初中九年级语文下册同步练习学习文档.docx

1、初中九年级语文下册同步练习学习文档2019年初中九年级语文下册同步练习家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1? 沁园春? 雪我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章

2、呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,

3、词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 积累与运用1.qn? fn ?ro? xn? so? hn ?sh? zho? 2.娇艳美好。原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后泛指文学作品。形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。指称雄一世的人物。这里指能建功立业的英雄人物。 ?3.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻(王维观猎) 欲将轻骑逐，大雪满弓刀(卢纶塞下曲)? 4.词牌 ?填词 ?苏轼? 辛弃疾? 李清照? 柳永课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的

4、甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 5.对偶 夸张? 拟人与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小

5、学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 理解与鉴赏? 1.日本帝国主义? 陕北 ?2.北国雪景? 英雄人物? 3.北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 4.望 ?惜 ?5.这样写使得群山与高原充满

6、了勃勃生机。以银蛇飞舞比喻连绵之群山，以蜡象奔驰比喻起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山、高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。 6.不能。因为这些历史人物是按时间顺序由古至今排列的。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入

7、无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 拓展与提高? 一、1.结构框架相同，字数相同，上阕13句，下阕12句。 2.寒秋。橘子洲头。“我”看湘江北去。 3.从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。描绘了一幅色彩绚丽，“万类霜天竞自由”的秋景图。 4.“击”写出了雄鹰展翅奋发，搏击长空的强劲有力;“翔”写出了鱼儿在清澈的水中，自由轻快，像在空中飞翔一样的特点。 5.上阕：设问，引出下文，自问自答。下阕：反问，答案包含在问话中并回应前文。二、1.红星闪闪放光彩，红星闪闪照万代。新时代的我们会踏着先烈的脚步，不辜负如此多娇的江山。让我们自豪地宣告：数风流人物，还看今朝!? 2

8、.我的选择：丙 ?理由：沁园春 雪这阕词风格豪放，气势恢宏，甲曲的“哀伤”很显然不适合这首词。乙方案的2019年的第一场雪不是咏雪的抒情长调，而是一曲爱情的悲歌，也不适宜作这首词的背景音乐。丁方案红色娘子军节奏较快，不宜选为朗诵的配乐。只有丙方案的安妮的仙境节奏舒缓，柔美中隐含着刚劲，适合作为沁园春雪的背景音乐。2 ?雨? 说积累与运用 1.p? su? du ?l? g? zh ?qing ?bo? yn? l? xun ?rng ?2.禁锢：束缚，强力限制。襁褓：背婴儿用的宽带子和包婴儿用的被子;泛指背负、包裹婴儿所用的东西。 喧嚷：大声叫嚷。 探访：访求;探望。 安息：安静地休息(多用于

9、悼念死者)。 3.禁锢 ?干涸;喑哑 ?明暗;蓑衣 ?衰老;条缕 ?镂空 ?4.润物细无声 ?路上行人欲断魂? 两三点雨山前? 春潮带雨晚来急? 5. 笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。雨果悲惨世界 6. 郑愁予 错误理解与鉴赏? 1.在这两节诗中，“雨”鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。诗中洋溢着自由、快乐的情感。所以，这两节诗，应当用喜悦、轻快的语调朗诵。 2.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。柳条儿、石狮子、小燕子、旗子是不会“笑”的，作者在这里用了拟人手法，形象生动地道出了作者希望孩子们勇敢、乐观地生活的愿望。 3.示例：雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗上也缀满了水珠

10、，那不是串串珍珠，而是散落的精灵。带着泡沫一般的情怀，静静地滑落。 4. 拟人;让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动地表达思想。5.略拓展与提高? 1.人生? 人生的目标? 生活的坎坷和艰险? 能给人以休息的港湾2.这首诗表现的是人应该勇敢地承受人生的坎坷。 3.这一句表现出诗人的昂扬斗志、尽管人生坎坷艰险如大海，但心中对人生的航向不迷茫。这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。3 * 星星变奏曲积累与运用? 1.颤? 凝? 慰? 疲 覆 僵 朦胧? 2.D ?3.B (点拨：游动的正确解释为悠闲从容地到处移动。) 4.朦胧诗 舒婷 顾城理解与鉴赏?

11、1.该句运用了暗喻的手法，用星星“颤抖”形象地表现人灵魂受到禁锢时的苦痛。生活的压抑，精神的不自由让人的心灵寒冷孤寂，因而颤抖。 2. 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 3.“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 4.这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模

12、糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。? 5. 光明? 茫茫黑夜中闪现的点点光明? 在黑暗现实中执著追求光明 ?6. 示例1：如果我是一张白纸/我会让人们在我身上记事、算题/如果我是一根蜡烛/我会默默给人们带来光亮? 示例2：谁不愿意呼吸新鲜的空气/谁不愿意沐浴温暖的阳光/谁不愿意吮吸甘甜的雨露/谁不愿意拥有美好的生活/可是，人类肆意的破坏/使这一切都变成了虚幻。7. 示例：七八个星天外，两三点雨山前/星汉灿烂，若出其里。拓展与提高 示例：句子：风吹落一颗又一颗瘦小的星。赏析：“瘦小的星”比喻并象征人们对

13、光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见黑夜之猖獗肆虐和冷漠无情。4 * 外国诗两首积累与运用1.q? rng? jn? xun? 2. 篱 幽 寂 晕? 3. 停留;歇息(多指鸟类)。非常静，没有一点声音。 4.英国 诗歌 俄罗斯? 俄罗斯乡村? 5.B理解与鉴赏? 一、1.夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱，这种歌唱作者把它比作大地的诗歌，它周而复始，不会停止。诗人借此揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然生生不息的美。2.盛夏的蝈蝈“在新割的草地周围的树篱上飘荡，那就是蝈蝈的乐音啊!”“蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中，人们

14、感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。”通过“大地的诗歌呀，从来没有停息”这句话把二者联系起来的。 3.蝈蝈和蛐蛐的歌声与沉闷的环境对比，让夏的丰盛与冬的宁静在“大地的诗歌”中相连、交替，展现出生命的温馨和谐。二、1.恬静、欣喜。 2. 不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。 3.把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。 4.示例：“床前明月光，疑是地上霜”(李白的静夜思) “明月松间照，清泉石上流”(

15、王维的山居秋暝)。拓展与提高? 略第二单元5 ?敬业与乐业积累与运用 1.l? hng? m? gu lu? pin? xi d? li ?chn ?f? tio? w? gu? 2.老子 论语 中庸 3.但? 所以 ?无论 ?但4.引用。在正业以外有所追求;不专心。轻慢，不敬。一同前进。硬是絮絮叨叨说个没完。不顾上下文，孤立截取其中一段或一句。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。佛教用语，常用来比喻最好的或独一无二的方法。理解与鉴赏(一) 1.人必须先要有业。 2. 整天和大家在一起，说的话没有道理，好耍小聪明，这种人很难教育啊! 3.理论 事实 ?4.用百丈禅师的故事证明业是立身之本?

16、用孔子的话证明无业之人无可救药。(二)1.做工苦 ?2. 凡职业都是有趣味的 ?3.示例：居里夫人在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从来没有抱怨叫苦而想放弃。/欧立希研制抗梅毒的新药失败了605次，由于他不放弃努力，最终在606次试验中获得了成功，品尝到了成功的欢乐。 4.比喻论证? 引用论证 ?5. “懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。”? 6.略(须抓住“乐业”进行想象)拓展与提高 示例：赞同。假期补课占用了我们大量的时间，逼着我们整个假期在书本中打转，不利于我们的全面发展。本来我们可以

17、利用寒暑假做社会调查、读一些有意义的书、和朋友联络感情，因为补课，这些计划全泡汤了。/不赞同。补课有利于巩固我们所学的知识，弥补平时学习的缺漏，为下学期的学习打好基础，虽然很辛苦，但是很有意义。6 * 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说积累与运用 1.dn? yn? sh? ji? sng? su? yn? ru? k? 2. 延长? 诞生 涎水 灵柩 内疚 针灸 凌驾? 菱形 棱角? 3.坠落。清早的阳光，也用来比喻美好的前程。巴结讨好上面的，欺负下面的。有智慧，看得深远。谨守自己的职务范围。形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。狂妄放肆，气势汹汹。 4.雨果 法巴黎圣母院悲惨世界就英法联军远征中国给

18、巴特勒上尉的信 5. 恪尽职守? 孤军奋战 弥留之际 恼羞成怒 媚上欺下理解与鉴赏 1.高度评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位(或作出的世纪性的贡献)。 2.比喻。示例：百年、谢世。 ?3.“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。 4.“培育良知，教化人类”。拓展与提高 示例：反映了伏尔泰天赋人权的思想。或：反映了伏尔泰至死不向神权妥协的斗争精神。7? 傅雷家书两则积累与运用? 1.y? x? ru? jin ?2.庸?烬?竭?铭? 3.扶持，提携。比喻两不相容。再走翻过车的老路，比喻

19、不重视总结经验，汲取教训，再犯以前犯过的错误。能正确认识自己、了解自己的长处和短处。4.B ?A ?C ?C理解与鉴赏(一)1.乐观、坚强，敢于正视错误的人。2.要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，这样才不至于受到伤害。3.不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。?4.是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。5.敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。(二

20、)1.多灾多难的逆境能使人才兴起。2.A.消磨? B.磨炼? C.冶炼? D.砥磨3.(1)指张载的话：“富贵福祥，将厚吾之生也;贪贱忧戚，庸玉汝于成也”。(2)指代从“优越的条件容易”到“增长人的上进心”。(3)指代优越的条件。4.艰难困苦，玉汝于成。这是从北宋哲学家张载的话里提炼出来的。5.是为了论证逆境的优越性，即“多难兴才”。6.从中外历史的角度，用不容置疑的一系列事实证明“多难兴才”的道理。拓展与提高1.这句话体现了作者开阔的心胸，劝说家人别为三尺之地与人斤斤计较，就如当年秦始皇修建了不朽的万里长城，但是他最终也要化为尘土，并不能永远享受权力和富贵。既然如此，争来三尺之地又有何意义呢

21、!2.示例：做人要心胸宽广，不要锱铢必较，这样才能够和他人友好相处，自己也会快乐。8 * 致女儿的信积累与运用 ?1.yn? ch? su? pu? zh? nng? tnt? yuzh2.勃? 惑? 遏? 3.示例：一场台风，让几万蕉农的辛苦化为乌有。希腊神话中的海伦，她的美丽无与伦比。 4.D? C? B? A理解与鉴赏 1.真正的爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉。 2.上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合

22、，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 3.意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。 4.示例：中学生不宜早恋。因为十几岁的我们在思想上生理上都还没有成熟，承受不了爱情的风雨。早恋还会分散我们的精力，严重影响到我们的学习生活，使大好年华虚度，将来后悔莫及。拓展与提高 示例：罗密欧与朱丽叶少年维特之烦恼第三单元9? 故乡积累与运用 1.s? hui? ? s ?b? ch? jn? 夷? 黛? 睢 惘? 颧? 2.D? 3.(1)“横”字形象地描写出农村萧条冷落的情景。(2)“飞”字生动地刻画出儿童活泼、敏捷、欢快的

23、特性。 4.水生? 杨二嫂? 少年闰土? 宏儿 ?5.C ?6. 呐喊 鲁迅 周树人 绍兴 文学 思想 革命 阿长与山海经 从百草园到三味书屋朝花夕拾理解与鉴赏(一)对比? 我看时不由的非常吃惊? 2. 我终于见到分别多年的闰土? 眼前的闰土变化太大? 3. 我和闰土之间的隔膜? 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!” 4. 我和迅哥儿如今的差距很大，我该如何与他相认呢? 5. 子女多，赋税多，饥荒，社会不太平。(二)1.甲 隔绝? 乙 隔膜 ?2.C? 3.企图改变眼前的现实生活，摆脱贫穷;祈祷上苍让后辈过上幸福的生活。 4.主观的意念。表达了作者对希望渺茫的伤感。5.作者把“希望”

24、比作“地上的路”，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 6. 闰土是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧、麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。杨二嫂是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。“我”是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。拓展与提高?示例：鲁迅先生对反动派横眉冷对，对人民，像慈父对“孺子”一样地尽心尽力。这是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。先生的爱憎分明的人格与无私奉献的品德永远值得我们后辈们学习。本题言之有理即可。10 *? 孤

25、独之旅积累与运用1.x? fi? qi o ?chn? lio? nn? ju? 2.D? 3.恐惧? 恐慌? 胆怯 害怕 忽然突然 居然 显然4. 草房子? 曹文轩? 杜小康? 自然? 社会理解与鉴赏? 1.“扑”字用得好，形象地写出了暴风雨之猛烈，也表现了杜小康父子救助鸭群的急切心情。 2.杜小康把追回的鸭群看得比什么都重要。 3.杜小康终于追回了失散的部分鸭子，非常的高兴，独享成功的喜悦，觉得一切都是那么美好，是心理的释然。 4.暴风雨冲跨了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现了成人般的勇气和坚强。是暴风雨给了他一个成长的机会。 5.杜小康在跟父亲放鸭的途中遇上了暴风雨，经历了生活磨难的杜小康从

26、“孤独之旅”中迅速成长了起来，变得坚强勇敢。拓展与提高 ?1. 如：“这才是真正的芦荡当杜小康一眼望去，看见芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他出门以来第一回感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。”芦苇面积如此之大，给人一种压抑感，让杜小康感到了害怕，这也为下文的“孤独”做了铺垫，也正是这芦荡见证了杜小康的成长经历。 2.示例：人类之所以能有今天的文明和进步，不是英雄的创举，而是广大的人民群众的缔造。因为在漫长的历史长河之中，有无数默默无闻的奉献者。自上而下，他们都具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神：是他们牺牲了自我，而成全了大业;是他们改变了旧的历史，又创建了新的文明;是他们放弃了己利，而换取了人民的幸福每一对父母、每一位老师、每一个战士、每一个农民所有的他们才成就了今天。同学们，让我们都来学习这种精神，将来也成为他们中的一员吧。