语文人教版三年级下册教学设计课标分析教材分析学情分析卖木雕的少年.docx

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语文人教版三年级下册教学设计课标分析教材分析学情分析卖木雕的少年

《卖木雕的少年》课标分析

济南市经十一路小学王伟贻

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于第二学段的阅读教学目标定位有如下9个方面：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

上述目标要点与本课相关的主要有：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

根据学情和上述目标要求，我为本节课的教学确定了如下教学目标：

1.会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“游览、出售、掏钱、观赏、即将、宾馆、五官端正、清晰可辨”等词语，

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

积累并恰当使用一系列四字词语“名不虚传、游人如织、构思新奇、语无伦次、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手、一模一样”。

（1）通过分析字的结构，学会“辨”，并进行形近字的区分；

（2）结合图片，来理解“琳琅满目”词语的意思

（3）积累四字词语，并恰当运用进行课文主要内容的概括

3.抓住人物的言行来体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的情谊

（1）抓住“我”在挑选木雕时的动作，体会我心中的喜爱，进而感受我的遗憾；

（2）放弃买木雕环节，抓住少年的语言，首先体会少年想卖木雕的迫切，进行感受卖不出去木雕的遗憾；其次体会为我这位中国朋友不能将木雕带回国而遗憾；

（3）赠送木雕环节，抓住少年的语言、动作，感受少年对中国人民的情谊。

【教学重难点】

1.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，引导学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

2.积累四字词语，并学会恰当地运用

《卖木雕的少年》教材分析

济南市经十一路小学王伟贻

一、教材特点：

（一）从思想内容看:

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

课文主要有以下几个特点：

1．景异、物奇、人美。

在这个充满了异域风情的非洲，发生了这样一个美丽的故事。

壮美的莫西奥图尼亚大瀑布、栩栩如生的非洲木雕都在学生心中勾勒出一幅幅充满非洲特色的画面，为学生了解更加丰富多彩的世界打开了一扇明亮的窗子，通过学生搜集了解非洲各国的文字和图片资料，相信非洲会在学生的心中更加具有立体感。

，这样的非洲令人向往，也为下文的遗憾与感动埋下了伏笔。

这景美，人更美。

正如文章的最后一段中写到：

“他笑了，露出了两排洁白的牙齿”，可见作者对这位对中国人如此真诚的非洲少年印象深刻，所以才会在文章最后再次将他灿烂、友好、真诚的笑容展示给读者，让我们深深地记住他，记住他带给我们的每一份感动。

瀑布的壮美景色，以及栩栩如生的木雕都为少年的出场提供了一个美丽的大背景。

这环境之美作者虽不曾多费笔墨却也传神。

2．遗憾、感动、友情

（1）遗憾

①“我”的遗憾

朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。

具体表现在：

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

一个字“捧”，一个词“爱不释手”将我对象墩的喜爱之情淋漓尽致地展现出来，也为下文“我”放弃买木雕后的遗憾心情做了充分的铺垫。

如此喜爱的象墩，却因为行李超重，没办法带回国，作者怎能不遗憾？

②少年的遗憾

同样是遗憾的心情，少年的遗憾与“我”遗憾的原因又是不同的。

第一、一开始少年的遗憾是因为做不成这笔买卖木雕的生意而感到遗憾。

具体表现：

“买一个吧！

”

“夫人，您买一个吧！

”

这两句话中，表达的心情越来越迫切，我们可以感受到少年非常想把这件木雕卖出去，同时

也希望我这位游客能够带走一个纪念品，但是最后希望落空了，少年为此而感到遗憾。

第二、后来少年是因为我这位中国朋友不能将心爱的木雕带回国而感到深深地遗憾。

“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

此时此刻，少年的内心中更加遗憾了，不再是一位小小的生意人，而是他面对着曾经帮助过他们很多很多的中国朋友时，他的遗憾之情，相信每一位非洲朋友都可以理解。

（2）感动

难道文中的“我”与少年就这样带着遗憾分别吗？

不，不是的，接下来故事的发生，相信会让我们每一个人为止感动。

具体表现在：

看样子，他是专门在这里等候我的。

如此有诚意的少年让我们感动。

啊！

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

短短时间内，竟然亲手雕刻了“一模一样”的只有拳头大小的小象墩，这份感动相信会深深地留在作者的心中。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”

少年送我的这份礼物让我如此感动，最后竟然不要钱，就只是因为“中国人是我们的朋友”，这份感动也会深深印在中国人的心里。

当我回国后，抚摸着那个精美的小木雕，我一定还会想起，在美丽的瀑布旁，我曾遇到过一个让我感动的少年，那位卖木雕的少年。

（3）友情

这种友情不仅仅体现在隐含的中国人对非洲人民的帮助上，在本文，一个十五六岁的非洲少年也用自己的行动来诠释的友情真谛。

“我们是朋友”，我们就是指“中国人与非洲人”，原因也许是20世纪60年代，中国援建坦赞铁路，然而，又不仅仅是因为这个。

友谊是相互的，朋友是相互的，这样我们的友情才能经久不衰，世代相传。

当然，“我们是朋友”，“我们”还应该是“中国与非洲”，还应该是全世界的人、各个国家的人、各种肤色的人、说着不同语言的人，只要我们生活在同一片蓝天下、拥有同一个地球，我们就是朋友。

（二）从语言表达上看：

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组，让学生积累并学会使用。

主要有以下几个特点：

1．条理清晰，详略得当

（1）本文的思路清晰，课文的顺序非常条理：

听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

（2）课文叙述详略得当。

朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。

这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。

为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。

其中后两个部分是教学重点。

2.直接表现与间接表达相结合

（1）直接表现，直抒胸臆

本文中有多处直接表达自己的心情，学生也能够更好的体会。

如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”等等，学生对于人物情感的体验更加直接了。

（2）间接表达，抓住言行，体会内心活动

本文最大的一个特点就是抓住人物的语言、动作，展开想象，体会他们的感受，明白他们的心情。

文中我“捧”起象墩，“仔细观赏”的动作，让我们体会到“我”对象墩的喜爱。

“太好了！

”、“我们是朋友”的语言让我们感受此时“我”心情的高兴、激动。

文中少年的言行更是值得我们细细推敲、琢磨，我们展开想象进行体会：

　“买一个吧！

”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

此时少年的想法很简单，卖出去一个商品——木雕。

那少年走到我跟前，诚恳地说：

“夫人，您买一个吧！

”

态度的诚恳，语气上的迫切，通过“夫人”、“您”和标点“！

”就可以更好地体现。

“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

在少年的语言、动作、神情中，我们就可以隐隐感受到少年那种遗憾发生了变化，引起我们的兴趣。

此时此刻，结合背景资料的介绍，少年心中的想法会便于学生深刻的理解。

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

这样的语言、动作怎能不让我们为这个少年喝彩，他的言行的确是让我们感动啊。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”

相信到了这里，少年有这样的语言、动作，学生会更加感受到少年对中国朋友的那份深情厚谊，中非之间的情谊深入学生心中。

3.词语丰富，恰当运用

本文中大量运用了四字词语，学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思的前提下，我们可以尝试让学生学以致用，通过填词来了解课文的主要内容。

到非洲旅行时，听朋友介绍，我要游览（名不虚传）的瀑布，并挑选一两件木雕。

后来在（琳琅满目）的木雕中挑选着（栩栩如生）的象墩，我对它（爱不释手），但是因为象墩沉甸甸的，我要带的行李已经超重，只好放弃购买的念头。

后来，非洲少年送我一个（一模一样）的小象墩，“我”很感动。

二、教材位置：

（一）人文专题位置：

《卖木雕的少年》是三年级下册的第27课，位于第七组。

本单元的人文专题是：

“国际理解和友好”。

课文中有借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；有外国朋友对中国人民的友好和尊重；有中国人民对外国人民的帮助，所有的一切目的是让学生受到“国际理解教育”，感受到各国人民之间的友谊与理解，引导学生关心世界大事，培养热爱和平的感情。

（二）训练重点的位置：

本单元的训练重点主要有两个：

1.把握课文内容，体会国际理解和友谊。

本组的导语中明确提出“感受各国人民之间的友好情谊，搜集有关世界各国的文字和图片资料”，课文中、口语交际和语文园地等各个部分都与“友谊和理解”的主题思想相关，理解课文的主要内容就要是领会“友谊和理解”这是本单元学习的关键。

把握课文的主要内容在三年级中进行了训练，学生已经初步掌握课文主要内容的要求和方法，受到感情的熏陶，是本单元教学的重点和关键。

为此，要着力在把握主要内容上，体会友谊和理解上。

2.认真领悟文章的表达方法。

本单元的几篇文章中提出“抓住人物言行的描写，领悟作者的一些表达方法，体会人物表达的美好情谊”可见，领悟文章的表达方法是本组的又一个训练重点。

文章的表达方法，即文章通过什么写作手法来表情达意的。

在小学阶段一般可以从遣词造句、谋篇布局、语言风格、表达方法等方面去领悟，学习。

领悟文章的表达方法，不仅要知道作者运用了怎样的写法，如：

环境描写、外貌描写、动作描写、前后照应等，还应体会运用这些表达方法的好处，即表达的作用，效果怎样的。

（三）课后思考练习题：

1.卖木雕的少年真可爱，我要读出他对中国人民友好的感情。

这是侧重于对读的要求。

在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!

”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?

”是猜测，要读得比较轻。

引导学生对出自己的体会。

同时在“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”中我们一定要少年对中国人的那种真诚、友好、坚定的语气来。

2.我们来找出描写少年卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。

这一题侧重于领悟表达方法的训练，目的是引导学生抓住少年的言行，走进他的内心，感受到他的遗憾之后，进一步体会他对中国人民的友谊。

3.我发现课文里有许多由四个字组成的词语，比如“名不虚传”，让我们把这些词语抄下来。

这一题引导学生积累语言文字，学习作者的表达方法，体会表达的效果和作用。

4.选做题

我要写几句话夸夸那个黑人少年。

这一题旨在进一步感受本文的主题，体会少年对中国人民的深厚情谊。

《卖木雕的少年》学情分析

济南市经十一路小学王伟贻

本课的学习主体是三年级下学期的学生。

经过近三年的学习和训练，学生已经有了一定的方法，初步养成了学习语文的能力，具备了一定的阅读理解能力，能够抓住文章中关键词句来理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；并具有了一定的语言组织能力和语言表达能力，能够根据教师的要求，完整、通顺地表达自己的想法和观点。

在此基础上，，学生的自主学习能力和思维训练方面也要给予足够的重视。

而随着年级的升高，学生自学能力在提高。

所以在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。

教师侧重于重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考，要尊重学生的理解和独特体验。

但是，三年级的学生在语文学习中，在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

《卖木雕的少年》是三年级下册第七组的一篇课文。

教学本组课文，单元导语中明确要求：

本组教学的重点应该落到各国人民之间的友谊和理解上。

对于本文来讲，落脚点的体会非洲少年中国人民的友谊，切入点是要抓住少年言行的句子，感悟他们的内心世界，在学习语言文字的同时，走进他们的心灵，体会他们的“遗憾”，进而体会中非人民之间的深厚情谊。

课文与学生的实际生活并不接近，对非洲有一定了解，但是要真正体会非洲少年对中国人民的深厚情谊是有一定难度的，因此课文要安排学生查找关于中非友情的资料，便于课上更好的理解感受中非之间的深厚情谊。

27 卖木雕的少年

济南市经十一路小学王伟贻

【教学目标】

1.会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“游览、出售、掏钱、观赏、即将、宾馆、五官端正、清晰可辨”等词语，

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

积累并恰当使用一系列四字词语“名不虚传、游人如织、构思新奇、语无伦次、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手、一模一样”。

（4）通过分析字的结构，学会“辨”，并进行形近字的区分；

（5）结合图片，来理解“琳琅满目”词语的意思

（6）积累四字词语，并恰当运用进行课文主要内容的概括

3.抓住人物的言行来体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的情谊

（2）抓住“我”在挑选木雕时的动作，体会我心中的喜爱，进而感受我的遗憾；

（2）放弃买木雕环节，抓住少年的语言，首先体会少年想卖木雕的迫切，进行感受卖不出去木雕的遗憾；其次体会为我这位中国朋友不能将木雕带回国而遗憾；

（3）赠送木雕环节，抓住少年的语言、动作，感受少年对中国人民的情谊。

【教学重难点】

1.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，引导学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

2.积累四字词语，并学会恰当地运用

【教学过程】

一、情境创设，导入新课

世界地图播放，

1、在世界版图上，有这样一个神奇而古老的地方，这就是非洲，同学们，说到非洲，你会想到什么？

预设：

黑种人、大沙漠、埃及金字塔……

2、在同学们眼里，非洲是美丽而神秘的，今天，我们学习的这个故事就是发生在这里。

让我们一起走进《卖木雕的少年》。

齐读课题。

3、那课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事？

请大家翻开课本，自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。

二、学习生字

1、课文读完了，看看这些词语你都认识了吗

（出示游览出售掏钱观赏即将宾馆五官端正清晰可辨）

（1）谁想当小老师领读

（2）其中“辨”这个字，是由两个部件组成。

两个“辛”表示涉及刑事的双方，即原告和被告，中间的“人”表示法官，那这个字就是指要客观的判断是非。

谁能用这个字组词（分辨，辨别，）

和它长得像的字还有很多，结合中间部分意思的不同就能很好区分它们，谁来说说？

（区分，组词）（出示辨、辩、辫、瓣）

结：

原来通过分析字的结构，体会每一部分的意思，就可以更好的体会这个字的含义。

2、学习四字词语

大家看这些四字词语，谁来读

（出示名不虚传、游人如织、构思新奇、语无伦次、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手、一模一样）

（1）一模一样（mú）

这个词语同学读得特别好，

有个多音字你发现了吗？

（mó）

谁还知道他的另一个读音并组词。

（2）借助图片感知词义。

琳琅满目

大家看这个词语，文中的木雕就是用“琳琅满目”来形容的，

木雕是非洲古老的艺术形式，大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”。

看了图片，能说说非洲木雕给你什么带来感受？

预设：

奇特、美丽、很多种类

结：

同学们的眼里满是各式各样的精美的木雕，这就是“琳琅满目”。

3、概括课文的主要内容。

（1）这些词语你会读，已经理解了，你能恰当的运用这些四字词语来填空吗？

（2）学生自己练习说。

（每个人都要说）

（3）谁来填一填

到非洲旅行时，听朋友介绍，我要游览（名不虚传）的瀑布，并挑选一两件木雕。

后来在（琳琅满目）的木雕中发现了（栩栩如生）的象墩，我对它（爱不释手），但是因为象墩沉甸甸的，我要带的行李已经超重，只好放弃购买的念头。

后来，非洲少年送我一个（一模一样）的小象墩，“我”很感动。

（4）刚才通过填词我们就概括了课文的主要内容。

谁能再来说说，我们再用简练的语言把它记下来（板书）（这里我们可以简单的记录为……）单独找一个孩子来大声说。

（你大声说，老师把它记下来）

（板书：

介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕）

三、理解“我”的遗憾

1、小小的木雕将我和少年连接在一起，当我放弃木雕时，我们两人产生了同样的心情。

是什么？

找到句子读一读（出示句子）　

引导学生说说遗憾的意思。

（惋惜、可惜、失落）板书（遗憾）　　

2、①师：

作者“我”遗憾的原因是什么呢？

请同学们读一读课文的5-9段，画出相关的语句。

预设1：

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

预设2：

我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

②师：

你来做做“捧”的动作，一般我们拿什么东西的时候才用捧啊？

你感受到了什么？

你能读出来吗？

（你很珍惜它，读出你的喜爱，谁能做着“捧”的动作来读一读）

③咱们继续说，你还找到遗憾的原因的？

谁来补充

师：

过渡：

我这么喜欢这个象墩，但是行李超重，带不走啊！

“我”感到遗憾啊！

四、体会少年的遗憾

（一）那这位卖木雕的少年又为什么遗憾呢？

我们继续研读文章的5-9段，画出描写少年言行的语句，并体会当时他可能会在想什么？

1、买一个吧，少年想：

——

预设：

想卖出去挣钱

2、介绍资料，非洲的很多人民是在贫困中煎熬着，也许少年就需要赚钱养家，

这时少年会怎么说呢？

谁再来读读这句话。

3、谁想继续交流

夫人，您买一个吧！

少年心里想：

——

预设：

夫人，您就买下来；我多希望您能买下来啊。

我就不失望了

预设：

我真希望能卖出去，我就能赚钱了，没有遗憾

（评价：

跟上一句话相比，看出少年的心情更加迫切了）体会着这样心情谁来读一读

（你能读出来吗？

用你的朗读来表达。

齐读）

（二）过渡：

可是行李超重了，我没法买了。

少年满心的希望落空了，卖不出去挣不到钱，的确遗憾。

那你还找到少年遗憾的原因了吗？

谁接着谈

1、“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

生谈感受。

①师：

结合老师这段资料，你再来想一想少年为什么遗憾呢？

师借助资料介绍中国帮助非洲的事情。

（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。

）

　　修筑铁路只是其中的一件，引导想象：

同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。

。

。

。

。

。

。

也许这个村子上唯一的一所学校，也是。

。

。

。

。

。

。

。

也许这个村子喝上了干净的水，就是。

。

。

。

。

。

师问，生接着说。

（中国人）　　

②“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

此时此刻他心里会想：

——

预设：

中国人是我们的朋友，我不想让他带着遗憾回国，

预设：

我想让这位中国朋友带着这精美的木雕带回国，不留遗憾。

（三）过渡：

结合少年的语言，我们体会到他心里的想法，下面我们师生合作着读一读。

黑色部分由老师来读，红色部分全班读，少年的想法由3个同学来展示，配上音乐

这个十五六岁，五官端正的黑人少年说：

“买一个吧！

”少年想——

少年走到我跟前，诚恳地说:

“夫人，您买一个吧！

”少年想—

少年望着我，猜测道：

“您是中国人吧？

”少年想——

结：

我们抓住少年的语言（板书），感受到他起初是因为不能做成这笔生意而遗憾，后来却是他为我这位中国朋友不能将木雕带回国而感到深深的遗憾。

五、弥补遗憾，深化情谊

师：

面对这样一份遗憾，面对这样一份友情，少年是怎样做的？

在他的言行中又有什么让你感动的？

自读10-15段，画出相关语句

预设1：

他是专门在这里等候我的。

（专门）

预设2、“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

预设3、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱，中国人是我们的朋友。

”

（一）1、交流：

跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

1、引导想象：

假如你就是这位少年，你在雕刻这个小象墩的时候，都会遇到哪些困难？

也许……学生接着说

遇到这么多难题，你为什么还要这样执着呢？

生谈（是朋友，报答，不能有遗憾）

（二）是啊，这样的少年用自己的行动来弥补着遗憾，让我们感动。

还有哪些言行的句子让你感动？

交流：

“连连摆手，”“不，不要钱，中国人是我们的朋友”（情谊、感动）

读一读（评价：

多真诚的少年，多让人感动的少年，多么善良的少年）

评价：

这样的语言、这样的动作（板书）让我们走进少年的内心，体会到了他的心情，明白了她的做法。

（三）此时还有遗憾吗？

（划去遗憾）

没有了遗憾，我们却拥有了更多，拥有了什么？

（板书：

中非人民深厚情谊）

六、拓展，总结

师：

此时，我们的故事就结束了，可是作者在文章的最后一段又对少年的外貌进行了描写，这是为什么呢？

课下我们可以思考讨论。

总结：

同学们，这节课我们通过抓住人物的语言和动作描写，走进了他们的内心世界，体会到中非人民这份深厚的情谊，相信这份情谊一定会经久不衰，世代相传。

【板书设计】

27.卖木雕的少年

介绍木雕语言

挑选木雕中非情谊

放弃木雕动作

赠送木雕