六作下讲评教案.docx

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六作下讲评教案

2011-2012学年度第二学期

习

作

讲

评

教

案

六年级（3）班

教师：

陈森兰

第一次作文讲评教案

教学目的：

1.使学生通过作文讲评，学会把事情写具体。

2.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

教学重点：

学习作文点评的方法。

教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们讲了这篇习作的写作要求及格式，谁来说一说？

1.学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

2.写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

3.记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

4.记叙清楚，语句通顺，感情真切。

二、精彩片断

和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

三、请你评改

1.出示要修改的例文。

2.小组为单位按要求点评例文。

3.每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

四、总结作文讲评的方法

1.学生讨论。

2.自由发言。

3.教师归纳

（1）段落是否分明，层次是否清楚；

（2）句子是否完整、连贯、通顺；

（3）词句用的是否准确、搭配的是否得当；

（4）字是否写的正确；

（5）标点用的是否恰当。

五、以小组为单位进行修改。

六、修改作文

同学们，通过这一节课的学习，我想你们一定能把自己的习作改得更好的。

课后，请你们再找同学帮你提提建议，然后自己再仔仔细细地修改，认认真真地誊写，相信这次习作你会完成得很好。

第二次作文讲评

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：

强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：

找出错别字，并修改；

第二遍：

修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：

勾出写得优美的词句；

第二遍：

与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：

俗话说，“好文章是改出来的”！

完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。

]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第三次习作讲评教案

一、明确要求

1.小黑板出示作文批改要求和重点：

2.内容叙述得是否具体；

3.语言表达是否规范流畅；

4.书写是否工整美观；

5.结构是否比较严谨；

6.是否有创意；是否切题。

二、范文引路

1.出示一篇中等水平的学生习作。

2.学生快速朗读。

3.合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

4.小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

5.合作批改

6.同桌交换阅读对方作文。

7.用修改符号批改，按项目评分。

8.汇报交流

9.指名读自己或他人所写的优美语句。

10.出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

11.作者谈收获。

12.课堂总结。

第四次习作讲评教案

一、展示典型，组织讲评

1.教师事先从学生的初稿中发现典型。

2.导语：

同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

　3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4.生共同评议。

　导语：

刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的惊喜的发现是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

（师生评价）

　导语：

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

5.展示中等的习作，让组织学生评价。

肯定优点，指出不足。

注意不挫伤学生的积极性。

6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

　四人小组互相交流。

让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！

为了使大家年发现的事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把发现的趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们的惊喜。

第五次习作讲评教案

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：

根据图，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

1．想象是否合理。

2．在体现蜻蜓与小草之间是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。

说说文章好在哪里？

哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：

本次习作，是看图作文。

展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。

小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

第六次作文讲评教案

——《假如全球停水》

教学教程：

一、导入新课，明确学习任务。

1.板书课题：

习作讲评。

2.显示习作训练的要求。

3.谈话，进一步明确学习任务。

今天这节课，我们就是要对同学们的这次习作进行讲评。

不过，和以往的作文讲评课不同，这堂课我们主要是让同学们自己来评议，自己来推敲，自己来修改。

二、美文赏析，引导评

1．总评习作，表扬激励

同学们的习作，老师昨晚已经仔细地拜读过。

俗话说的好：

不看不知道，一看吓一跳。

老师惊喜地发现，我们很多同学的思维很是丰富，不仅故事内容具有一定的条理，而且有细节有真情实感。

尤其像金心怡、叶小慧、陈欣茹等同学，他们的习作很是成功。

此处，还有一些同学，也应该表扬，像汤莹、张晗等等，他们的习作水平也有了很大的提高。

　2．赏析美文，引导评改

我从中采撷几朵与大家一起欣赏。

张晗写的文章，咱们来听一听。

请张晗同学读一下她的文章。

3．请张晗同学谈谈她的创作体会

4．启发谈话：

大家感觉这篇文章写得怎么样？

那么好在哪里呢？

下面，就请小组成员一起讨论讨论，想想，这篇文章究竟好在什么地方？

5．小组讨论评议，教师巡回指导。

6．学生评议，习作的优点还有很多，抓住你感受最深的那一部分或者几句话来谈谈好吗？

教师相机引导作结。

7．教师总结肯定正确的看法。

大家评议的非常好，不仅说出了自己的见解，而且指出了这篇文章的几点可贵之处，如：

内容具体，写作有一定的条理，有细节有真情实感等等。

大家想想，我们平常写想象作文时，是不是也应该具备这几点要素呢？

（在投影片上标示）

下面，我们就请身临其境的作者本人高唱同学来谈一谈她现在的体会。

8．小结：

看来，一篇文章要想给人亲切自然的感觉，没有真情实感还真不行。

三、出示例文，启发谈话，引导评价。

1．谈话：

老师这里还有一篇习作，大家想听听吗？

2.请学生朗读例文。

3.启发谈话，引导学生评议。

你们觉得这篇习作写得怎样？

好？

不好？

有些地方好？

有些地方不好？

这可把老师搞糊涂了。

干脆这样，老师再给同学们一点时间，你们前后两排的同学再互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？

请找出你们各自确凿的证据。

4.学生分小组讨论评议，教师巡视指导。

5.学生评议，教师相机引导作结。

四、学生修改例文,及成果展示

1.启发谈话，引导学生修改例文。

通过同学们的评议，我们发觉这篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。

如：

想象不够丰富、内容不够具体等。

常言说的好：

人贵在知错能改。

我们习作，是不是也应该这样呢？

现在就请同学们拿起你手中的笔重新美化一下这个片段。

2.学生自改。

教师巡视，相机指导。

3.学生修改成果展示，集体评议。

4.小结。

五、同学之间互评互改，及成果展示。

１.启发谈话，引导学生互评互议。

下面，老师再给每位同学一次锻炼的机会，请同位置上的同学相互交换一下你们的作品，先读一读，然后找出你最感兴趣的片断，互相评一评，改一改。

也可以互相交流一下感受与体会。

2.学生互评互改，交流感受，教师巡视指导。

3.学生互评互改成果展示，教师相机引导总结。

六、启发、引导学生谈感受、体会。

1.谈话，启发引导学生谈体会、感受。

通过这节课的学习和实践，老师相信大家肯定有许多的话想说，有谁愿意站起来说说吗？

感受、体会、启迪或是看法什么的，只要是自己的见解，都可以。

2.学生畅谈感受、体会，教师相机引导作结。

七、课堂小结

1.启发谈话：

刚才，许多同学都谈了自己的切身体会和感受，大家想听听老师的感受吗？

2.老师谈感受，重点突出修改和想象对于写作的重要性。

我的感受是：

一、文章是改出来的。

怎样改，概括起来，不外乎三个字，那就是：

读、评、改。

不过，这并不是一个简单的一次性的过程，而是一个不断重复、循序渐进的过程。

（相机板书）

二、提出希望：

望同学们在日后的学习和初中中仔细体会老师的这两点感受。

持之以恒必有益。

相信大家长期坚持下去，一定会收益匪浅。

（相机板书）

八、作业：

请每位同学把自己的习作评一评，改一改。

板书设计

文章是改出来的：

读　　评　　改

第七次作文讲评教案

——读后感

教学目标：

1．通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

教学重点：

学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：

对比分析法等。

教学过程：

一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作进行讲评。

（板书：

讲评《读后感》）

二、回顾习作要求并分析

1．让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。

从学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章或看过的一本书，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2．习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?

（1）必须是学过的课文或看过的一本书，这是习作的限制。

（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?

（最喜欢的印象深，感受深。

）

（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3．写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?

学生：

简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：

总结概括，（板书）读为基础，感为重点，

读后感的两种基本写法是什么?

（板书）先读后感，读感交替。

三、总结本次习作

从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文或看过的一本书，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。

全班40人，有21人习作比较成功，15人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。

让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。

大家愿意吗?

四、欣赏佳作

（一）胡诗琦同学的

1．她的习作非常成功。

请她朗读，大家注意思考：

你认为这篇读后感哪些方面值得学习?

可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;

2．讨论：

3．谈评语。

（二）向康的

1．欣赏了胡诗琦的作文，我们再来欣赏一下向康同学的习作。

请思考：

这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?

有哪些优点和不足?

2．讨论：

（1）运用了读感交替的写法。

（哪些是“读”的内容?

两处带引号的部分。

哪些是“感”的内容?

）

（2）详略得当。

“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写；

（3）结尾排比句用得好。

是真实体会；

（4）所举事例有说服力；

（5）不足之处：

第二小节词语重复；

五、剖析病文：

这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

（一）张健

1．读。

众思考：

最大的不足是什么?

2．讨论：

（1）只有原文内容，没有感想。

（板书）这叫“读多感少”。

（2）还有什么不足?

原文没有加书名号。

（3）写法上有毛病。

（4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。

（板书）这叫“读感脱节”。

六、“给病文开处方”：

1．我们分析了几篇习作。

现在给病文开处方。

分工：

四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。

办法：

用学过的分析方法分析。

有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。

请大家开始。

2．交流体会：

七、总结本课：

（结合板书）

这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：

评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系——“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法——先读后感，读感交替。

通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病——有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八、作业布置：

希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：

1.修改原文，力求把这篇文章改得更好。

2、弹性作业：

〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

第八次作文讲评课《我的六年级》

一：

导入：

今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的事，好吗?

二、回顾习作要求

1.首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。

想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流：

出示小黑板：

事情写清楚，要写出感悟，要突出难忘。

2.除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：

要把事情的来龙去脉说清楚。

生：

在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：

我们要看看文章结构是否完整。

生：

内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：

叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：

看看标点符号运用是否恰当。

生：

语句是否通顺，是否存在病句。

生：

要批出错别字。

3.俗话好：

说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？

让老师记住你。

好吗？

三、典型共评：

找2篇有代表性的文章。

1.同学们，请看，这是老师提供给大家的修改方法：

谁来读？

出示6个方面。

（读、调、察、分、悟、品。

）

2.今天我们先来修改一下他的作文。

让我们掌声有请童涛同学为大家朗读他的习作。

3.大家课要仔细听啊！

在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？

（相机板书）好的句子还有不好的句子。

4.结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

5.请听老师的总评：

六、佳作欣赏

1.在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：

可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。

请你推荐给大家。

2.师:

同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。

其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？

七、反馈自改

时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

八、教师总结：

刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出难忘这一中心，还有的同学存在大量的错别字。

七、小结：

师：

这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。

在这次习作中，大家把自己难忘的事记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。

下课！

【板书设计】

难忘的一件事

时间、地点、人物写出难忘之处

原因、经过、结果把经过写具体