五语上.docx

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五语上

1窃读记

第一课时

【学习目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

【教具】小黑板。

【教学过程】

一、板题示标

师：

同学们，这节课我们来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：

目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:

读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

踮（diǎn）贪婪（lán）屋檐（yán）

2、齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语）

师：

课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。

请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。

1、生划出不理解的词语，师巡视。

2、同桌互相交流。

3、全班交流。

师：

好，时间到。

现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。

（生提出，谁会谁来解决）

饥肠辘辘：

很饥饿。

贪婪：

指读书时贪心，如饥似渴。

知趣：

知道好歹，不惹人讨厌。

四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）

1、师：

词语大家都理解了，现在请大家再读课文，思考：

作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？

（4分钟后比谁回答得好）

2、生自读思考，师巡视。

3、指名回答，不足他人补充。

（作者在书店读书，在那儿读书的不便之处有：

她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻木了。

她还一直提心吊胆，她还要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。

万一那个人很烦，该多尴尬呀！

还要察言观色。

一本书要到几家书店才读完。

虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，多累呀！

）

五、第四次“先学后教”（写字）

师：

课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写。

指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

教学后记：

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。

3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。

【教具】小黑板、幻灯片。

【教学过程】

一、板题示标

本节课我们继续来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的目标：

1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。

3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（自学指导一）

师：

相信大家通过自学一定可以完成自学指导。

请同学们自由朗读课文思考：

1、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，在文中找出这些句子，并说说自己的体会。

2、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读地滋味！

”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写得好处。

（8分钟后，我们来比谁回答得好。

）

生自学，师巡视

三、检测

师：

好，时间到。

现在谁先来回答。

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。

）

指名回答1

“我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”（动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

）

“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读书。

”（这是一个极其生动形象的比喻，写出“我”强烈的求知欲、对书的渴望。

）

“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发现已经站了两个多钟头了。

”

“我低头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

”（虽然很累，但我却浑身轻松，收获了知识与智慧。

）

师：

是啊，小作者有着强烈的求知欲，虽然读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘，但心里却有一种饱读后的满足感，充实感，也收获了知识与智慧，小作者对书的热爱是我们应该学习的。

问题2

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境……”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……再大些”（一系列的心理描写，充分表达了对书的酷爱。

）

“啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

”“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。

”（作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。

）

师：

作者通过细腻的心理描写表现了作者对书的酷爱，细致的描写可以增强表达效果，希望同学们学会这种方法，同时，我们在以后的写作中也可以尝试运用。

四、第二次“先学后教”（自学指导二）

师：

第一个问题大家说得都很棒，现在我们来看自学指导二：

联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

（3分钟后我们来交流。

）

五、检测（尽可能多让学生各抒己见。

）

师：

好，时间到。

现在谁先来回答。

“吃饭长大”指身体的物质需要，“读书长大”则指精神的成长，心灵的成长，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

六、当堂训练（作业）

抄写关于心理描写的句子。

七、板书设计

1窃读记

酸

     快乐    甜  （心理活动）

 惧怕    苦  （动作）

辣

教学后记：

2*小苗与大树的对话

【学习目标】

1、认识3个生字，联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解谈话的主要内容，能从对话中得到读书和学习的启示。

【教具】小黑板。

【教学过程】

一、板题示标

师：

本节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识3个生字，联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解谈话的主要内容，能从对话中得到读书和学习的启示。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字词）

师：

请同学们接读课文，要求读的同学读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题及时纠正。

1、抽生接读课文，师巡视。

2、师板书易错字、生齐读易错字。

。

3、检测：

生做练习册第4页第1题。

4、对改、生订正。

三、第二次“先学后教”（二读课文，出示自学指导）

自学指导：

请同学们自由朗读课文，思考：

在苗苗和季羡林先生的谈话中，他们对读书有哪些见解，再和同学们交流读书的感受。

1、生自学，师巡视。

2、检测。

（指名回答，不足他人补充。

）

师：

好，时间到。

谁先来说说你的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

（在平时要加大课外阅读量，才能促进写作的提高。

）

B、21世纪的青年，要能文能理，三贯通，这才是21世纪的青年。

（不要偏科，要全面发展。

）

C、一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这就是最起码的要求。

（加强古诗文积累，增强文化底蕴。

）

师小结：

从苗苗和季羡林的谈话中，我们知道了写作水平并不是一朝一夕能提高的。

季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书，他的文章写得那么好，和他小时候看闲书是分不开的。

那么，同学们读了这篇文章，你有什么收获？

现在请大家把你的收获写一写吧！

1、生写，师巡视。

2、指名读。

3、师生共评。

四、 学习访谈技巧，提高实践能力

师：

访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？

（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

（2）要倾听对方的表述。

2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

五、板书设计

２*小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯通

学习外语两百首诗、五十篇古文

教学后记：

3走遍天下书为侣

第一课时

【学习目标】

1、认识本课生字，会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解本课词语，初步理解课文内容。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题，示标

师：

本节课我们来学习第3课《走遍天下书为侣》（师板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识本课生字，会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解本课词语，初步理解课文内容。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字障碍）

师：

目标明确了，请大家认真地自由朗读课文，要求读准字音，声音洪亮，争取读流利。

3分钟后，我们来比赛。

1、生自由读，师巡视。

2、指名读。

（要求读的同学要读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题请及时举手纠正。

）

3、板书易错字。

sònɡlüè

背诵忽略

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）

师：

大家读得真流利，请大家快速默读课文，划出自己不理解的词语，联系上下文理解，也可以请教同桌或老师。

1、生读课文，理解词语。

2、如果学生能自己解决，则直接检测。

四、第三次“先学后教”（三读课文，读流利）

师：

词语大家都理解了，相信一定可以把课文读得很流利，有信心吗？

1、生读课文。

2、指名读，及时评价。

师：

大家读得真棒，那作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

3、指名回答问题，并随机表扬回答得好的同学。

（作者说总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。

）

五、第四次“先学后教”（写字）

师：

课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写。

指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

教学后记：

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启发。

3、背诵课文第七自然段。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

本节课我们继续来学习第3课《走遍天下书为侣》（板书课题），请看本节课的目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启发。

3、背诵课文第七自然段。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、出示自学指导

师：

目标大家都明确了，请看本节课的学习目标：

请大家自由朗读课文，思考：

1、作者一遍又一遍地读那一本书的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

2、文中哪些部分给你的印象最深，有感情地读一读，并谈谈自己的体会。

3、做书上课后第3题。

（7分钟后我们来交流。

）

A、生自学，师巡视。

B、检测。

师：

好，时间到。

谁先来回答？

回答1（指多名学生回答）

（在文中第七段。

首先……然后……还会……最后）

（谈启示，只要学生说出即可。

）

要从不同角度反复读，就会常读常新，百读不厌。

阅读可以带给人丰硕的收获和精神享受……

回答2

A、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

（以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

）

B、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

（表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

）

C、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一个方式读同一本书。

（以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

）

回答3

（只要学生比喻得得当即可。

）

三、小练笔

假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？

仿照课文写一写你自己的想法。

1、生自己写，师巡视。

2、抽生读，并相机评价。

小结：

大家比喻得十分贴切，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。

好书是智者，是良师，是益友，也是伴侣。

让我们与书交友吧，因为它是你飞翔的翅膀。

四、当堂训练（作业）

背诵课文第七自然段。

五、板书设计

3走遍天下书为侣

一本你喜爱的书就是一位朋友，

也是一处你随时想去就去的故地。

教学后记：

4*我的“长生果”

【学习目标】

1、认识12个生字，联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。

【教具】小黑板。

【教学过程】

一、板题示标

同学们，今天我们一起来学习第4课《我的“长生果”》，师生共同书写课题，并出示目标：

1、认识12个生字，联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字词）

师：

请同学们接读课文，要求读的同学读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。

1、抽生接读课文。

2、板书易错字，生齐读易错字。

3、检测：

生做练习册第8页第1、2题。

4、师生对改、生订正。

三、第二次“先学后教”（再读课文，出示自学指导）

师：

课文字音大家都读准了，现在来看本节课的自学指导：

请同学们自由朗读课文，思考：

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从文中悟到了哪些道理？

2、把你感受最深的部分多读几遍，并和同桌交流自己的体会。

（8分钟后，比谁回答得好。

）

师巡视，生自学。

四、检测（尽可能多地让学生们各抒己见。

）

指名回答1

师：

相信这道题难不住大家，谁愿意第一个来回答，

（文中写了作者童年读书时先读小画片，接着看看连环画，然后去小镇的文化站看图书——看学校图书馆的图书，写了两次作文均获得成功，悟出的道理：

作文要别出心裁，落笔也要与众不同，作文要写真情实感，要呕心沥血地创造。

）

师：

大家读书很认真，很用心，相信第二题你一定回答很好。

（学生说出自己的体会即可。

）

（我感到小作者特别爱读书，博览群书。

）（我感到小作者爱读书，作文写得好。

）

师：

大家回答得真棒！

大家从本文中得到了很大的启发，一定会对我们的写作有很大的帮助。

五、当堂训练（作业）

摘抄体会深刻的句子或段落。

六、板书设计

4*我的“长生果”

看：

“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著

      津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴

写：

《秋天来了》《一件不愉快的往事》

教学后记：

5古诗词三首

 泊船瓜洲

【学习目标】

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《泊船瓜洲》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标

1、师：

同学们，我们今天一起来学习第5课古诗词三首中的第一首《泊船瓜洲》。

请大家认真看老师书写课题。

作者是（宋）王安石（板书）。

谁能解释一下诗的题目：

泊：

停、靠，把船停在瓜洲。

2、出示目标

请看我们本节课的目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《泊船瓜洲》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

大家有信心达到目标吗？

（生答：

有！

）

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、了解作者

师：

同学们，让我们一起来学习这首古诗。

请看老师给大家准备的王安石的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。

（教师强调，南京是第二故乡。

）

2、师：

请大家看着大屏幕《泊船瓜洲》，我们先来听一遍录音，要求听准字音。

比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、听录音。

4、检测：

谁有信心读好？

指名读——再指名读，强调间（jiàn）。

三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）

师：

大家读得真好！

我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

生自学，教师巡视。

四、检测

师：

刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。

（出示诗句）谁愿意解释前两句诗（指名说），“间”间隔。

（指名说）我们一起来读一读（板书：

看家乡）

2、出示第三句（出示课件）（指名解释）

师：

那么这个绿可以换成什么字呢？

指名说“到、入、过、满”你觉得这几个字和绿字相比那个用的更好？

为什么。

（生说，不足他人补充。

生：

春天充满生机，形象生动。

）

师：

大家可真聪明，你们刚才说得“到、入、满”这些字王安石曾经也想过。

请看小资料（出示课件），一个字王安石也要仔细琢磨再三修改。

那么我们写文章也要像诗人学习认真斟酌你的每一个字，每一句话，这样你的文章也会越写越好的。

3、最后一句指名翻译（出示课件）

师：

明月自古以来就是象征团圆的。

当作者有一次看到月亮时，他却不在家乡，只能望着明月去想念家乡。

（板书：

思家乡）

4、总结

是啊！

“明月何时照我还”诗人也在这样问自己，整首诗充满了浓浓的思乡情。

那么再让我们来感受那浓浓的思乡情。

要求：

注意诗中重读的地方，停顿和语速。

5、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”（背诵）

师：

大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背

六、拓展

请大家打开记忆的大门，回想一下思乡的古诗（出示课件）。

（指名背）

七、默写

大家背的可真好，俗话说：

好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！

比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

（交给组长，交给老师）

八、当堂训练（作业）

默写古诗。

九、板书设计

泊船瓜洲

宋王安石

看家乡

思家乡

教学后记：

　　秋思

【学习目标】

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《秋思》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

本节课我们来学习《秋思》这首诗，请看这节课的学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《秋思》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（一读古诗，要求流利）

师：

请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，如有困难可以请教别人或查工具书，2分钟后比谁读得好。

1、生自由读，师巡视。

2、指名读，其他人纠正。

三、第二次“先学后教”（再读古诗，理解诗意）

师：

课文字音大家都读准了，现在来看本节课的自学指导：

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

1、生自学，师巡视。

2、检测。

师：

刚才大家自学得很认真，相信问题也一定能回答得很好，谁能说一说前两句的意思。

（尽量让学生多回答。

）

前两句：

洛阳城里吹起了秋风，想写一封家书，但要表达的意思却很多。

师：

大家解释得很好，谁来说说后两句的意思？

后两句：

捎信人走时，信还没有写完，送信人刚要出发时，诗人又打开了信，看有没有忘写的内容。

师小结：

大家理解得都很好，那么从诗中可以看出这首诗中表达了诗人怎样的思想感情？

生说，师板书。

（对家乡亲人的深切思念）

那么再让我们来感受那浓浓的思乡情。

要求：

注意诗中重读的地方，停顿和语速

四、展示读

生练读——指名读——生评价——再指名读。

五、第三次“先学后教”（背诵古诗）

师：

同学们，我们比一比谁背得最熟练。

（3分钟）

1、生自由背。

2、同桌互背。

六、当堂训练（作业）

默写《秋思》。

七、板书设计

秋思

（唐）张籍

 对家乡亲人的深切思念

教学后记：

长相思

【学习目标】

1、有感情地朗读，并会背诵、默写《长相思》

2、理解词的意思，并体会是词句表达的思想感情。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

同学们，这节课我们来学习《长相思》，请看本节课的学习目标：

1、有感情地朗读，并会背诵、默写《长相思》

2、理解词的意思，并体会是词句表达的思想感情。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，要求读流利）

师：

请同学们自由读词，要求读准字音，遇到困难可以请教别人或才查工具书。

1、生自由读，师巡视。

2、指名后进生读，其余人纠正。

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解词意）

师：

课文字音大家都读准了，现在来看本节课的自学指导：

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说词句的意思，并体会词句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

1、生自学，师巡视。

2、检测。

师：

刚才大家自学得很认真，相信问题也一定能回答得很好，谁能说一说词句的意思。

3、指名说，不足他人补充。

战士们跋山涉水，向山海关那里进发，夜里，每个帐篷里都点起了灯，入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，不禁思念起故乡来，再也睡不着了，因为故乡温暖宁静，没有寒风朔雪之声。

师小结：

大家理解得都很好，那从这首词中可以看出表达了词人什么样的思想感情？

生说，师板书。

（身在征途心系故乡心系祖国）

那么再让我们来感受那浓浓的思乡情。

要求：

注意诗中重读的地方，停顿和语速

四、展示读

生练读——指名读——生评价——再指名读。

五、第三次“先学后教”（背诵古诗）

师：

大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

1、生自由背。

2、同桌互背。

3、师抽查。

六、当堂训练（作业）

默写古诗。

七、板书设计

 长相思

（清）纳兰性德

身在征途

心想故园

心系祖国

教学后记;

6梅花魂

第一课时

【学习目标】

1、认识本课生字，会写本课词语。

2、结合上下文理解本课词语。

3、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

【教具】小黑板

【教学过程】

一、板题示标

师：

本节课我们来学习第6课《梅花魂》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识本课生字，会写本课词语。

2、结合上下文理解本课词语。

3、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

师：

目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

（生：

有！

）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：

目标明确了，现在我们来比赛读课文，看谁能把字音读准。

1、生自由读，师巡视。

2、指名读。

师：

要求读的同学要读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题请及时举手纠正。

3、板书易错字。

颇（pō）玷（diàn）污藤（téng）秉（bǐng）性眷（juàn）恋

4、指名读易错字。

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）

师：

大家读得真流利，请大家快速默读课文，划出自己不理解的词语，联系上下文理解，也可以请教同桌或老师。

1、生读课文，理解词语。

2、如果学生能自己解决，则直接检测。

颇富盛名：

相当有名。

玷污