初中化学教学大纲.docx

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初中化学教学大纲

初中化学教学大纲

  化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用。

  初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。

要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。

一、化学教学的目的

  1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。

  2.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

  3.培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题  

  4.对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。

二、初中化学的教学内容

（一）确定教学内容的原则

根据教学的目的、课程计划中规定的课时和学生的接受能力确定教学内容。

1．加强基础，培养能力

教学内容要有利于加强化学基础知识、基本技能和培养能力。

要选择学生参加社会主义建设和进一步学习化学所必需的一些元素化合物知识、基本概念和基本原理,要选编一些有助于学生学习化学基础知识并能培养他们的技能、能力的化学实验和化学计算。

2．坚持联系实际

教学内容要联系实际。

多介绍一些与日常生活、科学技术和生产劳动等方面有密切联系的化学知识和技能。

3．注意课程间的联系

选择教学内容应注意与自然、数学、物理、生物、地理等课程间的联系。

（二）初中化学的教学内容和教学要求

初中化学的教学内容可分为四个部分：

化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验。

下面各部分所列条目只反映知识、技能的内容和要求，不表示它们的系统和顺序。

化学基本概念和原理

教学内容

教学要求

化学史

了解

物理变化、化学变化

物理性质、化学性质

理解，会判断一些易分辨的、典型的物理变化和化学变化。

元素元素符号

单质和化合物

混合物和纯净物

了解涵义，记住并会正确书写下列元素符号：

H、He、C、N、O、F、Ne、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Hg、Au。

了解，会判断一些易分辨的、典型的混合物和纯净物。

分子原子离子

化学式

相对原子质量相对分子质量

理解涵义，掌握应用。

原子的构成棗原子核（质子、中子）和核外电子

核外电子排布的初步知识

原子结构示意图

NaCl、HCl的形成

了解

常识性介绍

常识性介绍

常识性介绍

化合价

熟悉常见元素的化合价，并能根据化合价写出化学式，或根据化学式判断化合价。

质量守恒定律

化学方程式及其配平

理解质量守恒定律和化学方程式的涵义，能正确书写并配平简单的化学方程式。

化合反应分解反应

置换反应复分解反应

氧化反应还原反应

催化剂

了解，并能够对学过的典型反应进行分类。

燃烧和燃烧的条件

缓慢氧化和自燃

化学反应中的放热或吸热现象

爆炸

常见易燃物和易爆物的安全知识

常识性介绍

饱和溶液和不饱和溶液

溶解度

溶液的导电性

了解

温度、压强对气体溶解度的影响

固体的溶解度曲线

溶液中溶质的质量分数

了解、掌握计算

酸、碱、盐的初步概念

氧化物

酸性氧化物和碱性氧化物

pH-酸碱度的表示法

了解

金属活动性顺序

元素周期表简介

了解，能初步运用金属活动性顺序判断有关的置换反应能否发生。

化学计算

教学内容

教学要求

有关化学式的计算

1.计算相对分子质量

2.计算化合物中各元素的质量比

3.计算化合物中各元素的质量分数

掌握

有关化学方程式的计算

1.有关反应物、生成物质量的计算

2.含一定量杂质的反应物或生成物质量的计算

掌握由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

掌握（杂质不参加反应的计算）

有关溶液中溶质质量分数的计算

掌握

化学实验

演示实验：

  物理变化和化学变化。

混合物和纯净物。

分子运动。

质量守恒定律。

化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。

氧化反应、还原反应。

催化剂。

燃烧。

溶液。

温度对固体物质溶解度的影响。

过滤。

结晶。

风化。

潮解。

一定质量分数溶液的配制。

金属活动性顺序。

pH棗酸碱度的表示法。

空气的成分。

氧气的性质和实验室制法。

水的组成。

氢气的性质和实验室制法。

二氧化碳的性质和实验室制法。

灭火。

甲烷的性质。

铁的性质。

酸的性质。

碱的性质。

盐的性质。

化学肥料。

学生实验：

（多媒体展示）

化学实验基本操作。

化学变化的现象（放热、发光、变色、生成沉淀和气体）。

分子运动（气体和溶质的扩散）。

粗盐提纯。

氧气的制取和性质。

氢气的制取和性质。

　　二氧化碳的制取和性质。

　　一定溶质质量分数溶液的配制。

　　酸的性质。

　　碱和盐的性质。

　　趣味实验。

　　配合乡土教材的实验。

　　钢铁制品锈蚀条件的探究。

　　调查常见的食用膨化剂的化学组成。

　　调查学校或住处附近的污染状况。

试分析原因，提出初步的改进建议。

　　调查本地农村常用化肥、农药的化学成分，结合使用的注意事项分析利弊。

　　教学要求：

   1．使用仪器的技能（多媒体教学）

仪器名称

技能的要求

试管

观察学习正确持拿试管和振荡试管。

试管夹

观察学习用试管夹夹持试管进行加热。

玻璃棒

初步学会搅拌操作。

酒精灯

观察学习点燃和熄灭酒精灯，能正确地、安全地使用酒精灯加热。

烧杯

初步学会用烧杯盛液和溶解固体药品。

量筒

初步学会用量筒量取一定体积的液体。

胶头滴管（滴瓶）

观察学习用滴管吸取、滴加少量试液。

铁架台

观察学习铁夹和铁圈来固定仪器装置。

   2．实验操作的技能

实验操作

技能的要求

药品的取用

观察学习取用固体药品和液体药品。

洗涤玻璃仪器

观察学习

连接仪器装置

观察学习练习连接玻璃导管、橡皮塞、胶皮管的操作。

检查装置气密性

观察学习

排水、排气集气

观察学习用集气瓶、水槽等进行排水或排气集气。

过滤

练习用漏斗、滤纸进行过滤。

蒸发

观察学习用蒸发皿蒸发溶液。

配制溶液

观察学习配制一定溶质质量分数的溶液。

　　3．对于上述表中所列的仪器除要求练习或初步学会其操作技能外，还要求了解仪器的名称、图形、用途和操作原理。

　　4．要求学生观察学习用实验方法鉴别氧气、氢气、二氧化碳；盐酸、硫酸；碳酸盐；初步学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。

　　5．要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的   结论，并如实书写实验报告。

　　6．要求学生遵守实验室规则，注意安全操作。

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　　③为了避免重复，有些使用仪器的技能要求列在实验操作技能中。

例如，集气瓶、水槽的使用列在排水、排气集气操作中；漏斗的使用列在过滤操作中；蒸发皿的使用列在蒸发操作中。

　　使用托盘天平的技能在初二物理教学时已要求学会，这里没有列举，在使用前可适当进行复习和练习。

3、课时安排

一专题1~2课时、自行协调安排。

四、教学中应该注意的几个问题

  化学是初中学生的入门课程，教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神，指导他们逐步掌握科学的学习方法，为使他们养成可持续发展的化学学习能力打好基础。

（一）采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣 

   化学世界的神秘和新奇，使学生向往学习化学。

教师应通过“绪言”课向学生初步展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，体验“处处有化学”的真情实感，消除学生学习化学的畏难情绪。

在教学设计中，教师要充分利用学生对自然界已有的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣；借助化学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性；结合实验设置问题情境，使学生在“观察椌緱疑问”中增强对化学学科的兴趣，在成功的学习中增强自信，从而稳定学习动机。

   运用启发性讲解和学生讨论相结合的方式，既能引起学生的注意，又能促使学生主体参与，有利于形成良好的学习氛围，值得提倡。

针对初中学生化学学习过程中遇到的问题，教师要仔细了解原因，在教学中设置一系列“台阶”，以分解难点。

对学习能力较强的学生，教师应在较高的水平层次上培养学生的思维品质，帮助他们总结成功的学习经验，在评价中进一步提高学习兴趣；对学习上有困难的学生，教师应有针对性的采取补救措施，还可设计一些比较容易的活动使他们从中体验成功的喜悦，并不断地给予鼓励和期望，从而增强学生的学习兴趣并逐步转化为学生积极的学习行为。

（二）根据化学教材的特点，帮助学生形成知识和技能

 化学概念是化学知识的重要组成部分，具有抽象、概括的特点。

化学概念的教学，应遵循循序渐进、由浅入深的原则。

对抽象的化学概念，教师要善于用通俗的语言解析其内涵，列举学生熟悉的内容说明其外延，揭示化学概念之间的联系；融科学性与趣味性为一体的比喻和模型展示，有助于学生正确地理解和掌握微观概念；通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，促使学生形成科学的概念；要注意引导学生在学习、生活和劳动实践中运用学过的概念，以增进对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

   元素符号、化学式和化学方程式等化学用语，是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。

化学用语具有简练、抽象、严谨的特点，容易引发学生枯燥乏味的学习情绪。

教学时要结合实物和化学反应指导学生学习相应的化学用语，或结合化学用语联想相应的实物和化学反应。

化学用语分散教学，有助于降低学习难度。

通过生动有趣的学习方法和有计划的练习，引导学生在理解的基础上进行记忆，学好化学用语。

  元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位，在教学中要密切联系实际，加强直观教学、实验教学和现代化教育手段的运用，引导学生多观察、多动手；运用同类归纳形成共性，通过比较明确特性；在逐步积累元素化合物知识的基础上，向学生揭示物质的存在、制法和用途等与性质之间的内在联系，加强化学原理的指导作用，使学生在理解基础上记忆重要的元素化合物知识。

  化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。

教师要积极创造条件强化实验教学。

认真做好演示实验，从科学态度、操作规范上给学生以示范，并启发学生从生动的直观上升到抽象的思维。

重视学生实验，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考、写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度。

教师应根据学校的设备条件和教学实际，将某些演示实验改为边讲边实验，适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励并指导学生自己动手做一些家庭化学小实验。

在实验教学中，教师要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

   （三）创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神

 “注入式”教学限制了初中学生的创新思维和探究实践，必须予以改变。

教师应对教学内容进行必要的重组、整合