初中九年级语文下册同步练习学习文档.docx
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初中九年级语文下册同步练习学习文档
2019年初中九年级语文下册同步练习
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
1?
沁园春?
雪
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
积累与运用1.qìn?
fèn?
ráo?
xùn?
sāo?
hán?
shǔ?
zhāo?
2.⑴娇艳美好。
⑵原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后泛指文学作品。
⑶形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
⑷指称雄一世的人物。
⑸这里指能建功立业的英雄人物。
?
3.⑴草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻（王维《观猎》）⑵欲将轻骑逐，大雪满弓刀（卢纶《塞下曲》）?
4.词牌?
填词?
苏轼?
辛弃疾?
李清照?
柳永
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
5.⑴对偶夸张?
⑵拟人
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
理解与鉴赏?
1.日本帝国主义?
陕北?
2.北国雪景?
英雄人物?
3.⑴北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
⑵须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
4.望?
惜?
5.这样写使得群山与高原充满了勃勃生机。
以银蛇飞舞比喻连绵之群山，以蜡象奔驰比喻起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山、高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。
6.不能。
因为这些历史人物是按时间顺序由古至今排列的。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
拓展与提高?
一、1.结构框架相同，字数相同，上阕13句，下阕12句。
2.寒秋。
橘子洲头。
“我”看湘江北去。
3.从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。
描绘了一幅色彩绚丽，“万类霜天竞自由”的秋景图。
4.“击”写出了雄鹰展翅奋发，搏击长空的强劲有力;“翔”写出了鱼儿在清澈的水中，自由轻快，像在空中飞翔一样的特点。
5.上阕：
设问，引出下文，自问自答。
下阕：
反问，答案包含在问话中并回应前文。
二、1.红星闪闪放光彩，红星闪闪照万代。
新时代的我们会踏着先烈的脚步，不辜负如此多娇的江山。
让我们自豪地宣告：
数风流人物，还看今朝!
?
2.我的选择：
丙?
理由：
《沁园春雪》这阕词风格豪放，气势恢宏，甲曲的“哀伤”很显然不适合这首词。
乙方案的《2019年的第一场雪》不是咏雪的抒情长调，而是一曲爱情的悲歌，也不适宜作这首词的背景音乐。
丁方案《红色娘子军》节奏较快，不宜选为朗诵的配乐。
只有丙方案的《安妮的仙境》节奏舒缓，柔美中隐含着刚劲，适合作为《沁园春雪》的背景音乐。
2?
雨?
说
积累与运用1.pǔ?
suō?
dǒu?
lì?
gù?
zhì?
qiǎng?
bǎo?
yīn?
lǚ?
xuān?
rǎng?
2.禁锢：
束缚，强力限制。
襁褓：
背婴儿用的宽带子和包婴儿用的被子;泛指背负、包裹婴儿所用的东西。
喧嚷：
大声叫嚷。
探访：
访求;探望。
安息：
安静地休息（多用于悼念死者）。
3.禁锢?
干涸;喑哑?
明暗;蓑衣?
衰老;条缕?
镂空?
4.⑴润物细无声?
⑵路上行人欲断魂?
⑶两三点雨山前?
⑷春潮带雨晚来急?
5.笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
——雨果《悲惨世界》6.郑愁予错误
理解与鉴赏?
1.在这两节诗中，“雨”鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。
诗中洋溢着自由、快乐的情感。
所以，这两节诗，应当用喜悦、轻快的语调朗诵。
2.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
柳条儿、石狮子、小燕子、旗子是不会“笑”的，作者在这里用了拟人手法，形象生动地道出了作者希望孩子们勇敢、乐观地生活的愿望。
3.示例：
雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗上也缀满了水珠，那不是串串珍珠，而是散落的精灵。
带着泡沫一般的情怀，静静地滑落。
4.拟人;让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动地表达思想。
5.略
拓展与提高?
1.人生?
人生的目标?
生活的坎坷和艰险?
能给人以休息的港湾
2.这首诗表现的是人应该勇敢地承受人生的坎坷。
3.这一句表现出诗人的昂扬斗志、尽管人生坎坷艰险如大海，但心中对人生的航向不迷茫。
这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。
3*星星变奏曲
积累与运用?
1.颤?
凝?
慰?
疲覆僵朦胧?
2.D?
3.B（点拨：
游动的正确解释为悠闲从容地到处移动。
）4.朦胧诗舒婷顾城
理解与鉴赏?
1.该句运用了暗喻的手法，用星星“颤抖”形象地表现人灵魂受到禁锢时的苦痛。
生活的压抑，精神的不自由让人的心灵寒冷孤寂，因而颤抖。
2.在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3.“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
4.这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
?
5.光明?
茫茫黑夜中闪现的点点光明?
在黑暗现实中执著追求光明?
?
6.示例1：
如果我是一张白纸/我会让人们在我身上记事、算题/如果我是一根蜡烛/我会默默给人们带来光亮?
示例2：
谁不愿意呼吸新鲜的空气/谁不愿意沐浴温暖的阳光/谁不愿意吮吸甘甜的雨露/谁不愿意拥有美好的生活/可是，人类肆意的破坏/使这一切都变成了虚幻。
7.示例：
七八个星天外，两三点雨山前/星汉灿烂，若出其里。
拓展与提高示例：
句子：
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
赏析：
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见黑夜之猖獗肆虐和冷漠无情。
4*外国诗两首
积累与运用1.qī?
róng?
jìn?
xuān?
2.篱幽寂晕?
3.⑴停留;歇息（多指鸟类）。
⑵非常静，没有一点声音。
4.英国《诗歌》俄罗斯?
俄罗斯乡村?
5.B
理解与鉴赏?
一、1.夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱，这种歌唱作者把它比作大地的诗歌，它周而复始，不会停止。
诗人借此揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然生生不息的美。
2.盛夏的蝈蝈“在新割的草地周围的树篱上飘荡，那就是蝈蝈的乐音啊!
”“蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中，人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
”通过“大地的诗歌呀，从来没有停息”这句话把二者联系起来的。
3.蝈蝈和蛐蛐的歌声与沉闷的环境对比，让夏的丰盛与冬的宁静在“大地的诗歌”中相连、交替，展现出生命的温馨和谐。
二、1.恬静、欣喜。
2.不好。
因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。
3.把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。
4.示例：
“床前明月光，疑是地上霜”（李白的《静夜思》）“明月松间照，清泉石上流”（王维的《山居秋暝》）。
拓展与提高?
略
第二单元
5?
敬业与乐业
积累与运用1.lè?
háng?
mù?
gōulóu?
pián?
xièdú?
lěi?
chán?
fó?
tiáo?
wù?
guō?
2.⑴《老子》⑵《论语》⑶《中庸》3.⑴但?
⑵所以?
⑶无论?
⑷但
4.⑴引用。
⑵在正业以外有所追求;不专心。
⑶轻慢，不敬。
⑷一同前进。
⑸硬是絮絮叨叨说个没完。
⑹不顾上下文，孤立截取其中一段或一句。
⑺对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
⑻佛教用语，常用来比喻最好的或独一无二的方法。
理解与鉴赏
（一）1.人必须先要有业。
2.整天和大家在一起，说的话没有道理，好耍小聪明，这种人很难教育啊!
3.理论事实?
4.用百丈禅师的故事证明业是立身之本?
用孔子的话证明无业之人无可救药。
（二）1.做工苦?
2.凡职业都是有趣味的?
3.示例：
居里夫人在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从来没有抱怨叫苦而想放弃。
/欧立希研制抗梅毒的新药失败了605次，由于他不放弃努力，最终在606次试验中获得了成功，品尝到了成功的欢乐。
4.比喻论证?
引用论证?
5.“懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。
”?
6.略（须抓住“乐业”进行想象）
拓展与提高示例：
赞同。
假期补课占用了我们大量的时间，逼着我们整个假期在书本中打转，不利于我们的全面发展。
本来我们可以利用寒暑假做社会调查、读一些有意义的书、和朋友联络感情，因为补课，这些计划全泡汤了。
/不赞同。
补课有利于巩固我们所学的知识，弥补平时学习的缺漏，为下学期的学习打好基础，虽然很辛苦，但是很有意义。
6*纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
积累与运用1.dàn?
yǔn?
shǔ?
jiù?
sòng?
suì?
yùn?
ruì?
kè?
2.延长?
诞生涎水灵柩内疚针灸凌驾?
菱形棱角?
3.⑴坠落。
⑵清早的阳光，也用来比喻美好的前程。
⑶巴结讨好上面的，欺负下面的。
⑷有智慧，看得深远。
⑸谨守自己的职务范围。
⑹形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。
⑺狂妄放肆，气势汹汹。
4.⑴雨果法《巴黎圣母院》《悲惨世界》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》5.恪尽职守?
孤军奋战弥留之际恼羞成怒媚上欺下
理解与鉴赏1.高度评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位（或作出的世纪性的贡献）。
2.比喻。
示例：
百年、谢世。
?
3.“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。
他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。
4.“培育良知，教化人类”。
拓展与提高示例：
反映了伏尔泰天赋人权的思想。
或：
反映了伏尔泰至死不向神权妥协的斗争精神。
7?
傅雷家书两则
积累与运用?
1.yú?
xī?
ruì?
jiàn?
2.庸?
烬?
竭?
铭?
3.⑴扶持，提携。
⑵比喻两不相容。
⑶再走翻过车的老路，比喻不重视总结经验，汲取教训，再犯以前犯过的错误。
⑷能正确认识自己、了解自己的长处和短处。
4.⑴B?
⑵A?
⑶C?
⑷C
理解与鉴赏
（一）1.乐观、坚强，敢于正视错误的人。
2.要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，这样才不至于受到伤害。
3.不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。
?
4.是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。
5.敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。
（二）1.多灾多难的逆境能使人才兴起。
2.A.消磨?
B.磨炼?
C.冶炼?
D.砥磨3.
（1）指张载的话：
“富贵福祥，将厚吾之生也;贪贱忧戚，庸玉汝于成也”。
（2）指代从“优越的条件容易”到“增长人的上进心”。
（3）指代优越的条件。
4.艰难困苦，玉汝于成。
这是从北宋哲学家张载的话里提炼出来的。
5.是为了论证逆境的优越性，即“多难兴才”。
6.从中外历史的角度，用不容置疑的一系列事实证明“多难兴才”的道理。
拓展与提高1.这句话体现了作者开阔的心胸，劝说家人别为三尺之地与人斤斤计较，就如当年秦始皇修建了不朽的万里长城，但是他最终也要化为尘土，并不能永远享受权力和富贵。
既然如此，争来三尺之地又有何意义呢!
2.示例：
做人要心胸宽广，不要锱铢必较，这样才能够和他人友好相处，自己也会快乐。
8*致女儿的信
积累与运用?
1.yǎn?
chà?
suì?
póu?
zhù?
níng?
tǎntè?
yòuzhì
2.勃?
惑?
遏?
3.示例：
⑴一场台风，让几万蕉农的辛苦化为乌有。
⑵希腊神话中的海伦，她的美丽无与伦比。
4.⑴D?
⑵C?
⑶B?
⑷A
理解与鉴赏1.真正的爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉。
2.上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。
这三者有着紧密的联系：
真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
3.意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
4.示例：
中学生不宜早恋。
因为十几岁的我们在思想上生理上都还没有成熟，承受不了爱情的风雨。
早恋还会分散我们的精力，严重影响到我们的学习生活，使大好年华虚度，将来后悔莫及。
拓展与提高示例：
《罗密欧与朱丽叶》《少年维特之烦恼》
第三单元
9?
故乡
积累与运用1.sì?
?
huái?
?
è?
sè?
bǐ?
chī?
?
jìn?
夷?
黛?
睢惘?
颧?
2.D?
3.
（1）“横”字形象地描写出农村萧条冷落的情景。
（2）“飞”字生动地刻画出儿童活泼、敏捷、欢快的特性。
4.水生?
杨二嫂?
少年闰土?
宏儿?
5.C?
6.《呐喊》鲁迅周树人绍兴文学思想革命《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》
理解与鉴赏
（一）对比?
我看时不由的非常吃惊?
2.我终于见到分别多年的闰土?
眼前的闰土变化太大?
3.我和闰土之间的隔膜?
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!
……”4.我和迅哥儿如今的差距很大，我该如何与他相认呢?
5.子女多，赋税多，饥荒，社会不太平。
（二）1.甲隔绝?
乙隔膜?
2.C?
3.企图改变眼前的现实生活，摆脱贫穷;祈祷上苍让后辈过上幸福的生活。
4.主观的意念。
表达了作者对希望渺茫的伤感。
5.作者把“希望”比作“地上的路”，意思是：
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
6.闰土是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧、麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
杨二嫂是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
“我”是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
拓展与提高?
示例：
鲁迅先生对反动派横眉冷对，对人民，像慈父对“孺子”一样地尽心尽力。
这是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。
先生的爱憎分明的人格与无私奉献的品德永远值得我们后辈们学习。
本题言之有理即可。
10*?
孤独之旅
积累与运用1.xī?
fèi?
qièāo?
chān?
liáo?
nàn?
juē?
?
2.D?
3.⑴①恐惧?
②恐慌?
③胆怯④害怕⑵①忽然②突然③居然④显然4.⑴草房子?
曹文轩?
杜小康?
⑵自然?
社会
理解与鉴赏?
1.“扑”字用得好，形象地写出了暴风雨之猛烈，也表现了杜小康父子救助鸭群的急切心情。
2.杜小康把追回的鸭群看得比什么都重要。
3.杜小康终于追回了失散的部分鸭子，非常的高兴，独享成功的喜悦，觉得一切都是那么美好，是心理的释然。
4.暴风雨冲跨了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现了成人般的勇气和坚强。
是暴风雨给了他一个成长的机会。
5.杜小康在跟父亲放鸭的途中遇上了暴风雨，经历了生活磨难的杜小康从“孤独之旅”中迅速成长了起来，变得坚强勇敢。
拓展与提高?
1.如：
“这才是真正的芦荡……当杜小康一眼望去，看见芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他出门以来第一回感到害怕。
芦苇如万重大山围住了小船。
”芦苇面积如此之大，给人一种压抑感，让杜小康感到了害怕，这也为下文的“孤独”做了铺垫，也正是这芦荡见证了杜小康的成长经历。
2.示例：
人类之所以能有今天的文明和进步，不是英雄的创举，而是广大的人民群众的缔造。
因为在漫长的历史长河之中，有无数默默无闻的奉献者。
自上而下，他们都具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神：
是他们牺牲了自我，而成全了大业;是他们改变了旧的历史，又创建了新的文明;是他们放弃了己利，而换取了人民的幸福……每一对父母、每一位老师、每一个战士、每一个农民……所有的他们才成就了今天。
同学们，让我们都来学习这种精神，将来也成为他们中的一员吧。
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