六国论公开课教案.docx
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六国论公开课教案
六国论公开课教案（人教版高二必修）
中学语文教学资源网李子2007-04-26
第一课时
授课时间
[教学目标］：
一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
1.实词，如：
弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）
数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
2.虚词，如：
率 盖 始 然则 向使 至于等。
3.古今义容易弄混的词，如：
其实 祖父 故事 至于等
4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
［教学难点］
一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
如：
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较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
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则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
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然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
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向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
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则吾恐秦人食之不得下咽也。
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苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
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［教学步骤］三课时
一、导语设计：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：
“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！
”
（选自《贞观政要》唐吴兢编著）
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二?
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解题
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1、六国：
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的?
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六国?
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就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
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2、作者简介
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（?
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苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称?
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老苏?
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，与儿子?
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大苏?
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（苏轼）、?
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小苏?
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（苏辙）并称?
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三苏?
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后人有诗称赞：
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一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高?
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。
3、故事：
宋仁宗嘉佑二年（公元?
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年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。
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入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁?
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吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和：
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好、好、好！
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姜尚渭水钓鱼?
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，年最长者傲气满脸地端走了鱼；?
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秦琼长安卖马?
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，第二位神气十足地端走了马肉；?
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苏武北海牧羊?
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，第三个毫不示弱地端走了羊肉；?
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张飞蜀都卖肉?
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，第四位不慌不忙地端走了猪肉；?
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关羽荆州卖豆腐?
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，第五个从容不迫地端走了豆腐；
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诸葛亮隆中种菜?
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，第六个胸有成竹地端走了青菜。
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全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：
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各位，该我行酒令了！
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他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：
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诸位兄台，请！
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请大家想一想：
苏轼行了个什么酒令？
（嬴政并吞六国）
三、写作背景
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。
而这样沉重的负担，全落在百始头上。
国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王
四、学生齐读课文并正音：
1、容易读错的字
弊在赂（lù）秦 思厥（jué）先祖父
暴（pù）霜露 如弃草芥（jiè）
洎（jì）牧以谗诛 革灭殆（dài）尽
2、多音字
暴 bào 暴露 与 yǔ 与其
pù 暴晒 yù 参与
为 wéi 行为 燕 yàn 燕子
wèi 为了 yān 燕国
四、把握文章论证结构
1．第1段，提出全文的中心论点：
六国破灭，弊在赂秦。
本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。
“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。
最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。
2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。
将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。
五、研习课文
（一）研习第一段：
1、小组朗读第一自然段
2、落实重要词句：
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也
盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）
前222年 灭齐：
前221年
3、问题
提问：
全文的中心论点是什么？
明确：
六国破灭，弊在赂秦。
问：
从几个方面说明这一中心论点的？
明确：
A 赂秦力亏，破灭之道也。
B 不赂者以赂者丧。
问：
第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：
提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
4、背诵第一自然段。
（二）、研习第二段：
1、小组朗读第二段。
2、重点词语
秦以（相当于“于”，在）攻取之外
较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍
思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈） 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）
至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然
此言得（符合）之（上面的道理）
3、问题
提问：
能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？
明确：
“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”
问：
本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：
A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
问：
本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：
赂秦而力亏，破灭之道也。
六、小结：
文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。
所以追根结底：
弊在赂秦。
七、布置作业：
熟读、背诵全文。
完成课后练习一、二。
第 二 课 时
1． 齐读第三段。
A． 重要词句：
迁灭：
古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。
迁灭即灭亡。
下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。
义（坚守正义，名作动词用）不赂秦
斯用兵之效（功效）也
至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计
始速（招致，动词）祸焉
向（先前）使（假使）三国名爱其地
胜负之数（命运），存亡之理（道理）
当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）
B． 提问：
找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：
“与嬴而不助五国也。
”
比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：
共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：
“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
”
提问：
最后一句话在全文中有什么作用？
明确：
用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
齐读本段。
2． 研习第四段，齐读。
A． 重要词句
并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。
为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。
B． 提问：
前一层与上一段末句有怎样的关系？
后一层有什么作用？
明确：
上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
提问：
作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：
呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。
提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：
表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
提问：
最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
齐读、背诵。
3． 研习第五段。
A． 重要词句：
而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。
苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。
B． 提问：
第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
4． 小结本文思路。
[板书]
大欲大患
固不在战 强弱
胜负
赂秦力亏 奉之弥繁 不战 韩 魏 楚
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