《鱼游到了纸上》说课稿2.docx

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《鱼游到了纸上》说课稿2

一、说教材

　　　　这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。

文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。

文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文叙议结合，情节生动感人。

文章是按事情发展的顺序来写的。

可分四部分来理解。

第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

　　本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。

本组训练的重点：

在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。

注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。

为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

　　本课的教学目标和教学重点、难点是：

　　　1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　　2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

　　　3、学习本课的生字、词语。

　　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　　1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

　　　2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

　　教学难点：

　　　将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。

并且学习作者的习作方法。

　　二、说教学过程及教法、学法

（一）整体感知课文内容

　　“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

　　　1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

　　　2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

　　　3、学生分组讨论解决不懂的问题。

　　　4、再读课文，理清文章脉络。

（二）深入理解课文内容。

　　　　　在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。

”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

　　　1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？

”展开讨论。

　　　2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。

学习自读讨论，小组进行交流。

　　　3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

　　（三）美读课文

　　　　　这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

　　三、说课堂练习

　　　　语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。

通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。

因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

　　1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

　　　　　通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

　　2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

　　　　青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

　　　　通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

　　3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

　　　　鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

　　　　通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。

同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。

　　四、说板书设计

　　　　板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　32鱼游到了纸上

　　　　　　　　　　　　　玉泉观鱼　　　　老是呆呆地

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一丝不苟

　　　　　　　　　　　　　举止特别　　　　忘记吃饭、回家　　　　忘我境界

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（勤奋、专注）

　　　　　　　　　　　　　游到心里　　　　游到纸上

　　说教材：

　　《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。

课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。

而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。

　　本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。

通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：

一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。

本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。

通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。

教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。

　　说学情：

　　人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，再加上我校课外阅读的扎实，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。

　　本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：

　　　1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。

　　　2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　　3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

　　　4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

　　教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发

　　教学主线：

　　　以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

　　说教学过程：

　　一、激疑导入。

　　俗话说得好：

“鱼儿离不开水。

”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（揭题）对此，你一定会有所看法吧。

引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受。

　　[著名特级教师于漪说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

”因而我创设了一个生活常景，从俗语引入，以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

]

　　二、自读课文，提出问题。

　　给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。

课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。

自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。

课堂上也应有生生互学的场面。

组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。

　　[在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，培养学生提出问题，解决问题的能力。

同时，这样的设计也能让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。

]

　　三、抓问题共性，自主感悟。

　　在学生讨论问题，解决容易问题的基础上，引导学生再发现问题，并结学生不理解的共性问题加以罗列：

这位青年举止特别在哪儿？

鱼游到心里是什么意思？

鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？

教师精心引导罗列课文的共性问题，以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。

　　[阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。

阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

]

　　教师引导学生读、思、议。

学生再次读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。

在此过程中老师及时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲：

如体会青年的特别时，抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入，在这其中穿插想象说话练习：

看到了栩栩如生的金鱼画时，人们会怎么赞叹？

又会在议论些什么？

引导学生从想像中感受年青人对美的追求，体会青年人做事勤奋、专注的品质。

　　[此环节的设计意在引学生体会词句内涵的同时，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。

中间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。

也为突破本课的难点，做好情感的积淀。

]

　　4．理清关系，升华情感。

　　在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示最后一段，以一个“先”字为切入点，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。

先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：

“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。

然后再以一个问题：

文章为什么不用“鱼游到心里”为题？

使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

　　5、拓展延伸。

　　从明确“鱼游到纸上”到“鱼游到心里”的关系后，引导学生想像生活中有如课文中一样的事例吗？

结合学生曾经写过的观察作文——《可爱的金鱼》，让学生明白，只要细心的观察也能让鱼儿游到文章中。

（可从齐白石画虾，郑板桥画竹等故事中启发引导学生生活中美无处不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此来提升对这位聋哑青年的敬佩之情。

）

　　老师小结：

聋哑青年因为爱鱼，才会细致地观察鱼，鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。

那文章中的作者又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那栩栩如生如生的画面的？

引领学生体会作者抓住人物的言行来描写人物的方法。

回顾全文，细细品味文章。

　开课《鱼游到了纸上》教学设计

来源：

语文网　　作者：

匿名    

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公开课《鱼游到了纸上》教学设计

一、教材简析《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。

伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。

文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。

他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。

由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。

三、教学目标

（一）认识4个生字，会写11个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

（四）学习作者观察和描写人物的方法。

四、教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

五、教学策略：

情境教学法、读写结合法六、课前准备教学媒体：

多媒体课件七、课时安排：

二课时第一课时【主要目标要求】一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。

四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。

【教学过程预设】：

一、初读，建构执著的主题

（一）师生交流，揭题并质疑。

（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

（三）检查学生初读情况。

相机指导难写的生字。

（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。

【设计意图：

1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。

文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。

因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。

2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

】

二、细读，洞察执著的内心

（一）生自主学习课文，要求：

1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；2.边读边写，写出对句子理解与感受。

（二）反馈汇报，相机指导：

1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”

（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义（3）关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

【设计意图：

1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。

2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

】

2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”

（1）学生读句子，谈感受。

（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

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公开课《鱼游到了纸上》教学设计

（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！

”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

【设计意图：

本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。

更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

】

3.读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。

”

（1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

（2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！

”深入体会其画技高超。

（3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

【设计意图：

1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。

教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。

2.读写结合是本环节的特点。

基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

】

三、提升，追寻执著的根源

（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

（二）布置作业：

1.有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来【设计意图：

1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。

2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元习作做铺垫。

】

（附板书）

第二课时【主要目标要求】：

一、会写11个生字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

三、从作者的角度来了解其情感的变化，体会他细致的观察。

四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

【教学过程预设】：

一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

三、学习课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

（第二课时教学过程略）