开展丰富多彩的语文实践活动提高学生语文素养.docx

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开展丰富多彩的语文实践活动提高学生语文素养

　　【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养

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　　开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺

　　来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期

　　语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。

　　一、确立课外读写活动的基本理念

　　语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。

但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。

如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。

学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。

我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。

　　二、优化学校课外读写环境

（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。

学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。

（二）加强学校硬件建设，提供展示平台

　　学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。

学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。

学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。

　　（三）成立学校文学社

　　学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。

学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。

　　三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养

（一）加强图书馆建设

　　【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养

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　　加强语文实践活动提高学生语文素养

　　作者何兴

　　来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养

　　摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。

关键词语文实践；语文素养；课堂；课外；社区

　　一、课堂语文实践活动的主阵地

　　为了让学生掌握运用祖国语言文字的基本规律，教师在课堂上必须组织学生开展丰富的语文实践活动。

课堂中的语文实践活动常用的形式有

　　读

　　教学中，教师通过采用多种形式的读，如示范性朗读，小组赛读，男女生对读，分角色读，师生引读等，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，引导学生在读中领悟词句的意思，体会作者的感情，积累优美的语言。

　　说

　　教师要充分利用教材进行说的训练，鼓励学生敢于表达自己的感受，发表独立的见解，培养学生的自信心。

（1）一句话评述

　　如学了《灰雀》，说说你想对列宁、小男孩、灰雀最想说的一句话。

（2）看图说话

　　如《凡卡》一文，让学生看图想象，说说凡卡写信时的动作、神态、心理活动以及他所处的环境。

　　（3）创造性地复述课文

　　如学了《金色的鱼钩》，把这个动人的故事讲给别人听。

开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养

　　写

　　教师应激发学生写话的欲望，鼓励学生写自己想说的话，培养写话的兴趣。

　　【篇三】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展语文实践活动全面提高语文素养

　　开展语文实践活动全面提高语文素养

　　关键词语文实践提高素养

　　内容提要开展丰富多彩的语文实践活动，把课内外结合起来，引导学生自主学习。

培养他们创造精神、合作精神，增强学生生活中处处有语文意识，致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　语文是综合性、实践性很强的一门课程。

语文的综合性和实践性如何得以体现呢？

一是要不断开发、充分利用学校、家庭、社会中语文教育资源。

二是要拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，这就需要我们大力改进课堂教学，让课堂冲满丰富多彩的语文实践活动。

　　一、创设教学情境。

　　语文教学要培养学生的创新意识和创造能力，教师就必须营造民主、宽松的学习环境。

创设丰富多彩的教学情境，培养学生的自信心和主动意识，激活想象力和创新思维。

教师有创意地进行教学，会让学生对每节语文课都冲满新意。

我在教学《参观人民大会堂》一课时，改变传统教法，在熟悉课文的基础上，让学生自己当“导游”。

这样，不仅使学生理了清课文顺序，也训练了他们的口头表达能力。

教学《荷花》一课时，让学生根据自己的意愿画荷花、写荷花，这种尊重学生个性化的学习方式，使学生在量力而行的实践中，将潜在的创造能力

　　发挥得淋漓尽致。

再教学《颐和园》一课时，我放手让学生选学自己喜欢的段落，让每个学生在这种宽松、愉快的氛围中自主探究。

学生兴趣盎然，积极性空前高涨。

　　二、注重学生亲身体验。

　　开展丰富多彩的语文实践活动，正好能满足学生有与生俱来的探究需要、获得新体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。

让他们学习时不仅用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作。

即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

在教完《赵州桥》一课后，我布置学生收集有关桥的知识以及家乡有些什么样的桥，学生积极性很高，收集到了家乡各式各样桥的资料。

然后在课堂上进行交流，同学们受益匪浅。

我们还根据不同的教学内容，组织了设计公益广告、《中外科学家的故事》、《我们的课余生活》等语文实践活动。

在这些活动中，既有读，又有讲；既要动手搜集信息，又要动手画。

这样让学生在语文实践活动中，真切地体验到学习的快乐和成功的喜悦。

　　三、倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　语文课中的综合性学习，旨在通过探究的、合作的、综合的学习，全面提高学生的语文素养。

综合性学习，也是学生群体的合作学习。

把课堂教学与课外、与生活有机的结合起来，开展丰富多彩的语文实践活动，还学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的自主权，发挥个人与群体的聪明才智，运用多种语文实践活动的形式，在生活中学

　　语文、用语文。

如我们班成立了读书小组，成员自由组合，每个组都有一个大家喜欢的名字，组员们在一起开展读书活动，资源共享，有好书大家互相传阅，相互交流读书心得等。

在学完《海底世界》一课后，我们成功的举办了“海底世界展览”，同学们自由选伙伴办“展厅”，他们分工合作，有的搜集资料，有的画画，有的写解说词，有的担任解说员。

在活动中大家互相帮助，团结协作。

这种学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　开展丰富多彩的语文实践活动的目的，就是要把课内外结合起来，引导学生自主学习，培养他们创造精神、合作精神，增强学生生活中处处有语文意识。

总之一句话，致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　【篇四】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养让学生在丰富多彩的课外活动中提高语文素养

　　让学生在丰富多彩的课外活动中

　　获取语文素养

　　语文素养包括“字词句篇的积累、语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念”等内容，要提高学生的语文素养，必须要把课内与课外有机地结合起来。

即课内是基础、是根本，课外是继续、延伸。

更准确地说，学生语文水平的提高，除了必不可少的课堂学习外，在一定程度上更得益于丰富多样的课外活动，所谓“得法于课内，得益于课外”。

　　下面我将从几个方面谈谈如何让学生在丰富多彩的课外活动中获取语文素养。

　　一、开展丰富多彩的阅读活动

　　阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径．通过阅读训练，能使学生养成读书的习惯，具有适应社会，生活需要的阅读本领。

训练学生的阅读能力仅靠课本的阅读是远远不够的，必须依靠大量的课外阅读，如何搞好课外阅读，我采取下列措施

　　1、指导学生选择适当的课外读物

　　课本之外的世界很精彩，但也很庞杂，面对如此浩瀚的书海，指导学生选择课外读物的一个有效方法，就是把课外阅读作为课内学习的延伸和发展。

在课堂教学中，在讲授课文的同时，我有意识地延伸介绍该作家的其它作品，还比较

　　性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。

寒暑假更是指导学生进行集中阅读的最佳时光．教师可以给学生一个推荐书目，既注意和下学期课内学习内容相配合，又注意阅读内容的系统性。

书目兼顾古今中外的社会科学，自然科学的各种读物。

让学生根据自身条件和需要自由选择二分之一以上的篇目，学生也可以在此基础上再补充选择一些其他相关的书目阅读。

开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养

　　2、教会学生一些阅读的技巧

　　为避免学生阅读的随意性和零散性，要对学生的阅读技巧，尤其是阅读能力和阅读方法进行适当指点。

对作品的整体感知是阅读的基础，对语感的敏锐感受是语文教学的首要任务。

通过感知，让学生接触更多的语言现象，得到丰富的语言文字的滋养；通过感知文章的局部和整体来把握文章的主题、艺术方法、人物形象。

《教学大纲》要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”。

这就要培养学生鉴赏阅读的技巧。

鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能借鉴作者观察社会的角度，认识客观事物的方法以及谋篇布局的技巧，从中学到如何用准确的语言表达自己思想的方法

　　二、写作活动

　　写作是提高学生表达能力，促进学生德、智、体、美全面发展的有效手段。

我对学生的课外写作训练主要分成这样两个步骤摘抄和课外练笔。

　　1、摘抄

　　“模仿是写作的初步”。

“模板”从何而来？

课外阅读为我们提供了蓝本，课外阅读可以作为课内“精读”的补充，可以要求学生“略读”。

在内容上不仅包括老师推荐的，学生还可以自由选择。

而在形式上“略读”绝不是一目十行的走马观花，而必须作摘抄．摘抄的内容可由学生自由选择，只不过摘抄后要写摘抄后记．在后记中说出你喜欢读什么样的书或文章，你读了以后为什么抄这些，是因为它内容深刻，有所启示，还是因为它结构新颖独特，或是因为它语言优美？

学生的摘抄本可以不定期地检查，在检查中，我发现了学生的多种特长，他们有的加上版面设计，题图插花，俨然是一份份小小的报纸。

有的配上圈点批注，读书心得，三言两语，颇富哲理。

可以看出，学生们喜欢摘抄本，努力用自己的聪明才智浇灌着这朵小花．课外摘抄从学生自身的阅读兴趣出发，不会使学生有完成任务的压力，又会在不知不觉中强化了学生读写等多项语文能力。

摘抄不仅拓宽了学生的阅读范围，巩固了学生的阅读效果，而且丰富了学生的课外生活，提高了学生的审美情趣，使学生变被动学习为主动阅读，实是课外读写的有效尝试。

　　2、课外练笔

　　学生的课外练笔是有效提高学生作文水平的途径，但课外练笔决不能让学生“信口开河”，必须有所指导。

可以把课文作为例子，指导学生完成课外练笔。

这正如叶圣陶老先生所说“教是为了不教”。

如学完《燕子》后，我指导学生

　　模仿作者的仔细观察，生动说明，完成课内练笔《小白兔》。

还可以采用定期命题的方法。

因为学生练笔如果不规定内容，学生往往会不知从何下笔；而内容如果规定得太死，学生又会产生被动的完成任务的想法。

定期命题必须结合学生的生活，思想实际，给学生自由发挥的空间。

如学习苏教版三年级上册时就可以以“秋天”为系列素材，学生自拟题目，自选材料，字数不限，文体不限，完成练笔。

由于这种命题形式宽松，学生觉得有话可说，写起来得心应手。