《小石潭记》说课设计小石潭记说课稿.docx

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《小石潭记》说课设计小石潭记说课稿

《小石潭记》说课设计|小石潭记说课稿

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。

下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求。

结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力;

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法设计

随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?

如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?

所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。

新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。

为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：

诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。

四、学法指导

新课标提出学生是学习和发展的主体。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调;

4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。

五、课时安排

二课时。

六、教学工具

多媒体。

七、教学过程

第一课时

为学生合作疏通字词句义。

1、朗读课文，借助工具书给生字注音;

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;

3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。

之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

第二课时

借助其他艺术手段解读文学作品。

一、走进音乐世界，感悟文章情感基调

1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?

2、找出文章点明情感的语句，质疑：

柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?

3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、永州八记以及写作的背景）。

老师总结：

《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。

从而解读文章的感情基调。

而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求──将《小石潭记》绘成一幅画。

古人云：

三分诗七分读。

文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。

让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。

二、走进美术世界，感悟文章情景交融

1、复习课文翻译：

疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些?

这个画面的风格如何?

展示课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。

2、学生自由发言：

谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。

在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。

3、质疑：

为文章改名如何?

改称：

秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。

通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。

4、随笔写作练习：

找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。

在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。

新课标要求学生对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、与柳宗元同游

1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。

2、学做摄影师，拍摄小石潭的自然风光篇。

教师引导学生思考：

如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?

请找出你镜头变化的内容。

学习小组展开讨论，小组代表总结发言。

从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。

（由篁竹远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，望潭之源，最后把镜头拉高拉远。

看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由西行到而去，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫移步换景法。

）

我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。

四、师生共同总结本课学习

1、教师总结：

《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。

2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。

柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?

（李白──王安石──刘禹锡──辛弃疾──李商隐──韩愈──陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气）

新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。

感谢您的阅读！