人教版小学四年级下册语文习作教案.docx

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人教版小学四年级下册语文习作教案

课题

习作1我的建议

作文指导备课

修改

教学要求：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择其中的一种写法，写一篇关于春游的《我的建议》。

教学重点：

学会例文中表达建议的两种写法。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？

为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。

是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。

对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

4、四人小组讨论两篇例文的异同

二、宣布本次习作内容：

《我的建议》。

1、描绘美丽的春天：

同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。

瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。

这一切都昭示着：

春天到了！

2、讨论：

如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！

现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？

你为什么要建议到那儿去春游？

三、拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

2、要以理服人。

抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

四、学生习作练习。

教师巡视指导。

板书设计：

交代地点简洁方位式介绍

我的建议主要景点具体

文章结尾点题条文式介绍

第二课时

一、学生继续完成习作，教师巡视指导

二、简单讲评

批改摘记

1、一些学生看不懂例文，自己乱写。

2、作文不会分节，一大段。

3、标点符号的运用习惯比较差。

4、对于所描写的景点景色描写不够生动活泼，不能够吸引人，不会尽量把景点介绍清楚。

5、部分学生所介绍的地点只有一个景点，并且描写也不够细腻。

作文讲评备课

评讲重点：

1、能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

2、尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

评讲过程：

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。

但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

三、修改习作片断。

1、出示：

我的建议（原稿）

蒋潮

大家好！

我建议你们到我们家的小池塘那里去，那里很美，因为那里有好多小鱼，还有小青蛙，小蝴蝶等许多动物，在旁边有好多人在那里画画写作文等，突然我姐姐也来了，把一只小青蛙给吓跑了，我不看我姐姐了，我抓了一条鱼，看了一下鱼，我又把它放了，我看见它好漂亮啊还有许多小鱼我就把它放了。

我姐姐看见了就把它画了下来，你们想不想来呀？

你们快点来吧！

2、小小组讨论：

存在什么问题？

如何修改？

3、交流，集体修改。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：

课题

习作2推荐别人

作文指导备课

修改

教学要求：

１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重点：

１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求：

１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？

２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。

你们愿意向大家推荐一下吗？

３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。

注意；主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材：

１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

２、班级进行交流，教师适当指导。

３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体。

４、小结：

在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：

下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

三、拓展思路，指导书面表达：

1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

２、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第二课时

一、继续完成习作草稿，教师巡视指导

二、交流、评议习作。

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

（事例具体，详略得当）

４、再次进行修改。

三、展示学生习作。

板书设计：

概括介绍

推荐他人具体事例

批改摘记

1、选取事例不够典型，甚至有欠考虑。

2、事例描写不够具体。

3、部分学生用词不当，标点乱用。

作文讲评备课

评讲重点：

1

评讲过程：

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学都能够选取恰当的例子来表现自己所推荐的同学的优秀品质，但例子描写不够具体。

少数同学分不清什么是优秀品质，乱举例子。

二、典型习作集体点评。

三、修改习作片断。

1、出示：

2、小小组讨论：

存在什么问题？

如何修改？

3、交流，集体修改。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导。

教学后记：

课题

习作3生活中的新发现

作文指导备课

修改

教学要求：

1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。

2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：

一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。

教学重点：

重点写出解决的方法，不一定有许多发现，但是关键要有解决的过程。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1、同学们最近都在读“名人的故事”。

谁来说一个科学家的故事。

（指名生讲故事）

2、是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。

牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？

赶快把你们的发现告诉大家吧！

二、开拓思路，选好题材

1、分组交流所得。

通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。

2、阅读第一部分，讨论：

我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。

在此基础上进行归纳：

这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3、引导回忆：

你在最近的生活中有哪些新发现？

请选择最感兴趣的事相互交流。

[可以是《科学》上的小实验。

]

（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。

）

三、学习例文，迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢？

来看严晓敏的新发现

1、阅读例文，思考并回答：

奶奶要“我”做什么事？

“我”是怎么做的？

为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？

为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？

按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。

想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。

2、引导归纳写法：

按事情发展顺序写；

一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？

特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。

四、明确要求，练习写作

1、读第三部分，明确写作注意点：

下面我们来看看本次习作的要求

出示习作要求：

a按照一定的顺序写出你的新发现

b把你发现的过程写具体。

写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。

2、指导说的过程。

指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3、独立创作

五、习作修改及讲评

第二课时

一、继续完成习作草稿，教师巡视指导

二、交流、评议习作。

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

（事例具体，详略得当）

４、再次进行修改。

三、展示学生习作。

板书设计：

发现问题

生活中的新发现探究问题

解决问题

附：

例文

一个有趣的发现

上个星期天，我在家里玩，想到养的蚕宝宝应该给它们换桑叶了，就蹦蹦跳跳地出去采桑叶。

　　回到家，我打开盒子，正准备给蚕宝宝换桑叶，忽然看见有几片别的叶子。

我拿起来，上面还有几个小洞，我放在鼻子边一闻，发现是莴苣叶。

我想，蚕盒里怎么会有莴苣叶呢?

突然，我想起今天上午我把盒子放在外面，打开盖子，想让蚕晒晒太阳，碰巧中午我们吃的菜中有莴苣。

对，一定是早上妈妈捡菜时不小心掉进去的。

可这叶子上又怎么会有洞呢?

我转念一想，八成是被虫子咬的吧。

　　我正准备把莴苣叶丢掉时，忽然看见上面爬着几只蚕宝宝，我心里一惊，心想：

这些洞该不会是……我马上打消了这个想法。

可又一想：

如果真是蚕宝宝咬出来的，不是说明它们也要吃莴苣叶吗?

这样一来，我就可以不用每天去采桑叶了，也减轻了不少负担。

　　为了证实这个想法，我急忙去找莴苣叶，还好，余下莴苣叶还没有扔掉，于是，我俯下身，仔细挑选了两片没有洞的莴苣叶，擦干净泥土后放进蚕盒里，准备等到明天再看。

第二天一大早，我一下楼，就连忙去看蚕盒，我打开盒盖一看，啊!

真的!

莴苣叶被咬了好几个洞，这下，我确定蚕宝宝也是吃莴苣叶了。

我高兴得跳起来。

但是，别人不是说蚕只吃桑叶吗?

我真被弄糊涂了!

也许是他们没有发现吧；总之，我终于发现了这个秘密。

批改摘记

作文讲评备课

评讲重点：

评讲过程：

一、教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：

课题

习作4记一次班级讨论会

作文指导备课

修改

教学要求：

1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。

学会到生活中寻找写作材料。

教学重点：

1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？

你关注到了什么？

2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论．积累资料

1．对于我们关注的问题，你有什么看法？

2．各抒己见，补充。

3．可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容，体会写法

1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2．指名读习作例文。

3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4．小结：

先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。

这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。

5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

四、练习习作

1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2．学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

六、板书设计：

有详有略

记叙一次讨论会内容具体

标点符号使用正确

批改摘记

作文讲评备课

评讲重点：

评讲过程：

一教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：

课题

习作5写一份植物的研究报告

作文指导备课

修改

教学要求：

1．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2．读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。

3、.能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学重点：

1．了解写研究报告的一般步骤和方法。

2．能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，我们学习第五篇作文，板书：

习作五

二、学习“习作要求”

1．自己读读本次的习作要求，边读边想：

习作要求说了什么？

2．互相讨论，交流。

3．小结：

习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。

写作的步骤：

a、确定观察的对象。

b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。

可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。

c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。

三、学习例文

1．这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。

2．指名读例文，想想：

小作者是怎么写的呢？

。

3．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？

4．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。

5．那么，老师在课前已经布置的作业：

你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？

四、练习习作

1．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？

。

2．四人一组相互讨论、交流。

3.指名说，师生共同评议。

4.把刚才说的写下来。

5.学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

六、板书设计：

确定观察对象

习作五仔细观察、研究

记录研究成果

批改摘记

作文讲评备课

评讲重点：

评讲过程：

一教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：

课题

习作6讨论会

作文指导备课

修改

教学要求：

围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重点：

1．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

2．学会用两种方法写一篇习作。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？

2.自己谈话。

二、新授

1．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。

2．你们对哪个话题最感兴趣。

3．那么你们对这个话题有什么看法呢？

书上教会了我们两个方法。

4.是哪两种方法。

5.小结：

第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

6.自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。

7.组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求：

自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。

8.教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。

三、学习习作

1．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。

2．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。

如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。

这种方法，我们在习作四已经学过。

如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。

四、练习习作

1．对照习作步骤，进行写作。

2．四人一组相互讨论、交流。

3.指名说，师生共同评议。

4.把刚才说的写下来。

5.学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

板书设计：

a讨论经过写下来

习作六b搜集资料，进行整理

c有详有略、具体

批改摘记

作文讲评备课

评讲重点：

评讲过程：

一教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：

课题

习作7一次体验

作文指导备课

修改

教学要求：

1、通过组织一次体验“护蛋”的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

教学重点：

在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、明确体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？

瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

2、公布体验项目：

保护好自己的鸡蛋，不允许破碎。

3、立体验规矩，出示：

（1）体验过程中，记住绝对不许破蛋！

（2）体验过程中，必须听从指令，不许鸡蛋离开自己的身体！

（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

二、展开体验活动

1、今天，我们大家将接受一个严峻的任务——保护好自己的鸡蛋，不允许破碎。

2、预祝大家都能出色地完成体验任务！

3、体验一：

预设的困难

师：

现在你就是一位鸡蛋的“妈妈”，将要带着你的宝宝过今天的日子，这一天，你会过得如何艰难？

你想过了吗？

好好地思考一下吧。

（思考3分钟）

4、体验二：

任务的艰辛

（1）师：

马上要开始接受任务了

（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

你有没有一种焦躁感？

是不是非常渴望有人提醒一下？

……

5、体验三：

带着宝宝的生活

师：

现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是你们父母养育你们的一个缩影，生活的一部分；在现实生活中，他们还会遇到怎样的艰辛呢？

（静静思考1分钟）

请表达一下你的感受。

三、回忆体验过程

1、回忆刚才的体验过程。

2、师生共同完成板书：

做任务前做任务时做任务后

3、选择体验过程中感受最深的一点交流。

四、书写体验之旅

1、师：

刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：

着重写出自己的经历和感受。

2、学生习作

五、分享体验甘苦

1、《“护蛋”》引路

（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？

（逐段看，有利于帮助学生理清思路）

（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历……）

（2）给你印象最深的是哪个情节？

（3）小结：

只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。

2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。

3、自改，把遗漏的感受添加进文。

4、同桌互改：

（1）语句是否通顺；

（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。

5、作文誊写。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

批改摘记

作文讲评备课

评讲重点：

评讲过程：

一、教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

２、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教学后记：