包身工教案6篇.docx
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包身工教案6篇
《包身工教案》
包身工教案
（一）：
《包身工》读写教学设计
教学设想：
《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住学习叙事写人的技巧这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
教学目的：
1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活
2学习点面结合的方法叙事写人
教学重点：
1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活
2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
教学难点：
点面结合
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
老师想问大家一个问题：
你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？
（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。
）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。
但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？
让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。
二、课时目标
这是一篇什么文章？
（报告文学）
该文体有什么特点？
（P38）
这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧
三、资料概括
我们先来了解这篇课文的大致资料：
请同学们找出时间标志，
概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。
明确：
四点一刻：
起床情形
四点半以后：
吃早饭
五点：
上工劳动状况
全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。
我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。
首先看第一个场景
四、具体分析
第一个场景：
起床情形
听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。
问题设计（投影展示）
1她们什么时间起床？
（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）
2她们起床时都干什么？
（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）
3这个场面给人一种什么感觉？
为什么（乱哄哄）
4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）
（板书：
住恶劣）
5她们的精神面貌如何？
她们有没有注意到自己的外表装扮？
（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？
6课文中她们被称作什么？
（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）
（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）
（板书：
非人）
在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。
展示她们的污浊恶劣的居住环境，反映了她们迟钝麻木的精神，但是，仅有这些面上的概括的描述，会显得单薄。
所以，作者还写了群体中的一个个体选取了一个典型人物即点，点写的是谁？
芦柴棒手脚瘦得像芦棒梗一样外貌描述，那里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。
了解了包身工骨瘦如柴营养不良的惨状。
既有对包身工这一群体的整体介绍，又有典型人物典型事例的补充，这种手法我们就称之为点面结合（板书）。
什么叫点面结合？
面：
就是一般的概括性的材料
点：
就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节
这两方面的材料是骨架和血肉的关系，面上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，点的刻画则是填充其中的具体材料面上的材料使课文的资料充分，典型突出的点上的材料使课文资料深刻鲜明。
点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。
（过渡）我们了解了包身工恶劣的居住环境，感受到她们的非人待遇，我们再来看一看她们吃的怎样，阅读课文P45P46
第二个场景：
吃早饭
生齐读P45四点半之后P46活该
问题：
1她们早饭吃什么？
（薄粥，粥菜？
不可能有的猪食不如）
2她们怎样吃早饭？
（一窝蜂的抢一般用舌舔碗边四散蹲伏站立在路上和门口为什么少不够吃没有地方吃）
3吃不上早饭的包身工吃什么？
（老板娘特意制作的美食）（动作词语）
在这个场景里面，作者想告诉读者什么？
（饮食条件恶劣包身工受到惨无人道的虐待非人的待遇）在第一个场景里我们明白了点面结合的手法，在这个场景中的点和面分别是哪？
（1、2问题是面3问题是点）
（过渡）吃和住都是如此恶劣，而包身工本身就是替带工老板们赚钱的机器，她们的工作又是什么样貌呢？
下面我们之后看第三个场景
第三个场景：
上工劳动
那里作者为了突出包身工的工作环境，还个性写到外头工人，这些资料我们这天先略过，我们具体来看课文直接描述包身工劳动的段落，看看她们在劳动中面临什么问题？
默读跳读P48第三段P48倒第三段
她们不仅仅终日面临着三大威胁（音响尘埃湿气），还要时时刻刻提防三大危险（殴打罚工钱停生意）降临到自己身上，而带工老板最青睐的处罚就是殴打，我们一块来看是如何挨打的？
一生读P48打死不干事P49这样她就打不成瞌睡了
指定一生读该段
大家思考
1小福子为什么受惩罚？
（整好了烂纱没有装起）
2小福子受到什么惩罚？
拿摩温打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，
3作者为什么写小福子受罚这件事？
小福子受罚的描述表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性等特点，典型地表现了她们劳动环境的恶劣，受压迫的惨重，遭受的是非人的待遇，这一典型事件是对前应对包身工非人的劳动环境的面上的概括介绍的一个有力的点上的补充。
四教师小结
课文资料：
住的是格子铺，吃的是质地稀薄的粥，高强度的工作还要时时刻刻提防随时受到处罚，猪猡一般的生活，泥土一般地作践，悲惨从一天中的睁眼的一刹那就开始了，这就是夏衍笔下的包身工。
花季少女，命运如此悲惨，我们在掬一把同情之泪的同时，不得不思索谁是制造包身工不幸命运的凶手呢？
课文主题：
课文把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
（齐读）
写作手法：
透过学习我们了解了包身工恶劣的住宿、饮食、劳动，深刻感受到他们所受到的非人待遇，悲惨处境。
从中我们也学到了点面结合的写作手法。
（过渡：
下面我们就尝试着把这种手法运用到我们自己的写作实践中去。
）
五拓展迁移
写作训练：
以军营的早晨为题，运用点面结合的方法，口头作文。
再现你军训时某天早晨紧急集合时起床时的场面。
看到题目，学生们情绪高昂，讨论用心，整个课堂气氛热烈。
两分钟之后，学生们举手发言十分踊跃，学生口头作文，学生评价作文是否贴合要求，重点看是不是做到点面结合。
（这个过程略）
范文：
板书设计：
写法包身工
住
点面结合吃恶劣非人
做
六教学反思：
《包身工》一课文章很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，所以需要抓住一个比较容易的突破口，我就设计了这样的资料。
整个课堂自始至终都围绕如何运用点面结合的写法透过三个生活场景再现包身工的苦难生活，对帝国主义和买办势力剥削中国工人进行愤怒的控诉。
之后把学到的写作手法运用到写作实践中进行口头作文训练。
整节课学生参与的用心性比较高，课堂气氛活跃。
很好地完成了本节课的教学目标。
包身工教案
（二）：
【教学目标】
1．知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的潜力，培养筛选信息的潜力。
2．过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的资料，并学会据此分析一篇新闻的主要资料和写作特点。
3．情感态度的价值观
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会职责感和人权意识。
【教学重难点】
1.对包身工制度的实质有必须的认识
2.具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用
课时安排：
3课时
第一课时
1．导入语：
同学们，这天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。
看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。
上节课，我们一齐学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。
这天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。
是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。
70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：
包身工
（板书）：
包身工。
2．时代背景
包身工是怎样一回事？
话还得从头说起。
在20世纪30年代，具体来说是1932年一二八事变以后到抗日战争以前这一个时期。
这个时候的中国是个什么状况：
国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。
中国的农村在帝国主义个性是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。
在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更超多的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
3．解题：
什么是包身工
对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。
问题1：
包身工的来历怎样，或者说包身工原先的身份是什么？
明确：
来历：
贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）
问题2：
他们是怎样直接沦为包身工的？
明确：
直接原因：
骗订包身契（供给住食，介绍工作）
问题3：
包身工的实质是什么？
明确：
实质：
赚钱机器（失去自由，劳无所得）
问题4.包身工的命运怎样？
明确：
命运：
极其悲惨
（副板书）：
时间：
20世纪30年代
地点：
上海东洋纱厂
来历：
贫困农家女
直接原因：
骗订包身契
实质：
赚钱机器
命运：
极其悲惨
透过对以上信息的总结：
包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。
他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
4．作者介绍
这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎样被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，之后又以前长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。
这位作家了不起，做了一个作家该做的事情。
本着知识分子的良知和社会职责感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍。
（板书）：
夏衍
夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，以前留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予有杰出贡献电影艺术家荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
他一生著述颇丰，有兴趣的同学能够去看看《夏衍选集》
5.关于报告文学
夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。
夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众灵魂的震动，之后明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。
但是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。
夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。
于是，作家又经过几个月的补充侦察，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小说的，但是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。
什么是报告文学？
报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性的特点。
作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。
因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法，所谓小说家言，不足为信。
作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的，在生活中不会发生。
而用报告文学这种形式就会显得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注，更能引起人们灵魂的震动。
（副板书）：
报告文学：
新闻性文学性
小说：
虚构夸张
6.包身工的一天
交待了有关包身工的背后故事，下面之后讲包身工的故事。
从哪里说起？
就从包身工这一天的生活说起。
一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。
请同学们快速阅读1-3段。
问题1：
我们从中能够总结出什么信息？
明确：
起床时间：
四点一刻（早）。
居住坏境：
挤、差、脏、乱。
工人状态：
精神麻木。
可归纳为：
恶劣的居住条件。
接下来是早餐。
请同学们快速阅读12-13段。
问题2：
总结一下这两段中的信息。
明确：
饮食质量差、数量少，环境差。
可归纳为：
恶劣的饮食条件。
12段倒数第一句话，透过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。
慈祥这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板带给粥菜，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。
佳肴本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。
从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为佳肴，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。
吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。
大家快速阅读25-27段和32段。
同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。
问题3：
包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。
明确：
自然环境：
三大威胁音响、尘埃和湿气。
人为惩罚：
1、工厂：
殴打、罚工钱和停生意；2、带工老板：
殴打、饿饭、吊起、关黑房间。
这些能够归纳为恶劣的工作环境。
（板书）：
起床恶劣的居住条件
早餐恶劣的饮食条件
上工恶劣的工作环境
7.结束语
说完这包身工一天的生活，我不明白同学是什么样的感受。
在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的这天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。
好了，这天的课就上到那里，欲知后事如何，咱们下节课再讲。
第二课时
1.导入语
同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，透过起床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。
他们就是在恶劣的居住条件，恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。
这天咱们继续来讲包身工的故事，我们先来看几个实例。
2.芦柴棒的故事（重点讲解生病挨打那一段）
有一位包身工，咱们不明白她的真实姓名，只明白她十五六岁，有一个外号叫芦柴棒，她为什么会叫芦柴棒，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。
就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的医治？
（17-20段）
问题1：
文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。
明确：
抓、摔、踢、泼。
问题2：
有一个动词是描述芦柴棒的，是哪一个？
明确：
跳
身体没力，却能跳起来。
强烈的比较使这个场面描述到达了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文假病！
老子给你医！
相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了芦柴棒遭遇的悲惨。
问题3：
同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她医病？
明确：
她们每一天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。
作者带着强烈愤慨的情绪向人世间揭露了包身工制度的罪恶。
芦柴棒露骨的突出的腿骨，碰痛了他的足趾。
这是作者含着眼泪在控诉！
这样的状况每个包身工都会遭遇到这只是常有例子的一个：
点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
3.小福子的故事（27-32段）
问题1：
小福子为什么受惩罚？
明确：
整好的烂纱没有装起。
问题2：
小福子受到什么惩罚？
明确：
殴打、顶皮带盘心子。
问题3：
小福子受到哪些人惩罚？
明确：
拿莫温、东洋婆、带工老板。
问题4：
小福子受惩罚的时间有多长？
明确：
两个小时以上。
包身工是人人得而欺之的，这话很能表现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描述正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，拿摩温打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描述表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。
能够看出中外剥削者凶残的面目。
（板书）：
小福子
4.包身工制度的产生，发展与庞大
1）包身工制度的产生
问题1：
包身工这种制度是怎样产生的？
（8-11段）
明确：
历史原因：
在帝国主义个性是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，个性是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
直接原因：
带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。
透过上面的分析，我们明白了包身工的来历和包身工制度产生的原因。
（板书）：
揭示包身工制度的产生
2）包身工制度的发展
问题2：
这些东洋厂为什么会雇佣包身工？
（15-22段）
明确：
历史原因：
九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更超多的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
根本原因：
三个原因：
可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。
（板书）：
揭示包身工制度的发展
3）东洋厂飞跃的庞大（34段）
由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
透过1902年与1932年数据比较，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!
含义是：
资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。
表达了作者极为悲愤的思想感情。
这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。
（板书）：
说明东洋厂庞大的原因
5.结束语
这天，透过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。
透过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。
包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府特殊优惠的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？
咱们下节课再讲。
第三课时
1.导入语：
上节课，我们透过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。
透过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。
包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府特殊优惠的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎样样？
咱们慢慢道来。
2.文章的总结
1）分析文章35段
两粥一饭指：
（恶劣的饮食）十二小时工作指：
（长时间的劳动）劳动强化指：
（沉重的工作）工房和老板家庭的义务服役指：
（超经济剥削）猪一般的生活指：
（生活条件恶劣）泥土一般地被践踏指：
（受压迫的惨重）
这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，之后，连用两个还是指出她们不能不做工；透过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作状况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。
2）分析文章48段
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
饲养一词没有用错。
它的本义是喂养动物，那里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。
所以作者就联想到船户养墨鸭捕鱼的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
透过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎样虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
3）分析文章最后两段
倒数第二段运用排比句六个没有强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。
后一句中，２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制代表了人类技术礼貌的进步，这同１６世纪封建制度下的奴隶构成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的黑夜，深信黎明必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。
同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：
当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。
这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
（板书）总结：
揭露包身工制度的罪恶预言黎明必将到来
3.新闻事实与新闻背景（透过板书来分析）
新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。
它对于新闻事实的作用主要有以下几点：
说明新闻事件的起因；显示或帮忙读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；证明记者的观点；衬托、深化主题。
课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。
比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板手面和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂飞跃地庞大起来的许多具体数字等。
这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。
读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府特殊优惠的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。
4.文章特点：
（透过板书来分析文章的结构和写法特点）
主副交互，有机结合。
写法特点：
点面结合。
真实性：
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