六作下讲评教案.docx
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六作下讲评教案
2011-2012学年度第二学期
习
作
讲
评
教
案
六年级(3)班
教师:
陈森兰
第一次作文讲评教案
教学目的:
1.使学生通过作文讲评,学会把事情写具体。
2.学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点:
学习作文点评的方法。
教学难点:
学习围绕要求进行作文点评。
教学过程:
一、谈话引入
上节课我们讲了这篇习作的写作要求及格式,谁来说一说?
1.学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
2.写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
3.记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
4.记叙清楚,语句通顺,感情真切。
二、精彩片断
和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
三、请你评改
1.出示要修改的例文。
2.小组为单位按要求点评例文。
3.每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
四、总结作文讲评的方法
1.学生讨论。
2.自由发言。
3.教师归纳
(1)段落是否分明,层次是否清楚;
(2)句子是否完整、连贯、通顺;
(3)词句用的是否准确、搭配的是否得当;
(4)字是否写的正确;
(5)标点用的是否恰当。
五、以小组为单位进行修改。
六、修改作文
同学们,通过这一节课的学习,我想你们一定能把自己的习作改得更好的。
课后,请你们再找同学帮你提提建议,然后自己再仔仔细细地修改,认认真真地誊写,相信这次习作你会完成得很好。
第二次作文讲评
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:
强调大声读,不读就不能发现问题
第一遍:
找出错别字,并修改;
第二遍:
修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:
勾出写得优美的词句;
第二遍:
与同桌讨论文章的问题,并作修改。
[评:
俗话说,“好文章是改出来的”!
完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。
]
三、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
四、再次修改,誊抄习作
五、鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:
表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
六、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
第三次习作讲评教案
一、明确要求
1.小黑板出示作文批改要求和重点:
2.内容叙述得是否具体;
3.语言表达是否规范流畅;
4.书写是否工整美观;
5.结构是否比较严谨;
6.是否有创意;是否切题。
二、范文引路
1.出示一篇中等水平的学生习作。
2.学生快速朗读。
3.合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
4.小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。
5.合作批改
6.同桌交换阅读对方作文。
7.用修改符号批改,按项目评分。
8.汇报交流
9.指名读自己或他人所写的优美语句。
10.出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。
11.作者谈收获。
12.课堂总结。
第四次习作讲评教案
一、展示典型,组织讲评
1.教师事先从学生的初稿中发现典型。
2.导语:
同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好。
3.用投影仪展示优秀习作,让作者朗读。
4.生共同评议。
导语:
刚才听了这位同学朗读了他的习作,大家看看,他写的惊喜的发现是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?
(师生评价)
导语:
这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?
为什么欣赏?
还有什么建议?
5.展示中等的习作,让组织学生评价。
肯定优点,指出不足。
注意不挫伤学生的积极性。
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进),组织评价。
二、小组交流,互评互改
四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作,先指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!
为了使大家年发现的事更加生动,更加精彩,请大家根据同学们的修改意见,回去把文章认真改一改,把发现的趣事写得具体,更生动,让更多的人来分享你们的惊喜。
第五次习作讲评教案
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求:
根据图,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
具体要求:
1.想象是否合理。
2.在体现蜻蜓与小草之间是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体,表达真情实感的习作
1.教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上。
说说文章好在哪里?
哪些地方使你深受感动?
2.找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?
3.再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议。
4.教师小结:
本次习作,是看图作文。
展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。
小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1.对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语
第六次作文讲评教案
——《假如全球停水》
教学教程:
一、导入新课,明确学习任务。
1.板书课题:
习作讲评。
2.显示习作训练的要求。
3.谈话,进一步明确学习任务。
今天这节课,我们就是要对同学们的这次习作进行讲评。
不过,和以往的作文讲评课不同,这堂课我们主要是让同学们自己来评议,自己来推敲,自己来修改。
二、美文赏析,引导评
1.总评习作,表扬激励
同学们的习作,老师昨晚已经仔细地拜读过。
俗话说的好:
不看不知道,一看吓一跳。
老师惊喜地发现,我们很多同学的思维很是丰富,不仅故事内容具有一定的条理,而且有细节有真情实感。
尤其像金心怡、叶小慧、陈欣茹等同学,他们的习作很是成功。
此处,还有一些同学,也应该表扬,像汤莹、张晗等等,他们的习作水平也有了很大的提高。
2.赏析美文,引导评改
我从中采撷几朵与大家一起欣赏。
张晗写的文章,咱们来听一听。
请张晗同学读一下她的文章。
3.请张晗同学谈谈她的创作体会
4.启发谈话:
大家感觉这篇文章写得怎么样?
那么好在哪里呢?
下面,就请小组成员一起讨论讨论,想想,这篇文章究竟好在什么地方?
5.小组讨论评议,教师巡回指导。
6.学生评议,习作的优点还有很多,抓住你感受最深的那一部分或者几句话来谈谈好吗?
教师相机引导作结。
7.教师总结肯定正确的看法。
大家评议的非常好,不仅说出了自己的见解,而且指出了这篇文章的几点可贵之处,如:
内容具体,写作有一定的条理,有细节有真情实感等等。
大家想想,我们平常写想象作文时,是不是也应该具备这几点要素呢?
(在投影片上标示)
下面,我们就请身临其境的作者本人高唱同学来谈一谈她现在的体会。
8.小结:
看来,一篇文章要想给人亲切自然的感觉,没有真情实感还真不行。
三、出示例文,启发谈话,引导评价。
1.谈话:
老师这里还有一篇习作,大家想听听吗?
2.请学生朗读例文。
3.启发谈话,引导学生评议。
你们觉得这篇习作写得怎样?
好?
不好?
有些地方好?
有些地方不好?
这可把老师搞糊涂了。
干脆这样,老师再给同学们一点时间,你们前后两排的同学再互相讨论讨论,评议一下,它究竟是好是坏,好在哪里,不好又在什么地方?
请找出你们各自确凿的证据。
4.学生分小组讨论评议,教师巡视指导。
5.学生评议,教师相机引导作结。
四、学生修改例文,及成果展示
1.启发谈话,引导学生修改例文。
通过同学们的评议,我们发觉这篇习作既有一些可贵之处,也有一些不足的地方。
如:
想象不够丰富、内容不够具体等。
常言说的好:
人贵在知错能改。
我们习作,是不是也应该这样呢?
现在就请同学们拿起你手中的笔重新美化一下这个片段。
2.学生自改。
教师巡视,相机指导。
3.学生修改成果展示,集体评议。
4.小结。
五、同学之间互评互改,及成果展示。
1.启发谈话,引导学生互评互议。
下面,老师再给每位同学一次锻炼的机会,请同位置上的同学相互交换一下你们的作品,先读一读,然后找出你最感兴趣的片断,互相评一评,改一改。
也可以互相交流一下感受与体会。
2.学生互评互改,交流感受,教师巡视指导。
3.学生互评互改成果展示,教师相机引导总结。
六、启发、引导学生谈感受、体会。
1.谈话,启发引导学生谈体会、感受。
通过这节课的学习和实践,老师相信大家肯定有许多的话想说,有谁愿意站起来说说吗?
感受、体会、启迪或是看法什么的,只要是自己的见解,都可以。
2.学生畅谈感受、体会,教师相机引导作结。
七、课堂小结
1.启发谈话:
刚才,许多同学都谈了自己的切身体会和感受,大家想听听老师的感受吗?
2.老师谈感受,重点突出修改和想象对于写作的重要性。
我的感受是:
一、文章是改出来的。
怎样改,概括起来,不外乎三个字,那就是:
读、评、改。
不过,这并不是一个简单的一次性的过程,而是一个不断重复、循序渐进的过程。
(相机板书)
二、提出希望:
望同学们在日后的学习和初中中仔细体会老师的这两点感受。
持之以恒必有益。
相信大家长期坚持下去,一定会收益匪浅。
(相机板书)
八、作业:
请每位同学把自己的习作评一评,改一改。
板书设计
文章是改出来的:
读 评 改
第七次作文讲评教案
——读后感
教学目标:
1.通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点:
学习作文点评的方法,培养学生对作文的讲评能力。
教学难点:
学习围绕要求进行作文点评。
教学手段:
对比分析法等。
教学过程:
一、引入本课:
同学们,大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。
昨天同学之间进行了互批,老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
(板书:
讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1.让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
从学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章或看过的一本书,认真重读几遍,写一篇读后感,注意写出你读后真实的体会和感想。
2.习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是学过的课文或看过的一本书,这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?
(最喜欢的印象深,感受深。
)
(3)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3.写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?
学生:
简单概括原文主要内容,重点写感想。
老师:
总结概括,(板书)读为基础,感为重点,
读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感,读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文或看过的一本书,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想。
全班40人,有21人习作比较成功,15人习作非常突出,5人习作出现了一些这样那样的问题。
让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。
大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)胡诗琦同学的
1.她的习作非常成功。
请她朗读,大家注意思考:
你认为这篇读后感哪些方面值得学习?
可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;
2.讨论:
3.谈评语。
(二)向康的
1.欣赏了胡诗琦的作文,我们再来欣赏一下向康同学的习作。
请思考:
这篇习作,在写法上和前篇习作有什么不同?
有哪些优点和不足?
2.讨论:
(1)运用了读感交替的写法。
(哪些是“读”的内容?
两处带引号的部分。
哪些是“感”的内容?
)
(2)详略得当。
“读”的内容用省略号代替,节省了篇幅,感想重点写;
(3)结尾排比句用得好。
是真实体会;
(4)所举事例有说服力;
(5)不足之处:
第二小节词语重复;
五、剖析病文:
这次作文,有几位同学在写法上出现了这样那样的问题,让我们来对病文进行会诊。
(一)张健
1.读。
众思考:
最大的不足是什么?
2.讨论:
(1)只有原文内容,没有感想。
(板书)这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足?
原文没有加书名号。
(3)写法上有毛病。
(4)不好,感想、体会和原文中心对不上号。
(板书)这叫“读感脱节”。
六、“给病文开处方”:
1.我们分析了几篇习作。
现在给病文开处方。
分工:
四人一组,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,开出处方。
办法:
用学过的分析方法分析。
有读无感,加“感”;谈感脱节,改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。
请大家开始。
2.交流体会:
七、总结本课:
(结合板书)
这节课,我们通过欣赏佳作,(板书:
评优)进一步明确了写读后感,如何处理一个关系——“读”与“感”的关系,即读为基础,感为重点;明确了写读后感的两种基本方法——先读后感,读感交替。
通过剖析问题习作,懂得了写读后感应避免四个毛病——有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八、作业布置:
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容,并完成两个作业:
1.修改原文,力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业:
〈〈听讲评课有感〉〉,主要写自己本课的收获。
第八次作文讲评课《我的六年级》
一:
导入:
今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的事,好吗?
二、回顾习作要求
1.首先,我们共同回顾一下本次的习作要求。
想一想,根据这次作文的要求,你认为本次作文评改应注意那些问题?
学生自由交流:
出示小黑板:
事情写清楚,要写出感悟,要突出难忘。
2.除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题?
生:
要把事情的来龙去脉说清楚。
生:
在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示。
生:
我们要看看文章结构是否完整。
生:
内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。
生:
叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘。
生:
看看标点符号运用是否恰当。
生:
语句是否通顺,是否存在病句。
生:
要批出错别字。
3.俗话好:
说得好不如做得好,让事实来检验我们的评价水平,比一比,看一看谁的评析水平最高?
让老师记住你。
好吗?
三、典型共评:
找2篇有代表性的文章。
1.同学们,请看,这是老师提供给大家的修改方法:
谁来读?
出示6个方面。
(读、调、察、分、悟、品。
)
2.今天我们先来修改一下他的作文。
让我们掌声有请童涛同学为大家朗读他的习作。
3.大家课要仔细听啊!
在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记,谁来读?
(相机板书)好的句子还有不好的句子。
4.结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评?
5.请听老师的总评:
六、佳作欣赏
1.在评改中,同学们肯定发现了不少优秀的文章,谁愿意做伯乐,来推荐一下大家的文章,注意:
可以推荐整篇,大家还可以推荐一部分最精彩的片段。
请你推荐给大家。
2.师:
同学们,刚才推荐的这几篇文章的确不错,老师觉得能当伯乐的同学也很棒,因为她有一双善于发现美的眼睛。
其实,我们在坐的同学的作文中,还有不少值得我们大家欣赏,课后请大家互相传阅欣赏一下,共同分享同学们的精彩好吗?
七、反馈自改
时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗?
八、教师总结:
刚才老师在巡视的过程中,也发现了同学们习作的闪光点,大部分学生的习作内容比较清楚具体,作文中细节描写生动尤其是心理感受,写出了自己的感受,突出了难忘这一主题;当然也发现了一些不足,比如有些作文开头不够简洁,叙述没有条理,事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写,还有的作文选材不够新颖,个别同学没有突出难忘这一中心,还有的同学存在大量的错别字。
七、小结:
师:
这节课,同学们的表现非常出色,课后,你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。
在这次习作中,大家把自己难忘的事记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活,与更多的人分享。
下课!
【板书设计】
难忘的一件事
时间、地点、人物写出难忘之处
原因、经过、结果把经过写具体