搭石课堂实录窦桂梅搭石教学实录.docx
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搭石课堂实录窦桂梅搭石教学实录
搭石课堂实录:
窦桂梅搭石教学实录
课前交流:
师:
老师的家乡是个风景美丽的地方。
那里不但有各种各样的水果,而且新疆还被誉为歌舞之乡。
今天,老师要表演一个具有新疆民族特色的舞蹈维吾尔族舞蹈。
(课件出示新疆风景图片,配音乐,老师表演新疆舞。
精彩的表演赢得学生、听课老师的阵阵掌声)
一、情境导入,引出课题
师:
同学们刚才领略了老师的家乡新疆的美丽风光。
今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
(课件出示情境图)同学们看(轻音乐起)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:
看老师板书课题(生看)
师:
齐读课题。
生:
(齐读)21.搭石
师:
像老师这样读,21.搭石(声音干脆利落)
生齐读:
21.搭石
二、整体感知,初识搭石
师:
请同学们翻开书103页。
昨天,老师要求同学们预习了课文,现在同学们再来自由读读课文,注意读准字音,读通句子,想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
听明白了吗?
(生自由读课文3分多钟)
师:
同学们读课文特别认真,什么是搭石?
谁来用课文的句子回答。
生:
家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照两尺(应是二尺)左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:
同学们听出来没有,他读的时候有什么问题?
生:
他总是还没到停的时候就停了一下。
师:
停顿上有问题,请以后改正,好吗?
他有个字音没读准,谁听出来了?
(生沉默)
师:
认真倾听是一个很好的学习方法,同学们以后可要注意了。
刚才他把二尺读成了两尺,一起来读。
生:
(齐读)二尺。
师:
再读。
生:
(齐读)二尺。
师:
对了,读课文一定要把字音读准。
(间变红)这个字是多音字。
刚才这个同学读得很准确,他读的是几声?
生1:
四声。
师:
对了,读给大家听。
生1:
间(jiàn)隔。
师:
一起来像他这样读。
生:
(齐读两遍)间(jiàn)隔。
师:
它还有一个音,谁知道?
生:
间(jiān)。
师:
组个词,好吗?
生:
黑白相间(jiān)。
师:
应该是黑白相间(jiàn)。
平常我们经常说的时
生:
时间。
师:
再读课文里的字音间(jiàn),读词间隔。
生:
(齐读)间隔。
师:
间隔是什么意思?
生:
距离。
师:
课文里指的是距离,是什么之间的距离?
生:
是搭石之间的距离。
师:
回答得真好,掌声送给她。
师:
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
书上找一找。
生:
会脱鞋
师:
把问题回答完整。
生:
如果没有搭石的话,人们会脱鞋绾裤。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
人们收工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
人们赶集访友就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
一句话,人们来来往往都必须
生:
脱鞋绾裤
师:
绾是什么意思呢?
生:
绾裤的就是卷起裤子。
师:
在这里脱鞋绾裤的绾就是把裤子卷起来。
把鞋子脱掉,把裤子绾起来,这就叫
生:
脱鞋绾裤。
师:
从这一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
生1:
很麻烦。
师:
把话说完整。
生1:
我感受到人们来来去去很麻烦。
生2:
人们上工时,收工时,赶集时,访友时等等都感觉很麻烦,因为都要脱鞋绾裤。
师:
是呀。
如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,这还是在夏天的时候。
到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪?
生:
搭石。
师:
有了这样的了解,我们再来读读什么是搭石。
生:
(齐读)进入秋天,,这就是搭石。
师:
注意了二尺,读。
生:
二尺。
师:
再读。
生:
(读)二尺。
师:
什么样的石头?
生:
平整方正。
师:
对了。
平整方正的石头。
把平整方正再来读一读。
生:
(齐读)平整方正。
师:
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
生1:
搭石是用平整方正的石头,二尺左右的石头组成的。
师:
搭石给你留下了怎样的印象呢?
你觉得搭石怎么样?
生1:
有了搭石后,人们很方便。
师:
除了方便,搭石还给了留下了怎样的印象?
生2:
我觉得搭石很美。
师:
多好啊。
你们和作者刘章爷爷想的是一样的,他在课文的第二自然段就用一句话概括写出了搭石的美,谁找到了?
生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
师:
同学们齐读。
生:
(齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。
三、自主寻美,体会情感
师:
让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师:
请大家默读课文的2-4自然段,听要求:
边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
师:
我们现在来交流吧,谁来说一说?
生:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
请坐。
(课件出示语段)同学们来看他找的着这两句,(行变红)这里面也有一个多音字,他读的什么?
生:
一行人。
师:
对了,一行人。
这些在搭石上面行走的人叫
生:
一行(xínɡ)人
师:
对了,再读一遍,一行人
(生读)
师:
它还有个读音是什么呀?
生:
行(hánɡ)。
师:
组个词。
生:
行(hánɡ),银行。
师:
请同学们看一看,这里还有几个新词(协调有序清波漾漾人影绰绰变红),我们来读一读。
先自己练习读一读,等会儿请小老师带读。
师:
谁愿意当小老师带着大家读?
她读对了,同学们跟读两遍。
(生读)
师:
小老师当得不错,同学们读得也很好。
师:
那么,怎样的动作叫协调有序呢?
生1:
协调有序就是很整齐,人们走搭石的时候一个挨着一个。
师:
是个会读书的孩子。
她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。
让我们一起去走一走搭石,感受一下什么是协调有序。
师:
我们合作读读,老师读前面的,同学们读抬起脚来,老师读后面的,你们读紧跟上去。
明白了吗?
试一试。
师:
(引读)前面的
生:
抬起脚来。
师:
后面的
生:
紧跟上去。
师:
(速度渐快)前面的
生:
抬起脚来。
师:
后面的
生:
紧跟上去。
师:
对了,就这样。
哪个组来走一走搭石?
注意力一定要集中,如果没接上,你们就会掉进小溪里的。
(师读,但学生没弄明白要求,师把要求重述一遍)
师:
前面的
生(组1):
抬起脚来
师:
后面的
生(组2):
紧跟上去
(速度渐快,引读两遍)
师:
踏踏的声音像
生:
轻快地音乐。
师:
没有人踩脚,也没有人掉进水里,是有人指挥吗?
生:
没有。
师:
对,没有人指挥,大家的动作那么的整齐,配合得如此默契,这样的动作就叫做
生:
协调有序。
(师板书协调有序)
师:
再请同学们来看看这两句,你还从哪个词感受到画面的美呢?
生1:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
把话说完整。
生1:
我从清波漾漾、人影绰绰体会到画面的美。
师:
他刚才读的时候,怎么啦?
生:
他把人影绰绰的绰(chuò)读成了cuò。
师:
你再把人影绰绰读一遍。
生1:
读。
师:
人影绰绰的绰在这里是什么意思呀?
师:
同学们来看,它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A.宽;不狭窄
B.宽裕;富裕
C.形容姿态柔美
师:
想一想,人影绰绰的绰是什么意思?
生:
应该是第三种解释:
形容姿态柔美。
师:
对了,在这里人影绰绰的绰形容姿态柔美。
多么柔美的姿态呀,同学们自己试着读读着两个词。
师:
谁来读给大家听听?
生1:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
读得很准确,谁来带着感情读,让我们感受到画面的美。
生2:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
你的朗读把我们带到了画前,谁能用朗读把我们带进这幅画呢?
生3:
(声情并茂地):
清波漾漾、人影绰绰。
师:
多美呀,把我们带进了画里,请同学们像他一样读读这两个词。
(全班读)
师:
再柔美一些,读。
(生柔美地读)
师:
多美呀!
同学们自由读读这两句话。
(生自由读)
师:
老师也想读一读。
老师大声地读,同学们小声地读。
(师配乐朗读)
师:
是啊!
它不但是一幅美丽的画,而且是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师:
谁来读?
生1:
(配乐,有感情地朗读。
读完后,全班不由自主地鼓掌)
师:
读得太好了!
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,无数次走过搭石。
每次走过搭石,他常常看到这样的情景,请女同学读
(女生有感情地读)
师:
刘章爷爷一遍遍走在搭石上,一遍遍数着,他怎能忘记这样的情景,请全班同学再来读(诗变回文中的语段)
(全班同学再次融情朗读)
师:
一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。
如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
请你来说。
生:
请大家看第四自然段经常到山里的人
师:
俩人,跟着读两遍。
师:
两个人面对面走搭石,都是让对方先走。
从这里你体会到什么?
生:
从这里我体会到这两个人很谦让。
师:
多好的一个谦让,他读懂了家乡人美好的品质。
同学们,让我们一起来读这部分内容。
(生齐读)
师:
假如一位老人和一个青年人来走搭石,又是怎样的情景呢?
生读:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
师:
同学们一起来看,这里有个生字(课件中伏字变红),读两遍。
生:
fú,fú。
师:
伏下身的伏是什么意思?
谁能用动作来表示?
(到讲台上表演给大家看)
(一男生上台深深地弯下身子)
师:
注意年轻人做了一个什么动作?
伏下身子就是把身子
生:
弯下去。
师:
年轻人恭恭敬敬地弯下身子,还把老人安安全全地背过小溪了。
师:
(采访一男学生)年轻人,你需要老人向你道谢吗?
生:
不需要。
师:
为什么?
生:
因为这是理所当然的事。
师:
多好的年轻人啊!
掌声送给他。
同学们,年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗?
生:
不会。
师:
为什么?
生:
因为人们把这看成是理所当然的事。
师:
对了,这是理所当然的事。
(板书理所当然)同学们想一想,当这位老人年轻的时候,如果遇到别的老人来过小溪,他会怎么做(指课件文字)
生:
(齐)伏下身子背老人过去。
师:
因为(指课件文字)
生:
人们把这看成理所当然的事。
师:
那如果这位年轻人老了的时候,也肯定会有其他人怎么做?
生:
年轻人伏下身子背他。
师:
因为
生:
人们把这看成是理所当然的事。
师:
对了,通过这一个又一个人的理所当然,你们又体会到什么?
生:
我体会到家乡人孝敬的品格。
师:
孝敬的品格,再这里应该用
生1:
尊敬。
师:
他用了一个词尊敬,家乡人非常尊敬老人。
从这里我们可以看出尊老,敬老已形成民风、乡风。
家乡人相互关心,相互帮助,让我们看到一幅幅动人的画面。
这真是景美,人更美。
师:
难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道:
(出示:
搭石,构成了家乡的一道风景。
)
(全班齐读该句)
四、激发想象,练习说话
师:
每天会有许许多多的人来走搭石,同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢?
生1:
一位妇女。
师:
你能说说是怎样一位妇女?
生:
一位妇女抱着小孩。
师:
把话说完整。
也许会有
生1:
也许会有一位抱着小孩子的妇女来走搭石。
师:
人们会怎么做?
生1:
会帮助她,背她走搭石。
师:
是把她背过去吗?
是帮她
生1:
帮她把孩子抱过去。
师:
谁再来说说还有什么样的人来走搭石?
生2:
还有上学的小姑娘来走搭石。
看,那个小姑娘很胆小,年轻人看见了,把她抱过去。
师:
多好的年轻人哪!
还有没有人走搭石?
生3:
会有带着行李的人来走搭石,家乡的人们会帮助他们把行李提着,扶着他们过搭石。
师:
这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。
其实会有很多很多人来走搭石,尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。
请同学动笔写一写。
请用上假如来走小溪边,家乡人会这样的句式写上一两句就可以了。
(生动笔写。
师巡视,并提醒:
写完的同学读一读,把句子写完整)
师:
我们来交流、交流。
没写完的也没关系,你想到什么就说什么。
生:
假如有腿脚不方便的残疾人走搭石,人们总会伏下身子背他过去。
师:
还有吗?
师:
还有这么多同学想说,由于时间原因,我们就交流到这儿。
五、总结本课,布置任务
师:
同学们,这条搭石静静地躺在小溪里,它们任人踩,任人踏,默默地为大家做贡献。
难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?
生:
还有家乡人。
师:
对了,还有像搭石一样默默奉献的家乡人。
我想同学们学完这篇课文,纯朴、善良的家乡人一定会深深地印在同学们的心里。
师:
下节课我们继续学习课文,看看还有哪些内容让我们感受到家乡人的美?
这节课就上到这,下课!
板书设计:
21.搭石
协调有序
}美
理所当然
感谢您的阅读!