后我说，我得看一下每个组长是谁。
第一组就是小玲这个组。
当问到她是组长时，我听到后面一些同学轻微的笑声。
我笑着对她说，是你吗？
她局促地点点头又摇摇头。
我又问，怎么样，能应付过来吗？
她小声答，还行。
那你自己呢？
有时间完成作业吗？
她无语。
我又问：
那要不要多叫一个人帮你一下？
这回她连连说：
老师，我不行的，是他们叫我当组长的，你叫另外的人吧。
那个时候我有些不忍，可是，我还是说了：
这样啊，你们这组人挺多，任务挺繁重的，要不，杨安舒（另一个社会成绩较好者）来吧。
然后，继续。
其他的组长也许选得都还好吧，居然一个都没换，而我居然没意识到。
然后，一天过去了。
然后，就有了桌上的日记。
很是惭愧，我痛骂自己。
我一直以为我爱他们，千方百计地唤起他们学习的兴趣，树立起自身的信心，现在却出现了这样荒唐的事！
我以为我做得很尽心了，却还是犯了这样一个不可原谅的错误，自己好不容易让学生有点信心了，却在无意中又亲手毁掉她的自尊！
而且很可能会从此失掉对自己的信任。
我想我只有去诚心地道歉并向她们说明自己的意图，这样才可以挽回自己犯的错误。
事情似乎是结束了，但是却像根皮鞭一样老是抽打着自己的灵魂，告诫自己千万不要再犯同样的错误了。
是的，大教育家第斯多惠曾说过：
“教育的本质在于激励和唤醒。
”“教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”“教育的核心，就其本质而言，就在于让儿童体验到自己的尊严感。
”
我们的许多同行们，却常常因为一时的疏失而伤害了学生的自尊，这也许会影响到他们的一生。
而很多的时候，这个疏失还打了“爱”的旗帜，这又是多么值得我们沉思的问题啊！
千万别因为爱，而失去了爱！
我想，我会永远记得今天的日记！
唱好“安全”主旋律
参加工作近已两年，尽管之前只是接任信息技术的教学工作，未担任班主任，但是，“学生安全”这根弦一直绷在心上。
这也是跟上学期的一起事件有关。
当时是雪后初晴，八（6）班的信息技术课。
当我正在学生周围巡视辅导时，听见一学生喊我：
“老师，有人晕倒了。
”我赶紧走过去，看到一女生脸色发青，闭着眼睛，靠在另一女生的肩上。
虽然从来没有碰到过这种情况，但当时还算镇定，连忙掐她人中，她睁了下眼，又闭上了。
我摸了一下她的手，很冰，于是让学生给她搓手，我则连忙打班主任的电话，班主任接到电话后赶紧赶过来，并且联系了模环卫生院的医生。
医生和几名学生及班主任将这名女生抬到卫生院，我则向校长做了汇报，然后回到教室继续上课。
事后才知道，该名女生患有先天性的心脏病，当时会发病据说是爬了五楼比较累，心脏供氧不足吧，况且当时天气较冷。
事后回想起来，好在自己当时比较冷静，并采取了一点急救措施，并且及时联系到班主任，班主任和医生也能及时赶到，不然中间如果慢半怕的话都有可能耽误了女生的最佳治疗时间。
这件事也给全校的教师敲响了警钟，我们必须要了解到学生的基本身体状况，上课时多加关注，否则一个疏忽很可能会造成无法挽回的损失。
因为信息技术课强调实践操作，因而大部分时间我都要求学生到机房来上课。
机房的安全管理也是一项不容小觑的工作，因此，我也采取了一些措施：
一、加强设备管理
以前机房门后堆着报废的电脑显示器，一直排到后门，导致后门无法打开。
这就存在了极大的安全隐患。
所以上岗后我便将后门的电脑整理好，不影响后门的正常开关门。
机房内的设备都与电有关，因此，我加强对学生使用电脑的安全用电教育，并将插座放置在隐蔽位置，防止学生出现触电现象。
二、加强学生秩序管理
机房的前门比较小，而学生上信息技术课的积极性又非常高，常常一下课就冲进机房，严重的话容易导致踩踏事故。
因此，我要求学生在机房门口排成两列纵队，然后有秩序地进入机房，这样可以将安全隐患减到最低。
由于机房电脑数量有限，因此多人共用一台电脑，这样也容易导致教师不清楚是否全体学生均到机房了。
于是，我让学生固定机子，并且登记在册，这样，若有学生未到机房的话则同桌可及时向我反馈。
曾经七（5）班一学生未请假擅自离开机房，我在辅导学生未加注意，幸亏学生及时向我汇报。
我跟班主任取得联系，事后班主任让其向我当面说明情况。
在我的批评教育下，该生也意识到了自己的错误并表示改正。
学生的安全工作是重中之重，唯有抓好安全工作，才能保证教育教学工作正常开展。
因此，不管在什么时候，“安全”这根弦都不得放松。
用心对每一位学生负责
随着日常生活水平的不断提高，生活品质稳步攀升，孩子们的衣、食、住、行等各方面的需求得到了心理上的满足，所谓“孩子是父母、长辈的眼中宝，手中花”。
而作为一名经验不足的农村体育新教师来说，既有酸甜、也有苦涩。
一个个鲜活的亲身经历，使我明白：
作为一名体育教师要用心去对待每一位学生，肩负起应有的责任。
一、用心观察学生动机，将课备得更细一些
体育教师除了备学生、备教材、备天气、备器材之外，更需要把安全问题考
虑地更细一些。
安全问题对于体育老师来讲是值得认真考虑的一项重要职责，在完成动作要领的同时也应该全面思考其中的安全问题。
在这次县运会上我还在想：
举办这么冷清而没有激情的运动会有什么意义？
记得我以前参加县运动会时是多么的热闹——同伴的加油声，教练的呐喊助威声，不仅给运动场上添加了一道亮丽风景线，而且也给运动员带来了信心与拼搏精神。
也许这就是我作为一名新老师所欠思考的一面，生命是最宝贵的，万一为完成难度较高的动作出现了安全问题，这将是体育老师最失败的课堂！
“安全第一”始终是摆在我们面前的首要任务。
正因为我在体育教学中安全问题考虑的不够细致，给我敲响了警钟。
事例描述：
在一次起跑后的加速跑教学中，我虽然考虑到安全因素，让学生把每列横队之间的距离间隔拉开，同时听信号进行起跑后的加速跑，出于课堂气氛和效果，全班同时进行！
可上了两个班之后，在第三个班级出现了学生摔倒，初二
（1）的王浩新同学（我帮他做了试验:
先让他两臂侧平举直线走，如果能直线走证明视觉没有问题；再让他闭眼两臂侧平举直线走，发现他往左边倾斜很大，可以证明他的小脑发育不良，导致平衡性和方向性不是很好；同时还发现他跑步时右手摆臂多，这也是导致往左偏的原因之一），由于跑步往左边倾斜，从而被同学绊倒了。
以前上课出现过类似情况但一直没有用心去观察过到底是什么原因引起的，没有引起足够的重视，并在这次课上也没有考虑到，所以才出现这种安全事故。
此次事件，对教师的安全意识行为敲响了一次警钟。
作为教师要善于“察颜观色”，用“心”去上课，用“心”去观察学生的行为动向，用“心”去做好课堂中会发生的每一件事，时时关注孩子的一举一动，通过观察发现异常，通过测试排查个别学生体质上的差异，从而把安全隐患消灭在萌芽状态之中。
二、始终贯彻“安全第一”的思想，需要用心去沟通
学生穿牛仔裤上课始终是体育教师一大头疼问题，虽然教师不断的提醒与要求，有时也总有几个学生会有这样那样的理由，穿牛仔裤进入体育课堂。
强制的要求对态度好的学生是有效果的，但这对有些顽皮的学生来说有时根本不起任何的作用，从体育课安全隐患来看，需要学生必须穿运动裤、运动鞋上体育课，然而出现这种情况，这时的我们需要与学生用心去沟通，因为反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。
这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
事例描述：
记得我带第二届毕业班时，我要求他们穿运动裤来上课，九（5）班有位学生老是穿牛仔裤来上课，刚开始我气的不知道怎么办好，觉得这位学生不可理喻，但突然间唤醒自己，试试用心去沟通下，有些人吃软不吃硬的。
于是我单独找他出来问他：
你为什么又穿牛仔裤来上课？
他很冷淡的回答道：
“我不想穿。
”其实当时我的内心很脑火，但我还是忍住了。
“你说出这样的话让我对你很失望，你知道为什么吗？
因为一直以来你在我心目中都是那样的优秀，我所说的优秀并不是只看文化课的优秀来评定的，是看做人的态度与尊重等等方面综合而看的，平时你见到我总是会那样有礼貌的叫声‘老师好’。
难道我欣赏你，你就是那样在同学中树立榜样的吗？
”从这次后他再也没有穿过牛仔裤来上课。
毕业后他在qq上和我说：
“老师，我现在很后悔之前没有好好读书，处处与老师作对，那时只有你对我最好，不骂我，所以也只有你的课我最听话”原来老师和学生可以做好朋友的，关心爱护每一个学生，公平对待每一位学生，有针对性地想方设法进行解决，因材施教，用心沟通，正确引导。
总之在更新教育观念的今天，作为一名教师，我们不但要有责任心，而且更要有一份用在学生身上的心，只要你用心了，学生就愿意和你做朋友了；只要你用心了，教师就尽到了对学生的这份责任了；只要你用心了，安全隐患也就大大地降低了。
精诚所至金石为开
我从事教育事业已有二十余年，其间给我带来的酸甜苦辣不言而喻。
有这样的一次家访让我难以忘怀。
记得我国是1986年实行九年义务教育的。
九年后的1995年，我被安排在全县地理位置相对偏僻的石佛乡初中任教，该乡地广人稀，交通不便，经济条件相对落后。
老百姓对义务教育的理解不一，导致许多个上了初中的孩子中途辍学，不是家庭经济原因，就是厌学。
于是学校一开学就要组织老师上门动员留生。
曾经有几回风餐露宿，夜以继日走在泥泞的乡间小道上。
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那是2002年9月2日，本班有一位名叫李明（化名）的同学迟迟还没有来报到，经过同村人了解得知李明不想读了，原因不详。
我二话没说，安顿好本班学生以后赶紧赶往李明家去。
经过一个多小时的自行车车程，到达了李明所在的村中。
（素有“龙游大西北”之称的大力山山脚下的黄塘源村）可是吃了个闭门羹。
经隔壁邻居打听，父母上山砍柴去了，李明不知做什么不知情。
这可急坏了我，无奈之下等了个把小时与村里的邻里再了解情况。
村里的乡亲领略到老师的用心良苦，积极配合，乐意转告老师的用意——毕竟为了孩子。
我就不再挽留，返回学校。
第二天早上，我发现李明还是没有到校，我上完了课直奔李明家。
这回李明的父母都在家，夫妻俩直言不讳地说：
“不读了，家里没钱，经济条件差。
加上学习成绩又不好。
”我听到的几乎都是抱怨的话，其实心里也挺难过的，不过作为老师应该冷静思考，怎样大度得体又不失身份才是关键。
我就问：
“孩子现在在哪？
他现在还小，需要教育，需要学习，需要文化知识。
我们这些做父辈的要承担得起责任，要给孩子更多的接受教育机会，山区里的孩子更需要文化知识，才能走出大山，改变命运。
”听了我的一番话，李明的父亲告诉我，“李明去打工了，跟人家学手艺去了。
”他母亲则说，“读书读不来干脆早点去打工挣钱。
”听了李明父母的话，我非常惊讶。
我又好言相劝，“我们大人要从长计议，把目光看远一些，为孩子的未来想一想。
你们祖祖辈辈都居住深山沟里，由于缺少文化，看不到外面的景色，为了改变一穷二白又过得那么艰难。
你们只有这么一个孩子，他是你们唯一的指望，说到底你们也不想你的孩子重蹈覆辙，都想有些出息，更想他出人头地。
所以说文化知识每个人都需要，只有用文化知识来武装头脑才会改变自己、改变家乡、改变社会。
再说年少时不学文化，那就永远错过了，一辈子都无法弥补。
再想一想，孩子是你们生他养他的，现在正需要培养的时候，你们却想放弃了，对得住自己的良心吗？
”与此同时周围的邻居也帮忙劝说。
经过几经周折，李明母亲心动了并且告诉我李明已经去衢州某建筑工地学油漆了。
听到这个消息，我心里一阵欢喜，总算劳有所获，当即询问怎么个与李明联系？
他的师傅又是谁？
李明的母亲把抄有李明师傅的手机号码的小本子递给我，我及时抄下便于联系并答应李明父母第二天就去衢州工地上找李明。
带着总算缓了一口气我回到了学校。
并把动员李明返校学习的情况向学校领导作了汇报。
第三天早上，趁着班里的学生还在早自习，我就向学校领导直接申请赶赴衢州继续动员，学校领导当即批准并嘱咐：
“留生一日不回，动员不止。
”一路上通过电话与李明的师傅取得了联系，他告诉我他们在衢州聋哑学校的一建筑工地里干活，我就很顺利地到达那工地。
李明听说班主任来叫他回去读书，刚开始还不愿见我，后来李明的师傅把李明叫出来与我见面。
经过一番说明来意，李明的师傅甚是同情，李明本人低下了头在抽泣。
看到满身褴褛的着装，心里不禁有点寒酸。
经过耐心的开导，李明表示愿意与老师一起回校学习。
我想：
毕竟是还小，他的内心有着美好的憧憬，学校是他的家，学习是他任何人都不可剥夺的事情。
吃过午饭，稍作修整，我俩就步行到两公里外的路边等车。
在此期间，我又特意到生活小区里为他买了一大袋苹果，让他带回家与家人一起分享。
坐在车上我又不停地开导他，替他买车票，鼓励他积极向上，为自己加油，为父母争光。
车子驶到了石佛，我们下了车，由于不通车，我只好骑自行车带李明回家。
因为都是上坡路，累得满身是汗，但想起不虚此行心里踏实，再累也值得。
李明回到家中引来了几个围观的邻居，他们看到了老师那颗真诚的心，看到了老师一身被汗渍浸透了的衣服，一个个感动了。
他们似乎看到了教育的希望，看见了老师的执着。
我又和李明父母商讨着学校费用问题，我当即承诺：
能缓则缓，能减则减，能免则免。
趁着日落时分我赶紧回家，因为有十多里的山路。
第四天早上，李明在其父的陪同下如愿回到了学校。
老师所倾注的爱还在延续着。
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一日为师，终身为父
——我的班主任教育叙事案例
从事农村教育二年，担任班主任的我有乐也有苦，有喜也有忧，有得也有失，可不是吗？
现在农村的孩子有四大特点：
一是大多孩子是独生子女，娇气、金贵。
二是在农村家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上。
三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸。
四是班主任管理方法、措施稍有不当，虽有良好愿望，甚费九牛二虎之力，却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生全面健康成长中起着导师的作用。
而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。
韩愈曰：
“师者，传道，授业，解惑也。
”“思想素质是学生的灵魂”。
教师不仅仅是专业知识的传授者，更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。
班级管理“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严。
该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。
袁学凯在班级上算得上是一个让老师比较感到头疼的“待优生”。
因为父母特别宠溺，且也在外地工作。
长期的宠爱和无人指导，使得他的习惯养成较差，刚到班级的时候“讲脏话”、“挑拨是非”、“耍耍小流氓”、“上课说话”、“不做作业不订正”等等的各类问题是层出不穷。
每一天我都会收到来自他周围的同学的小报告，其花样真的是让人应接不暇。
刚开始我一贯才用“暴力”强制镇压，叫过来大骂一通，再制定诸如“如有再犯，惩罚什么什么”之类的条款。
但是很可惜的收效甚微，甚至到后来感觉到袁学凯已经麻木不仁，没有任何反应。
于是我与袁学凯也就势成水火，看见他我就烦躁，他看见我也是不理不睬。
后来一次的偶然，我看了一篇文章，讲述了如何“刚柔并济”的对待学生，同时我也从文章中明白其实很多学生的这些“问题”均属于习惯性的不自觉，他们也知道这是不好的，奈何自己从小养成的习惯就是这样子，一个不小心便会原形毕露。
甚至于，有的学生从来就没有被告知他们的这些行为是错误的，是要改正的。
所以他们也从来不明白为什么老师总是要批评他们，同学们总是嫌弃他们。
看完全文，我自然而然我就想到了袁学凯，我突然发现其实我并没有真正的去了解这个所谓的“问题学生”，我从未走入他的内心世界去看一看那里边究竟是怎么一番景象。
我更想起有一次，他又在自习课忍不住说话了，我很严厉的批评他，到最后他很小声的说了句“老师，我已经很努力的改正了，你之前让我不要说脏话，我已经很努力的不说了。
”这时我突然记起的确是很久一段时间没有学生来和我报告袁学凯说脏话了。
我是如何的伤了这么一个孩子的心呐！
于是我决定好好总结反省自我，想一想如何教好像袁学凯这样的孩子。
后来，我趁着袁学凯一次过失的机会，把他叫来了办公室进行了一次详谈。
从谈话中我发现几个比较大的问题。
第一个就是他父母的教育方式，在教育上他的母亲走严厉路线，甚至是信奉“棍棒底下出孝子”，凡是动辄打骂，使他对于老师的“凶狠”也早已司空见惯，不以为意。
而他的父亲则是宠爱有加，因为是独子，自然地万事好商量，从来都是“润物细无声”。
所以他也并不怕老师叫家长，因为来的是父亲，会帮他和母亲隐瞒问题，也达不到教育效果。
第二个就是其实他也渴望被表扬，之前他尽量少讲脏话以期被称赞，却被我无视是一个。
另一个例子就是语文老师稍稍夸奖过他一次，他就对语文非常的上心。
从这里也可以明显的看出，他的内心也希望被老师和同学认同接受。
第三个很多时候他自己都没有意识到自己的行为是有失德行的是错误的。
针对这三个问题，后来袁学凯要是出现问题，我会叫过来先施加威压。
接着我会以情景互换、榜样教育等等方式让他明白，为什么这种行为老师和同学会不接受，会批评他，并且制定长期的改正计划。
同时经常寻找优点夸奖他一番，当然出现错误我也坚决严惩不贷。
不论何种方式的教育批评，最后我都会循循善诱灌输给他正确的观念，同时我也鼓励他多看课外书，最近他已经开始阅读《水浒传》，弥补他的课外阅读量。
通过对他的教育和管理我深深明白了何为“一日为师，终身为父”。
这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情，但是换个角度，让教师来理解这句话，它所表达的内涵则是：
只要是我的学生，我就应该关心他。
童话大王郑渊洁说“差生，是差老师和差家长的杰作。
”情理上我不愿接受这个说法，但我相信这是真的。
工作中，我开始特别注重学生个性特点、兴趣、爱好，因势利导。
“兴趣是最好的老师。
”这话一点不假，很多学生觉得学习总是日复一日，年复一年，重复单调，枯燥乏味。
针对学生心理上的困境，我要求学生参加班级兴趣小组，让他们发挥各自的潜能，为了巩固效果，我在班内举行“每天一句英语口语，每天一张书法练习，每天一句名人名言”活动，学生既学习了知识，又培养了持之以恒的精神，体验了意志的力量。
通过丰富多彩的活动，让学生在学习之余能够放松自己的心情，愉快自己的身心，真正做到劳逸结合，同时也能给学生提供自我发展的空间，让学生全面发展。
就这样，经过一段时间的努力，我班成果累累。
是的，对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。
尊重孩子，关爱孩子的心理，经常找孩子谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。
在他们的心中我是个说话算数的“老班”了。
力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固--这是我担任班主任以来的感悟。
愿自己是一片绿叶，给学生予生机，即使枯萎也毫无怨言。
正如龚自珍所说:
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”
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